60-72 AYLIK ÇOCUKLARIN ERKEN AKADEMİK VE DİL BECERİLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Gelişimsel açıdan yaşamın en kritik dönemi olarak kabul edilen erken çocukluk yıllarında, özelikle aile bireylerinin desteği ile çocuklar dil ve akademik becerilerle ilgili çeşitli deneyimler kazanır. Bu deneyimler sırasında aile bireylerinin demografik özellikleri çocukların erken akademik ve dil becerileri üzerinde etkili olabilmektedir. Bu noktadan hareketle araştırma, okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocukların erken akademik ve dil becerilerinin bazı değişkenler açısından değerlendirilmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın genel amacı doğrultusunda, “60-72 aylık çocukların “Kaufman Erken Akademik ve Dil Becerileri Araştırma Testi’nden aldıkları puan ortalamalarında cinsiyet, kardeş sayısı, anne öğrenim, baba öğrenim, anne meslek ve baba meslek durumu değişkenlerine göre anlamlı bir fark var mıdır?” sorularına yanıt aranmaya çalışılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokulların anasınıflarına ve bağımsız anaokullarına devam eden 60-72 aylık çocuklar oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemine ise, Afyonkarahisar il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokulların anasınıflarına ve bağımsız anaokullarına devam eden 60-72 aylık çocuklar arasından amaçsal örnekleme yönteminden maksimum çeşitlilik örnekleme ile belirlenen 420 çocuk dahil edilmiştir. Araştırmada, çocuklar ve ailelerine ilişkin genel bilgileri toplamak amacıyla “Genel Bilgi Formu”, çocukların erken akademik ve dil becerilerini değerlendirmek amacıyla da “Kaufman Erken Akademik ve Dil Becerileri Araştırma Testi” kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde parametrik testlerden t-testi ve ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, çocukların erken akademik ve dil becerilerinde kardeş sayısı, anne-baba öğrenim düzeylerinin, anne-baba mesleğinin istatistiksel olarak anlamlı farklılık yarattığı, cinsiyet değişkenin ise yalnızca telaffuz becerilerinde etkili olduğu belirlenmiştir.

INVESTIGATION OF 60-72 MONTH-OLD CHILDREN’S EARLY ACADEMIC AND LANGUAGE SKILLS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES

In early childhood, which is considered to be the most critical period of life in terms of developmental aspects, children, especially with the support of family members, gain various experiences related to language and academic skills. During these experiences, the demographic characteristics of family members may have an impact on early academic and language skills of children. In this context, it can be said that the demographic characteristics of the family lead to different effects in supporting the child's early academic and language skills. From this point of view, the research was conducted in order to evaluate the early academic and language skills of 60-72 month-old children attending preschool education in terms of some variables. For the general purpose of the study, answer to the question “whether there was a significant difference between the scores of 60-72 months old children in terms of gender, number of siblings, maternal education, maternal education, maternal occupation and occupational status according to their average scores of Kaufman Early Academic and Language Skills Research Test” was sought. The population of the study consisted of 60-72 month-old children attending to the kindergartens and nursery classes of elementary schools in the province of Afyonkarahisar in 2016-2017 academic years. The sample of the study consisted of 420 children, who were determined by maximum diversity sampling from the purpose-oriented sampling method among 60-72 months old children attending kindergartens and nursery classes of elementary schools in Afyonkarahisar city center. “General Information Form” was used to gather demographical information about children and their families, and “Kaufman Survey of Early Academic and Language Skills” was used to evaluate the early academic and language skills of children. In order to analyze the data obtained from the study, t-test and ANOVA were used. It was found out that the number of siblings, the level of parents' education, and the parental profession was significantly effective in the early academic and language skills of the children, while the gender variable was effective only in articulation skills.

___

  • Adler, N.E., Boyce, T., Chesney, M.A., Cohen, S., Folkman, S., Kahn, R.L., & Syme, S.L. (1994). Socioeconomic status and health: the challenge of the gradient. The American Psychologist 49(1), 15–24.
  • Aikens, N.L., & Barbarin, O. (2008). Socioeconomic differences in reading trajectories: The contribution of family, neighborhood, and school contexts. Journal of Educational Psychology, 100(2), 235-251. doi: 10.1037/0022-0663.100.2.235.
  • Albrecht K., & Miller L.G. (2004). The comprehensive preschool curriculum. USA: Gryphon House.
  • Aunio, P., Aubrey, C., Godfrey, R., Yuejuan, P., & Liu, Y. (2008). Children's early numeracy in England, Finland and People's Republic of China. International Journal of Early Years Education, 16(3), 203−221. doi: 10.1080/09669760802343881.
  • Aunio, P., Hautamäki, J., Heiskari, P., & Van Luit, J.E.H. (2006). The Early Numeracy Test in Finnish: Children's norms. Scandinavian Journal of Psychology, 47(5), 369-378. doi: 10.1111/j.1467-9450.2006.00538.x
  • Aunio, P., Heiskari, P., Van Luit, J.E.H. & Vuorio, J.M. (2015). The development of early numeracy skills in kindergarten in low- average- and high performance groups. Journal of Early Childhood Research, 13(1) 3-16. doi: 10.1177/1476718X14538722
  • Avcı, K. (2015). Okul öncesi eğitimi alan 48-66 aylık çocukların matematik becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.
  • Aydoğan, Y. & Koçak, N. (2003). Okul öncesi çocukların dil gelişimine etki eden faktörlerin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, Sayı: 159.
  • https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/159/aydogan kocak.htm adresinden 11 Kasım 2018 tarihinde alınmıştır. Bayraktar, V. (2018). Investigating print awareness skills of preschool children in terms of child and parent variances. Eğitim ve Bilim, 43(196), 49-65.
  • Beauchat, K.A., Blamey, K.L., & Walpole, S. (2010). The building blocks of preschool success. USA: The Guilford Press.
  • Bee, H., & Boyd, D. (2009). Çocuk gelişim psikolojisi. (Çev. O. Gündüz). İstanbul Kaknüs Yayınevi. (Eserin orijinali 2007’de yayımlandı).
  • Bennett, K.K., Weigel, D.J., & Martin, S.S. (2002). Children’s acquisition of early literacy skills: Examining family contributions. Early Childhood Research Quarterly, 17(3), 295-317.
  • Berk, L.E (2013). Çocuk gelişimi. (Çev. A. Dönmez). İstanbul: İmge Yayınevi. (Eserin orijinali 2009’da yayımlandı).
  • Berk, L.E., & Meyers, A.B. (2015). Infants and children: Prenatal through middle childhood (8th ed.). London: Pearson
  • Bracken, B.A., & Crawford, E. (2010). Basic concepts in early childhood educational standards: A 50- state review. Early Childhood Education Journal, 37(5), 421-431.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
  • Ceylan, M. (2016). Okul öncesi dönemde erken matematik yeteneği düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
  • Charlesworth, R., & Lind, K.K. (2007). Math & science for young children (Fifth edition). USA: Thomson Delmar Learning.
  • Creswell, J.W. (2012). Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson Publisher.
  • Çelik, M. (2015). Anasınıfına devam eden 60-72 aylık çocukların matematik gelişimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-18.
  • Denton, K., & West, J. (2002). Children's reading and mathematics achievement in kindergarten and first grade. National Center for Education Statistics (ED), Washington, DC (NCES 2002–125).
  • https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED461438.pdf adresinden 12.12.2018 tarihinde alınmıştır.
  • Duncan, G.J., Dowsett, C.J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A.C., Klebanov, P., & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428−1446. doi: 10.1037/0012-1649.43.6.1428.
  • Erdoğan, S., Simsek Bekir, H. & Erdoğan Aras, S. (2005). Alt sosyoekonomik bölgelerde ana sınıfına devam eden 5-6 yaş grubundaki çocukların dil gelişim düzeylerine bazı faktörlerin etkisinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22, 231-246.
  • Ezell, H.K., & Justice, L.M. (2005). Shared story book building young children’s language and emergent literacy skill. Maryland: Paul H. Publishing Co. Inc.
  • Foster, M.A., Lambert, R., Abbott-Shim, M., McCarty, F., & Franze, S. (2005). A model of home learning environment and social risk factors in relation to children's emergent literacy and social outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 20(1), 13-36. doi: 10.1016/j.ecresq.2005.01.006.
  • Gander, M.J., & Gardiner, H.W. (2007). Çocuk ve ergen gelişimi (Çev: Bekir Onur). (6. baskı). Ankara: İmge kitapevi. (Eserin orijinal 1993’de yayımlandı).
  • Gordon, A.M., & Browne, K.W. (2011). Beginings and beyond foundations in early childhood education. (8. edition). USA: Wadsworth Cengage Learning.
  • Güleç, N. (2015). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının sayı kavramı ile ilgili becerilerinin aile ve öğretmen değişkenleri açısından yordanması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eğitim Bilimler Enstitüsü, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
  • Heffelfinger, A.K., & Mrakotsky, C. (2006). Cognitive development. In J. L. Luby (Eds.), Handbook of preschool mental health, development, disorders, and treatment (pp.45-60). USA: The Guilford Press.
  • Işıkoğlu Erdoğan N. (2016). Erken çocukluk döneminde çocuk-ebeveyn birlikte okuma etkinliklerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), 1071-1086.
  • İnal Kızıltepe, G. (2018). Examining numeracy skills of 48–60 month-old children in terms of certain variables. In: Koleva, I., Başal, H.A., Tufan M. ve Atasoy E. (ed.) Educational Sciences
  • Research in the Globalizing World, (pp. 422-436). ST. Kliment Ohridski University Press, Sofya.
  • İnal Kızıltepe, G. & Uyanık Aktulun, Ö. (2018). 60-72 aylık çocukların bilimsel süreç becerileri ve akademik becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. A. Erkmen ve S. Khadhraq (Edt.) IKSAD II- Uluslararası Sosyal Bilimler Kongresi, 22-25 Kasım 2018 Gaziantep, Kongre Tam Metin Kitabı, (ss. 1005-1019) . ISBN 978-605-7923-35-6
  • Jackman, H. (2012). Early education curriculum: a child’s connection to the World (fifth edition). USA: Wadsworth Cengage Learning.
  • Kalaycıoğlu, S., Çelik, K., Çelen, Ü., & Türkyılmaz, S. (2010). Temsili bir örneklemde sosyoekonomik statü (SES) ölçüm aracı geliştirilmesi: Ankara kent merkezi örneği. Journal of Sociological Research, 13(1), 182-220.
  • Kandır, A., & Orçan, M. (2009). Alt ve üst sosyo-ekonomik düzeydeki ailelerin beş-altı yaş çocuklarının erken öğrenme becerilerinin bazı değişkenler yönünden incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 2(1), 1-13.
  • Kandır, A., Can Yaşar, M., Yazıcı, E., Türkoğlu, D., & Yaman Baydar, I. (2016) Erken Çocukluk Eğitiminde Matematik. Morpa Yayınevi, İstanbul.
  • Karaman, G., & Üstün, E. (2011). Anasınıfına devam eden çocukların fonolojik duyarlılıklarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(40), 267- 278.
  • Karaman, S., & İvrendi, A. (2015). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri ile onların sosyo-demografik özellikleri ve sosyo-dramatik oyunları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim 40, (177), 313-326. doi: 10.15390/EB.2015.3016.
  • Kaufman, A.S. & Kaufman, N.L. (1993). K-SEALS- Kaufman survey of early academic and language skills: Manual. Pearson Assessments: Minneapolis.
  • Kazu, İ.Y. & Yılmaz, M. (2018). Ülkemizdeki okul öncesi eğitimin bazı veriler açısından OECD ve AB üyesi ülkeleri ile karşılaştırılması. Turkish Journal of Educational Studies, 5(2), 64-75.
  • Keleş Ertürk, C. (2017). Beş-altı yaş grubu çocukların okula hazırlık becerilerinin çocuğa, ebeveynlere ve ev ortamına yönelik değişkenler açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Selçuk Üniversitesi, Konya.
  • Koçak, N., Ergin, B., Yalçın, H. (2014). 60-72 aylık çocukların Türkçe dil kullanım düzeyleri ve etki eden faktörlerin incelenmesi. KMÜ Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergisi, 16 (Özel sayı) 100-106. doi: 10.18493/kmusekad.95564
  • Lopez, E.M., Gallimore, R., Garnier, H., & Reese, L. (2007). Preschool antecedents of mathematics achievement of latinos the influence of family resources, early literacy experiences, and preschool attendance. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 29(4), 456-471. Doi: 10.1177/0739986307305910
  • Melhuish, E.C., Phan, M.B., Sylva, K., Sammons, P., Siraj-Blatchford, I., & Taggart, B. (2008). Effects of the home learning environment and preschool center experience upon literacy and numeracy development in early primary school. Journal of Social Issues, 64(1), 95-114. doi: 10.1111/j.1540-4560.2008.00550.x.
  • Menevşe, E.B. (2016). 48-84 aylık çocuklar için gözden geçirilmiş erken sayı testinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
  • Morrow, L.M. (2014). Literacy development in the early years:helping children read and write (7th edition). Edinburg Gate: Pearson Education.
  • Nadal, M., Amengual-Bunyola, G.A., Ramis, C., Capó, M., & Cela Conde, C.J. (2006). Recent genetic contributions to the study of language. Ludus Vitalis, 14(25), 187-204.
  • Olkun, S., Çelik, E., Tural Sönmez, M. & Can, D. (2014). İlköğretim birinci sınıf Türk öğrencilerinde sayma ilkelerinin gelişimi. Başkent University Journal of Education, 1(2), 115 125.
  • Olkun, S., Fidan, E. & Babacan Özer, A. (2013). 5- 7 yaş çocuklarda sayı kavramının gelişimi ve saymanın problem çözmede kullanımı. Eğitim ve Bilim, 38(169), 235-248.
  • Önkol, F.L. (2012). Erken sayı testinin uyarlanması ve erken sayı gelişim programının altı yaş çocuklarının sayı gelişimlerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
  • Özbek Ayaz, C., Güleç, H. & Şahin, Ç. (2017). Ailelerin çocuklarıyla birlikte gerçekleştirdikleri okuma aktivitelerinin düzeyini belirleme. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 1-19.
  • Poe, D.M., Burchinal, R.M., & Roberts, E.J. (2004). Early language and the development of children’s reading skills. Journal of School Psychology, 42(4), 315-332. doi: 10.1016/j.jsp.2004.06.001
  • Polat Unutkan, Ö. (2006). Anne babaların kitap okumaya ilgilerinin çocukların dil gelişimi açısından ilköğretime hazır bulunuşluğuna etkisi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 285- 293.
  • Polat Unutkan, Ö. (2007). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri açısından ilköğretime hazır bulunuşluğunun incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 243- 254.
  • Sarı, B., & Aktan Acar, E. (2013). Erken çocukluk dönemi fonolojik duyarlılık ölçeği’nin (EÇDFDÖ) geliştirilmesi ve psikometrik özellikleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2195- 2215.
  • Sénéchal, M. (2006). Testing the home literacy model: Parent involvement in kindergarten is differentially related to grade 4 reading comprehension, fluency, spelling, and reading for pleasure. Scientific Studies of Reading, 10(1), 59-87. Doi: 10.1207/s1532799xssr1001_4.
  • Şirin, S.R. (2005). Socioeconomic status and academic achievement: a meta-analytic review of research. Review of Educational Research 75(3), 417–453. doi: 10.3102/00346543075003417
  • Son, S.-H., & Morrison, F. J. (2010). The Nature and impact of changes in home learning environment on development of language and academic skills in preschool children. Developmental Psychology, 46(5), 1103-1118. doi: 10.1037/a0020065
  • Sucuoğlu, B., Büyüköztürk, Ş., & Ünsal, P. (2008). The knowledge of the basic relational concepts of the Turkish. Elementary Education Online, 7(1), 203-217.
  • Şen, S., Yıldız Çiçekler, C., & Yılmaz, R. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden ve etmeyen 5-6 yaş çocukların üstdil becerilerinin incelenmesi. Ondokuzmayis University Journal of Education, 29(2), 37-54.
  • Uslu, M., & Uslu, B. (2013). Okul öncesi öğrencilerinin cinsiyet, anne-baba eğitimi ve yaş özellikleri açısından okula hazır bulunuşluk düzeylerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 16-25.
  • Uyanık, Ö., & Kandır, A. (2014). Kaufman Erken Akademik ve Dil Becerileri Araştırma Testi’nin 61- 72 aylık Türk çocuklarına uyarlanması. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(2): 669-692.
  • Wang, X. (2009). Maternal education, maternal language acculturatıon, parental involvement, and maternal social support as predictors of the academic achievement and socioemotional development of Asian American Children. The Degree of Doctor, Faculty of the Graduate School of the University of Maryland, College Park.
  • Wortham, C. S. (2006). Early childhood curriculum, developmental bases for learning and teaching. (Fourth edition). New Jersey: Pearson/ Merrill/Prentice Hall.
  • Yazıcı, Z. & Dereobalı, N. (2015). Dil ve erken okuryazarlık. F. Temel (Ed.), Sözel dil becerisi ve erken okuryazarlık içinde (s.34-62). Ankara: Hedef CS.
  • Yeung, W.J., Linver, M.R., & Brooks-Gunn, J. (2002). How money matters for young children's development: parental investment and family processes. Child Development, 73(6), 1861- 1879. doi: 10.1111/1467-8624.t01-1-00511
  • Yıldırım, A. & Koçak, N. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarından yararlanmayan 4-5 yaş çocuklarının dil gelişimini etkileyen faktörlerin incelenmesi. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 1(2), 133-143.
  • Yıldırım, A. (2008). Okul öncesi eğitim kurumlarından yararlanmayan 4-5 yaş çocuklarının dil gelişimini etkileyen faktörlerin incelenmesi (Konya ili Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  • Yıldız, M., Ataş, M., Aktaş, N., Yekeler, A.D., & Dönmez, T. (2015). Çocuklar ne yazıyor? Okul öncesi dönemde yazı algısının gelişimi. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(3), 1131-1152.
  • Yüksel, E. (2003). Eskişehir’de yaşayan 30–47 aylık çocukların alıcı dil becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Zadeh, Z.Y., Farnia, F., & Ungerleider, C. (2010). How home enrichment mediates the relationship between maternal education and children's achievement in reading and math. Early Education and Development, 21(4), 568-594.