AKADEMİSYENLERİN SINIF YÖNETİMİ SÖZEL BECERİLERİNİN ÖĞRETMEN ADAYLARINCA DEĞERLENDİRİLMESİ

Eğitim fakültelerinde gerek lisans öğrencilerine gerek pedagojik formasyon sertifika programı öğrencilerine öğretmen olduklarında öğrencileriyle eğitim-öğretimi gerçekleştirirken onlarla iletişimleri, onları yönlendirmeleri, olumlu tutum ve davranışlar geliştirmeleri için neleri yapmaları veya yapmamaları konusunda değişik derslerde pek çok teorik bilgi aktarımı yapılır. Özellikle de sınıf yönetimi dersinde bu konular üzerinde ağırlıkla durulur. Ancak öğretmenin öğrencisi üzerindeki etkisi rol model olmasıyla pekişir. Yani anlattığına uygun davranan öğretmenin öğrencisini etkileme düzeyinin daha fazla olacağı ve bu sayede amacına daha kolay varacağı bilinmektedir. İşte tam bu noktada eğitim fakültelerinde görev yapmakta olan akademisyenlerin öğretmen adaylarına karşı gösterdikleri sınıf yönetim becerileri ayrı bir önem kazanmaktadır. Eğitimde başarıya ulaşılması ile ilgili önemli faktörlerden biri, sınıf yöneticisi konumunda olan öğretmenin, yönetim süreçlerini başarılı bir şekilde uygulayabilmesidir. Sınıf yönetim becerileri genel yönetim becerileri kapsamındadır. Planlama koordinasyon, organizasyon, iletişim, karar verme, ödül-ceza yönetim vb süreçler sınıf yönetimi için de gereklidir. Öğretmenin bu süreçlerdeki başarısı öğrencilerle yürüttüğü öğretimin de başarısını belirleyecektir. Öğretmenin sınıfı yönetmekle ilgili davranışlarının önemli bir kısmı onun öğrencileriyle sözel iletişim tarzında kendini gösterir. “Şu anda öğrenci olan öğretmen adaylarına onların öğretmen olduklarında göstermeleri gereken sınıf yönetim becerilerini onlara bunları anlatmakta olan akademisyenler ne kadar gösterebilmektedir?” sorusunun cevabının ne olacağı merak konusudur. Çalışmanın amacı öğretmen adaylarının derslerine giren eğitim fakültesi akademisyenlerinin sınıf yönetimi becerilerini nasıl algıladıklarını değerlendirmektir. Çalışma, 2015-2016 bahar yarıyılında Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi tüm bölümler 4. sınıflar ve pedagojik formasyon programı öğrencilerinden random seçilen toplam 788 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak, araştırmacı tarafından hazırlanan “Sınıf Yönetimi Sözel Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek 4'lü derecelemeli 25 maddeden oluşmaktadır. 2’si pozitif 2’si negatif değer yüklü olmak üzere toplam 4 faktörden oluşan ölçeğin geçerli, güvenilir ve kullanılabilir olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin boyutları şunlardır; Kişiye Yönelik Olumlu Geribildirim, Gruba Yönelik Olumsuz Geribildirimde Bulunmama, Kişiye Yönelik Olumsuz Geribildirimde Bulunmama, Destekleyici Geribildirim. Verilerin istatistiksel çözümlenmesinde t testi, varyans analizi ve farkın kaynağını saptamak amacıyla Post hoc analiz için LSD teknikleri kullanılmıştır.

THE EVALUATION OF ACADEMICIANS’ CLASSROOM MANAGEMENT VERBAL SKILLS BY TEACHER CANDIDATES

At faculty of education a lot of theoretical information is conveyed to undergraduate students and pedagogical formation students at different classes about their communication and guidance with their own students and about what to do and what not to do in order to develop positive attitude and behavior when they become teachers. These issues are underlined intensely especially during the classroom management class. However the impact of a teacher upon their student is strengthened by becoming a role model. In other words, it is common knowledge that a teacher who acts in accordance with their statements will influence their students more, enabling them to reach their goal easier. At this point, the classroom management skills academicians working at faculties of education display towards preservice teachers become even more important. One of the important factors about achieving success at education is for the teacher who plays the role of the classroom manager to implement the management processes in a successful way. Classroom management skills are included within the framework of general management skills. Processes such as planning, coordination, organisation, communication, decision making, punishment and reward, etc. are also necessary for classroom management. Teacher’s success in these processes will determine the success of the training they conduct with their students. A great deal of teacher’s behavior regarding classroom management will be displayed at verbal communication with their students. The answer to the question “How good can the academicians exhibit the classroom management skills the preservice teachers –who are students themselves now- will need when they become teachers?” is an object of curiosity. The purpose of this study is to evaluate how the preservice teachers perceive the classroom management skills of the faculty of education academicians teaching their classes. This study was conducted at 2015- 2016 spring term with 788 students randomly chosen from all departments of 4 th grades and pedagogical formation program at Trakya University Faculty of Education. As the data collection tool, “Classroom Management Verbal Skills Scale” prepared by the researches was used. The scale consists of quartet graded 25 items. The scale consisting of 4 factors, with 2 positive and 2 negative values, has been identified to be valid, reliable and usable. The extents of the scale are these: F1-Positive Feedback towards individual, F2-Negative feedback towards group (reverse), F3-Negative feedback towards individual (reverse), F4- Supportive feedback. High points indicate positive classroom management verbal skills. T test for the analysis of the data, Post hoc for variance analysis and to determine the source of the difference and LSD techniques for analysis have been used.

PDF

___

Asutay, Hikmet; Yücel, Mukadder Seyhan; Ergin, Demirali Yaşar; Doğan, Coşkun; Çelik, Jale Aylin (2017) “Almanca Öğrencilerinin Yabancı Dil Eğitimi Açısından Hazırbulunuşluk Düzeylerinin İncelenmesi.” . Balkan Eğitim Araştırmaları 2017. Editör: Hikmet Asutay
Ataman, A. (2005). "Sınıf İçinde Karşılaşılan Davranış Problemleri ve Bunlara Karşı Geliştirilen Önlemler". L. Küçükahmet (Editör). Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar. (4. Baskı). Ankara: Nobel, s.185-204, ISBN: 9755918594
Başar, H. (2009). Sınıf Yönetimi. (15. Baskı). Ankara: Anı, ISBN: 9786054434053
Browers A., & Tomic, W. (2000). A Longitudinal Study Of Teacher Burnout And Perceived Self- Efficacy In Classroom Management. Teaching and Teacher Education, 16(2), 239–253.
Christofferson, M., & Sullivan, A. L. (2015). Preservıce Teachers’classroom Management Training: A Survey Of Self‐Reported Traınıng Experıences, Content Coverage, And Preparedness. Psychology in the Schools, 52(3), 248-264.
Çakır, N. (2010). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Disiplin Anlayışları İle İç-Dış Denetim Odakları Arasındaki İlişki (Çanakkale İli Örneği).Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çanakkale On sekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Çalık, T. (2012). "Sınıf Yönetimi İle İlgili Temel Kavramlar"., L. Küçükahmet (Ed.), Sınıf Yönetimi, Ankara: Pegem, s. 1-16, ISBN: 9789755911373
Çayak, S. (2013). Öğretmen-Veli İşbirliği İle İlkokul Öğrencilerinin Sınıf İçindeki İstenmeyen Davranışları Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Delceva–Dizdarevik, J. (2014). “Classroom management”. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 2(1), 51-55.
Demirkol, Nihan; Ergin, Ayşegül Zeynep (2017). “8. Sınıf Matematik Başarısını Etkileyen Etmenler”. V. IBANESS International Balkan and Near Eastern Social Sciences Congress Series – Kırklareli-Türkiye- Eylül 23-24, 2017
Doğan, C. (2016) "The Role Of Society Translatorship In Cross-Cultural Interaction" European Journal of Foreign Language Teaching, ISSN- 2537-1754 10 5281/zeriodo 199492 Volume 1│Issue 1│2016 (Aralık 2016)
Doğan, C. (2017) "The Importance of Multiculturalism in Community Interpreting", International Journal of Business Humanities and Technology, Vol.7,No.2 June 2017,ISSN 2162-1357 (Print), 2162-1381 (Onleine), Center for Promating Ideas, USA (Haziran 2017)
Durukan, H. ve Öztürk, İ. (2005). Sınıf Yönetimi. İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Ekici, G. (2011). “Öğretim Yönetimi”, E.Karip (Editör), Sınıf Yönetimi Ankara: Pegem, s. 70-107, ISBN: 9786054282609
Elias, M. J., & Schwab, Y. (2006). “From Compliance To Responsibility: Social And Emotional Learning And Classroom Management”. In: C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management. Research, practice, and contemporary issues (pp. 309-341). New York / London: Lawrence Erlbaum Associates.
Emmer, E. T., & Gerwels, M. C. (2005). “Establishing Classroom Management For Cooperative Learning”. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Montreal, Canada, April, 2005. (ERIC Number: ED490457)
Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). “Classroom Management: A Critical Part Of Educational Psychology, With Implications For Teacher Education”. Educational Psychologist, 36, 103e112.
Erden, M. (2008). Sınıf Yönetimi. Ankara: Arkadaş, ISBN: 9789755095769
Ergin, Demirali Yaşar (2016a). “Sınıf Yönetimi Sözel Becerileri Ölçeği’nin Geliştirilmesi”. Uluslararası Çağdaş Eğitim Araştırmaları Kongresi. Muğla 28 Eylül-02 Ekim 2016
Ergin, Demirali Yaşar (2016b). “Developing The Scale Of Classroom Management Skills”. Third International Conference “Education across Borders” – Education and Research across Time and Space. Bitola / Makedonya. 4-9 Ekim 2016
Ergin, Demirali Yaşar (2016c). “Akademisyenlerin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Öğretmen Adaylarınca Değerlendirilmesi”. VII. Uluslararası Eğitim Yönetimi Forumu. Girne/Kıbrıs. 2-6 Kasım 2016
Ergin, Demirali Yaşar; Asutay, Hikmet; Yücel, Mukadder Seyhan; Doğan, Coşkun (2017) “Almanca Öğrencilerinin Yabancı Dil Eğitimi Düzeylerinin İncelenmesi.” . Balkan Eğitim Araştırmaları 2018. Editör: Hikmet Asutay ve Demirali Yaşar Ergin
Evertson, C. M., & Weinstein, C. S. (2006). “Classroom Management As A Field Of Inquiry”. In C. M. Evertson, & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice, and contemporary issues (pp. 3e15). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Kırbaş, Ş.; Atay, A. (2017). “Sınıf Öğretmenlerinin Sınıf Yönetiminde Yaşadığı Sorunlar Ve Çözüm Önerileri” Turkish Studies Volume 12/28, s. 517-538 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12451 ISSN: 1308-2140,
Korkmaz, İ. (2005). “İstenmeyen Davranışların Önlenmesi”. Sınıf Yönetimi. Ed: Zeki Kaya. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Lakes, K., & Smith, L. (2002). “Classroom Management For Effective Instruction”. Proceedings of a seminar on Effective Classroom Management. October, 2002.
Oliver, R. M., & Reschly, D. J. (2007). “Effective Classroom Management: Teacher Preparation and Professional Development”. TQ Connection Issue Paper. National Comprehensive Center For Teacher Quality.
Öztürk, B. (2003). “Sınıfta İstenmeyen Davranışların Önlenmesi ve Giderilmesi”. Sınıf Yönetimi. Ed: Emin Karip. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Rijal, C. P. (2014). “Classroom Management in Schools”. Journal of NELTA Surkhet, 4, 48-56.
Saban, A. (2005). Öğrenme Öğretme Süreci Yeni Teori ve Yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayıncılık, ISBN: 9786051336954
Sadık, F.; Dikici Sığırtmaç A. (2016). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetim Becerileri Ve Uygulamalarına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi” Turkish Studies Volume 11/14, s. 631-664, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9630 ISSN: 1308-2140,
Sadık,F. (2008) "İstenmeyen Davranışlarla Baş Etme Stratejilerinin Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Göre İncelenmesi", İlköğretim Online, http://ilkogretim-online.org.tr, 7(2), 232-251. (Erişim:10.03. 2011)
Sarıtaş, M. (2003). “Sınıf Yönetimi ve Disiplinle İlgili Kurallar Geliştirme”. Sınıf Yönetiminde Yeni Yaklaşımlar. Ed: Leyla Küçükahmet. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Şahin, S.; Arslan, M. C. (2014). “Öğrenci Ve Öğretmen Görüşlerine Göre İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Karşı Kullanılan Öğretmen Stratejilerinin Öğrenciler Üzerindeki Etkileri”. Turkish Studies Volume 9/2, s. 1399-1415
Şehirli, Yücel Atila, (2010), “İlköğretim Alanlarına Öğretmen Yetiştirmenin Tarihi Gelişimi ve Günümüzdeki Mevcut Durum” Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu II,16–18 Mayıs 2010 – Hacettepe Üniversitesi, Beytepe-Ankara, Bildiriler CD, s.531-545. (Mayıs 2010)
Şişman, M. (1999). Öğretmenlik Mesleğine Giriş̧ . Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Terzi, A.R. (2002), “Sınıf Yönetimi Açısından Etkili Öğretmen Davranışları”, Milli Eğitim Dergisi, 155, 162-169.
Turan, S. (2008). Sınıf Yönetiminin Temelleri., M. Şişman ve S. Turan (Editörler). Sınıf Yönetimi. (6. Baskı). Ankara: Pegem, s.1-11, ISBN: 9789758792238
Yüksel, G. (2007). “Sınıf Yönetimi ve Disiplinle ilgili Kurallar Geliştirme ve Uygulama”. Sınıf Yönetimi. Ed: Leyla Küçükahmet. Ankara: Nobel Yayıncılık.