STEM Eğitiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Problem Çözme Becerilerine Etkisi

Bu araştırmanın amacı; STEM eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının problem çözme becerilerine etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Bölümünün 3. sınıflarında okuyan 30 öğretmen adayı ile STEM uygulamalarına yönelik dersler ve görüşmeler yapılmıştır. Karma yöntemin kullanıldığı çalışmada; problem çözme becerilerini nicel verilerle ölçebilmek amacıyla problem çözme ölçeği tek grup ön test-son test olarak uygulanmıştır. Nitel verileri elde edebilmek için ise odak grup görüşmesi tekniği uygulanmıştır. Nitel veriler nicel verileri destekleyici niteliktedir. Odak grup görüşmesi sırasında araştırmacı tarafından nicel verilerinin daha detaylı araştırılmasına katkı sağlayabilecek açık uçlu sorular kullanılmıştır. Sorular bu amaç doğrultusunda kullanılan ölçeğin alt boyutlarına paralel olacak şekilde hazırlanmıştır ve uzman görüşü alınarak son hal verilmiştir. Araştırmada STEM eğitiminin öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin gelişimine olumlu katkısı olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin gelişiminde; STEM eğitimi esnasında karşılaşmış oldukları problemleri çözmek durumunda kalmalarından kaynaklandığını düşünmüş oldukları saptanmıştır. Ayrıca STEM Eğitiminin problem çözme becerilerinin temelini oluşturan bazı bireysel özelliklerine de etkisinin olduğunu düşündükleri saptanmıştır. Bunlar; problem çözmeye karşı istekli, sabırlı ve cesaretli olma, sorumluluk alma, karar verme, fikirlerini zıt düşüncede olan kişilere bile özgürce ifade etme ve gerektiğinde savunma olarak belirtmişlerdir. Bununla birlikte STEM eğitimi ile problem çözme gibi birçok üst düzey becerinin geliştirilebileceği görüşüne sahip oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca STEM'in çok yönlü yapısı ile bireylerde çok çeşitli yeni gelişmelere katkıda bulunduğu belirtilmektedir. Hem kendi gelişimlerine hem de ders verecekleri öğrencilere katkı sağlayacağını düşünmektedirler. STEM; bireylere disiplinlerarası düşünme yetisi kazandırarak, işbirliği içinde çalışmada deneyimler sunarken, temelde yaşama dair problemlere çözüm bulmalarına temel oluşturmakta olduğu için STEM’in gerçek yaşamdaki problemlere çözüm üretmede ve çok yönlü çözüm yollarını keşfetme ve geliştirmede etkin bir yöntem olduğunu vurgulamışlardır.

The Effect of STEM Education on Pre-Service Science Teachers' Problem Solving Skills

The purpose of this research; to examine the effect of STEM education on pre service svience teachers’ problem solving skills. For this purpose, lessons and interviews with STEM applications were held with 30 preservice teachers studying in Erzincan Binali Yıldırım University, Faculty of Education, Department of Science Education. In the study using mixed method; In order to measure problem solving skills with quantitative data, the problem solving scale was applied as a single group pretest-posttest. In order to obtain qualitative data, focus group interview technique was applied. During the focus group interview, open-ended questions were used by the researcher, which could contribute to the detailed research of quantitative data. The questions were prepared in parallel with the sub-dimensions of the scale used for this purpose, and the expert opinion was obtained and finalized. In the study, it was determined that STEM education has a positive contribution to the development of pre-service teachers' problem solving skills. In the development of pre-service teachers' problem solving skills; It was determined that they thought it was because they had to solve the problems they encountered during STEM education. It has been determined that they think that STEM Education has an effect on some of the individual characteristics that form the basis of problem solving skills. These; They stated that they are willing, patient and courageous against problem solving, taking responsibility, making decisions, expressing their ideas freely even to people with opposite thoughts and defending when necessary. It is also stated that STEM contributes to a wide variety of new developments in individuals with its versatile structure. They think that they will contribute to both their own development and the students they will teach. They emphasized that STEM is an effective method for generating solutions to real-life problems and discovering and developing multi-faceted solutions, as it provides individuals with interdisciplinary thinking skills, provides experiences in working in cooperation, and provides a basis for finding solutions to life-related problem.

PDF

___

Acar, D. (2020). Öğretmenlerin problem çözme becerilerinin ve davranışlarının yaratıcı düşünmenin gelişimine katkısının yordanmasında STEM farkındalıklarının rolü. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 77-89.
Adıgüzel, T., Ayar, M. C., Corlu, M. S. & Özel, S. (2012, Haziran). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) eğitimi: Disiplinlerarası çalışmalar ve etkilişimler [Kongrede sunulmuştur]. 10. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi
Akdağ, F. T. & Güneş, T. (2015). Enerji konusunda yapılan STEM uygulamaları ile ilgili Fen Lisesi öğrenci ve öğretmen görüşleri. International Journal of Social Sciences and Education Research, 3(5), 1643-1656.
Akins, L. & Burghardt, D. (2006, October). Work in progress: Improving K–12 mathematicsunderstanding with engineering design projects [Conference Presentation]. In Proceedings from the 36thASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. New York, US.
Aslan Yolcu, F. (2014, Nisan 24-26). Ortaokul düzeyinde performans görevi uygulamaları sürecinde disiplinler arası yaklaşımın öğrencilerin problem çözme becerileri üzerindeki etkisi [Konferansta sunulmuştur]. EJER Congress, İstanbul, Türkiye.
Australian Education Council. (2015). National STEM School Education Strategy 2016- 2026. http://www.educationcouncil.edu.au/site/DefaultSite/filesystem/documents/National%20STE M%20School%20Education%20Strategy. Pdf
Aydeniz, M. (2017). Eğitim sistemimiz ve 21. Yüzyıl hayalimiz: 2045 Hedeflerine ilerlerken, Türkiye için STEM odaklı ekonomik bir yol haritası. University of Tennessee, Knoxville. https://trace.tennessee.edu/utk_theopubs/17/
Bilekyiğit, Y. (2018). Biyoloji dersinde gerçekleştirilen STEM etkinliğinin meslekî veteknik anadolu lisesi öğrencilerinin akademik başarılarına ve kariyer ilgilerine etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Bingham, A.(2004). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi. (F. Oğuzkan, Çev.). Milli Eğitim Basımevi.
Bingolbali, E., Monaghan, J. & Roper, T. (2007). Engineering students’ conceptions ofthe derivative and some implications for their mathematical education. International Journal of mathematical Education in Science and Technology, 38(6), 763–777. ttps://doi.org/10.1080/00207390701453579
Büyüköztürk, Ş., Kılıç- Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayıncılık.
Bozkurt, E. (2014). Mühendislik tasarım temelli fen eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının karar verme becerisi, bilimsel süreç becerileri ve sürece yönelik algılarına etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bozkurt- Altan, E., Yamak, H. & Buluş- Kırıkkaya, E. (2016). FeTeMM eğitim yaklaşımının öğretmen eğitiminde uygulanmasına yönelik bir öneri: Tasarım temelli fen eğitimi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 212-232.
Boyle, J. (2019). Teaching gravitational waves in the lower secondary school. Part III. Monitoring the effect of a STEM intervention on students‟ attitude, self-efficacy and achievement. Physics Education, 54(2), 025007. https://doi.org/10.1088/1361-6552/aaf771
Brown, H.B., Martinez, D. & Times, C. (2012). Engaging Diverse Learners through the Provision of STEM Education Opportunities. Briefing Paper. Southeast Comprehensive Center. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED573497.pdf
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 Vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30-35.
Can, G. (1987). Öğretmenlik meslek anlayışı üzerine bir araştırma. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 159-170.
Capobianco, B. M. (2011). Exploring a science teacher’s uncertainty with integrating engineering design: An action research study. Journal of Science Teacher Education, 22, 645-660. https://doi.org/10.1007/s10972-010-9203-2
Capobianco, B. M. (2013). Learning and teaching science through engineering design: insights and implications for professional development. Charleston, SC: Association for Science Teacher Education.
Carr, K. S. (1990). How can we teach critical thinking. ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Urbana IL, 1-5.
Cho, B. & Lee, J. (2013). The effects of creativity and flow on learning through thesteam education on elementary school contexts [Conference presentation]. International Conference of Educational Technology.
Ceylan, S. (2014). A study for preparing an instructional design based on science, technology, engineering and math (stem) approach on the topic of acids and bases at secondary school science course [Unpublished master dissertation]. Uludag University Institute of Education Sciences
Clarke, K. C. (2010). A science, engineering and technology (SET) approach improves science process skills in 4-h animal science participants. Journal of ExtensionSharing Knowledge, Enriching Extension, 48(1), article 1IAW3. http://www.joe.org/joe/2010february/iw3.php.
Cotabish, A., Dailey, D. Robinson, A. & Hunghes, G. (2013). The Effects of a STEM intervention on elementary students' science knowledge and skills. School Science and Mathematics, 113(5), 215-226.
Crawford, P., Lang, S., Fink, W., Dalton, R. & Fielitz, L. (2011). Comparative analysis of soft skills: What is important for new graduates?. Washington, DC: Association of Public and Land–grant Universities.
Creswell, J. W. (2002). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River.
Creswell, J W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson.
Cresswell, J. W. & Plano Clark, V. L. (2007). Desiging and conducting mixed method research. Sage Publications.
Cüceloğlu, D. (2003). İnsan ve davranışı: Psikolojinin temel kavramları. İstanbul: Remzi Kitabevi
Çalışkan, M., Işık, A. N. & Saygın, Y. (2013). Öğretmen adaylarının ideal öğretmen algıları. lköğretim Online, 12(2), 575-584.
Çepni, S. (2005). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Üçyol Kültür Merkezi.
Çınar, S. Pırasa, N., Uzun, N. & Erenler, S. (2016). The Effect of STEM Education on Pre-service Science Teachers’ perception of interdisciplinary education. Journal of Turkish Science Education, 13(special issue), 118- 142.
Çokluk, Ö. Yılmaz, K. & Oğuz, E. (2011). Nitel Bir Görüşme Yöntemi: Odak Grup Görüşmesi. Kuramsal Eğitim Bilim, 4 (1), 95-107.
Denson, C. D. (2011). Building a framework for engineering design experiences in STEM: A synthesis. http://ncete.org/flash/pdfs/Denson%20Synthesis.pdf
Dewaters, J. & Powers, S. E. (2006, June 1-11). Improving science and energy literacy throughprojectbased K-12 outreach efforts that use energy and environmental themes [Conference Presentation]. Proceedings of the 113th Annual ASEE Conference and Exposition
Dinçer, Ç. (1995). Anaokuluna devam eden 5 yaş grubu çocuklarına kişilerarası problem çözme becerilerinin kazandırılmasında eğitimin etkisinin incelenmesi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Dugger, W. E. (2010, December 8-11). Evolution of STEM in the United State [Conference presentation]. At the 6th Biennial International Conference on Technology Education Research
Dym, C.L., Wood, W.H. & Scott, M.J. (2002). Rank ordering engineering designs: Pairwise comparison charts and borda counts. Research in Engineering Design, 13, 236–242. https://doi.org/10.1007/s00163-002-0019-8
Edmunds, H. (2000). The focus group research handbook. McGraw-Hill
Eroğlu, S. & Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(3), 43-67. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.4c3s3m
Figliano, F. (2007). Strategies for integrating STEM content: A pilot case study [Unpublished masters dissertation]. Virginia Polytechnic Institute and State University.
Flanders State of Art. (2018). STEM Framework for Flemish Schools Principles and Objectives. https://www.onderwijs.vlaanderen.be/sites/default/files/atoms/files/STEM-kader%20% 28Engels %29.pdf.
Guzey, S. S., Moore, T. J., Harwell, M. & Moreno, M. (2016). STEM integration in middle school life science: Student learning and attitudes. Journal of Science Education and Technology, 25(4), 550-560. https://doi.org/10.1007/s10956-016-9612-x
Gökbayrak, S. & Karışan, D. (2017). STEM etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 63-84.
Heppner, P. P. & Peterson, C. H. (1982). The development and implications of a personal problem solving inventory. Journal of Counseling Psychology, 29(1), 66-75. https://doi.org/10.1037/0022-0167.29.1.66
Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J. & Turner, L. A. (2007). Toward a Definition of Mixed Methods Research. Journal of Mixed Methods Research, 1(2), 112-133.
Jonassen, D. H. (2011). Design problems for secondary students. http://ncete.org/flash/pdfs/Design_ Problems_Jonassen.pdf
Kalaycı, N. (2001). Sosyal bilgilerde problem çözme ve uygulamalar. Gazi Kitabevi.
Kara, Y. (2018, October). Fen bilgisi öğretmeni adaylarının stem atölyesi üzerine görüşlerinin belirlenmesi [Conference Presentation]. International Conference on Education Research and Technologies.
Karcı, M. (2018). STEM etkinliklerine dayalı senaryo tabanlı öğrenme yaklaşımının (STÖY) öğrencilerin akademik başarıları, meslek seçimleri ve motivasyonlarıüzerine etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Kelley, T. R. & Knowles, J. G. (2016). A conceptual framework for integrated STEM education. International Journal of STEM Education, 3(1), 11.https://doi.org/10.1186/s40594-016-0046-z
Kim, G. S. & Choi, S. Y. (2012). The effect of creative problem solving ability and scientific attitude through the science based STEAM program in the elementary gifted students. Elementary Science Education, 31(2), 216-226.
Kitzinger J. (1994). The methodology of focus groups: the importance of interaction between research participants. Sociology of Health 16 (1), 103-121. https://doi.org/10.1111/1467- 9566.ep11347023
Kitzinger, J. (1995) “Qualitative research: introducing focus groups”, British Medical Journal, 311, 299– 302. https://doi.org/10.1136/bmj.311.7000.299
Kırgız, H.,& Koyuncu, A. (2016). Bilim merkezlerinin uluslararası sınavlardaki başarıya etkisi. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 1(1), 52-60.
Kwon, S. B., Nam, D. S. & Lee, T. W. (2012). The Effects of STEAM-based integrated subject study on elementary school students’ creative personality. The Korea Society of Computer and Information, 17(2), 79-86.
Langdon, D., Mckittrick, G., Beede, D., Khan, B. & Doms, M. (2011). STEM: Good jobs now and for the future. U.S. Department of Commerce Economics and Statistics Administration, 3(11), 2. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED522129.pdf
Lie, R., Guzey, S. S. & Moore, T. J. (2019). Implementing engineering in diverse upper elementary and middle school science classrooms: student learning and attitudes. Journal of Science Education and Technology, 28(2), 104-117. https://doi.org/10.1007/s10956-018-9751-3
Lou, S-J., Shih, R-C., Diez, C. R. & Tseng, K. H. (2011). The impact of problem- based learningstrategies on STEM knowledge integration and attitudes: An exploratory study amongfemale Taiwanese senior high school students. International Journal of Technology and Design Education, 21(2), 195- 215.
Loughran, J.J. (2002). Effective reflective practice ın search of meaning ın learning about teaching. Journal of Teacher Education, 53(1), 33-43.
Madden, L., Beyers, J. & O'Brien, S. (2016). The importance of STEM education in the elementary grades: Learning from pre-service and novice teachers’ perspectives. The Electronic Journal for Research in Science & Mathematics Education, 20(5).
Martinello, M. L. (2000). Interdisciplinary inquiry in teaching and learning. Upper Saddle River: Gillian E. Cook.
MEB (2016). STEM Eğitimi Raporu. YEĞİTEK Milli Eğitim Bakanlığı - Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü. http://yegitek.meb.gov.tr/STEM_Egitimi_Raporu.pdf
Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass.
Miller, M. & Nunn, G. D. (2001). Using group discussion to ımprove social problem solving and learning. Education, 121(3), 470–475.
Milli Eğitim Bakanlığı (2018a). Fen bilimleri dersi öğretim programı. Öğretim Programlarını İzleme ve Değerlendirme sistemi http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=325
Milli Eğitim Bakanlığı (2018b). Matematik dersi öğretim programı. Öğretim Programlarını İzleme ve Değerlendirme sistemi. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201813017165445- MATEMAT%C4%B0K%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%202018v. pdf
Morrison, J. (2006). TIES STEM education monograph series, Attributes of STEM education. Baltimore, MD: TIES.
Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21, 509–523. https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.03.006
Olkun, S. ve Toluk, Z. (2001). İlköğretimde matematik öğretimi: 1-5 sınıflar. Artım Yayınevi.
Öner, A. T. & Capraro, R. M. (2016). Is STEM academy designation synonymous with higher student achievement?. Education & Science/Egitim ve Bilim, 41(185), 1-17. https://doi.org/10.15390/EB.2016.3397
Park, M., Nam, Y., Moore, T. J. & Roehring, G. (2011). The impact of integrating engineering into science learning on student’s conceptual understandings of the concept of heat transfer. Journal of the Korean Society of Earth Science Education, 4(2),89-101.
Pekbay, C. (2017). Fen teknoloji mühendislik ve matematik etkinliklerinin ortaokul öğrencileri üzerindeki etkileri [Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Perkins, D. N. (1994). The Intelligent eye. Santa Monica, CA: The Getty Center For Education İn The Arts, 29(3), 117-119. https://doi.org/10.2307/3333548
Riskowski, J. L., Todd, C. D., Wee, B., Dark, M. & Harbor, J. (2009). Exploring the effectiveness of an interdisciplinary water resources engineering module in an eighth grade science course. International Journal of Engineering Education, 25 (1), 181-195.
Robinson, J. S., Garton, B. L. & Vaughn, P. R. (2007). Becoming employable: A look at graduates’ and supervisor’‘ perceptions of the skills needed for employability. NACTA Journal, 51(2), 19–26. https://doi.org/10.2307/43766145
Sarı, H. & Bozgeyikli, H. (2003) Öğretmen adaylarının özel eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi: karşılaştırmalı bir araştırma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9, 183-204.
Sari, Y. S., Selisne, M. & Ramli, R. (2019, April). Role of students worksheet in STEM approach to achieve competence of physics learning. In Journal of Physics: Conference Series, 1185(1).
Scott, C. (2012). An investigation of science, technology, engineering and mathematics (STEM) focused high schools in the US. Journal of STEM Education: Innovations & Research, 13(5), 30-39.
Senemoğlu, N. (2001). Öğrenci görüşlerine göre öğretmen yeterlilikleri, eğitimde yansımalar. Öğretmen Hüseyin Hüsnü Tekışık Eğitim Araştırma Geliştirme Vakfı Yayınları, 193-215.
Stauffer, D. F. & McMullin, S. I. (2009). Desired competencies and perceived proficiencies of entry– level fishers and wildlife professionals: A survey of employers and educators. Transactions of the North American Wildlife and Natural Resources Conference, 75, 62–68.
Stohlmann, M., Moore, T. & Roehrig, G. (2012). Considerations for teaching integrated STEM education. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 2(1), 28-34. https://doi.org/10.5703/1288284314653
Sullivan, F. V. (2008). Robotics and science literacy: Thinking skills, science process skills and systems understanding. Journal of Research in Science Teaching, 45(3), 373-394.
Şahin, A., Ayar, M.C. & Adiguzel, T. (2014). STEM related after-school program activities and associated outcomes on student learning. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 309- 322. https://doi.org/10.12738/estp.2014.1.18763
Şahin, N., Şahin, N. H. & Heppner, P. P. (1993). Psychometric properties of the problem solving inventory in a group of Turkish university students. Cognitive Therapy and Research, 17(4), 379-396. https://doi.org/10.1007/BF01177661
Tarkın-Çelikkıran, A. & Aydın-Günbatar, S. (2017). Investigation of pre-service chemistry teachers’ opinions about activities based on stem approach. YYU Journal Of Education Faculty, 14(1), 1624-1656
Tatar N. & Kuru, M. (2006). Fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 147-158.
Taylan, S. (1990). Heppner’in problem çözme envanterinin uyarlama, güvenirlik ve geçerlik çalışmaları [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Ankara Üniversitesi.
Tezel, Ö., & Yaman, H. (2017). A review of studies on STEM education in Turkey. Journal of Research in Education and Teaching, 6(1), 135-144
Tseng, K. H., Chang, C. C., Lou, S. J., & Chen, W. P. (2013). Attitudes towards science, technology, engineering and mathematics (STEM) in a project-based learning (PjBL) environment. International Journal of Technology and Design Education, 23(1), 87-102.
Toulmin, C. N. & Groome, M. (2007). Building a science, technology, engineering, and math agenda. National Governors Association, 1-24.
Varış, F. (1998). Temel kavramlar ve program geliştirmeye sistematik yaklaşım. Eğitim Bilimlerinde Yenilikler. Eskişehir Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Yayınları.
Vasquez, J. (2014). STEM: beyond the acronym. Educational Leadership, 72(4), 10-15.
Wang, H. (2012). A New era of science education: science teachers‘ perceptions and classroom practices of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) ıntegration [Unpublished doctoral dissertation].
Wang, H. H., Moore, T. J., Roehrig, G. H. & Park, M. S. (2011). STEM integration: Teacher perceptions and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 1(2), 1-13. https://doi.org/10.5703/1288284314636
Varış, F. (1998). Temel kavramlar ve program geliştirmeye sistematik yaklaşım. Eskişehir Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Yayınları.
Wells, R. (2008). The Global and the Multicultural: Opportunities, Challenges, and Suggestions for Teacher Education. National Association for Multicultural Education, 10(3), 142–149. https://doi.org/10.1080/15210960802197656.
Wendell, K., Connolly, K., Wright, C., Jarvin, L., Rogers, C., Barnett, M., & Marulcu, I. (2010, October). Incorporating engineering design into elementary school science curricula. [Conference presentation]. American Society for Engineering Education, Singapore
Wilks, S. (1995). Critical & creative thinking: Strategies for classroom inquiry. Portsmouth, NH: Heinemann.
Willard-Holt, C. & Bottomley, D. (2000). Reflectivity and effectiveness of preservice teachers in a unique field experience. Action in Teacher Education, 21(2), 76- 89.
Yıldırım, B. (2016). 7. Sınıf fen bilimleri dersine entegre edilmiş fen teknoloji mühendislik matematik (STEM) uygulamaları ve tam öğrenmenin etkilerinin incelenmesi [Yayınlanmamış doktora tezi]. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Yıldırım, B. & Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El-Cezeri Fen ve Mühendislik Dergisi. 2(2), 28-40.
Yıldırım, B., Şahin, E. & Tabaru, G. (2017, August). The effect of stem practıces on pre-servıce teachers‟belıefs on nature of scıence, theır attıtudes towards scıentıfıc research and constructıvıst approach [Conference Presentation]. In International Congress Of Eurasian Social Sciences (ICOESS).
Yılmaz, A., Gülgün, C. & Çağlar, A. (2017). Teaching with STEM applications for 7th class students unit of "Force and Energy": Let's make a parachute, water jet, catapult, intelligent curtain and hydraulic work machine (bucket machine) activities. Journal of Current Researches on Educational Studies, 7(1), 98-116.

Turkish Studies - Educational Sciences-Cover

ISSN: 2667-5609
Yayın Aralığı: Yılda 6 Sayı
Başlangıç: 2006
Yayıncı: ASOS Eğitim Bilişim Danışmanlık Otomasyon Yayıncılık Reklam Sanayi ve Ticaret LTD ŞTİ