Pedagojik Formasyon Eğitimi Alan Öğretmen Adaylarının Teknopedagojik Alan Bilgisi Yeterliklerinin İncelenmesi
Bu araştırmanın amacı pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının algıladıkları teknopedagojik alan bilgisi yeterliklerinin incelenmesidir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır Araştırmanın evrenini 2019–2020 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Malatya İnönü Üniversitesinde pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Örneklem seçiminde basit tesadüfi örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının teknopedagojik alan bilgisi yeterliklerini belirlemek amacıyla Kabakci, Odabasi, Kilicer, Coklar, Birinci & Kurt tarafından geliştirilen Teknopedagojik Eğitim Yeterlik (TPACK‐deep) Ölçeği kullanılmıştır. Ölçek 5’li likert tipinde, 33 maddeden ve tasarım, uygulama, etik ve uzmanlaşma olarak adlandırılan dört faktörden oluşmaktadır. Bunlar tasarım, uygulama, etik ve uzmanlaşma faktörüdür. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre; Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının teknopedagojik alan bilgisi yeterlikleri, orta düzeydedir. Öğretmen adaylarının teknopedagojik alan bilgisi yeterlikleri arasında cinsiyete, günlük bilgisayar kullanım sürelerine göre anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Günlük internet kullanım sürelerine göre uygulama ve toplam teknopedagojik alan bilgisi yeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir farklılıklığa rastlanmış, tasarım, etik ve uzmanlaşma yeterlik düzeyleri arasında ise anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır. Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanım düzeylerine göre tasarım, uygulama, etik, uzmanlaşma ve toplam teknopedagojik alan bilgisi yeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmıştır. Öğretmen adaylarının bilgi iletişim teknolojilerini kullanma düzeyleri arttıkça algıladıkları teknopedagojik alan bilgisi yeterlik düzeyleride artmaktadır. Öğretmenlere ve öğretmen adaylarına sadece teknolojiyi kullanma yeterliklerini kazandıran eğitimlerin verilmesi tek başına yeterli değildir. Bununla birlikte teknoloji, pedagoji ve içerik bilgisini bir arada nasıl kullanabileceklerinin gösterildiği öğrenme ortamlarının oluşturulması gerekmektedir.
The Investigation of the Technopedagogic Content Knowladge Competencies of Teacher Candidates Receiving Pedagogical Formation Training
The fundamental purpose of this study is investigate the technopedagogical content knowledge competencies perceived by prospective teachers who have received pedagogical formation training. The descriptive screening model one of the quantitative research methods, has been used in the present research. The universe of the research consists of candidate teachers who studied pedagogical formation at Malatya İnönü University during spring semester of the academic year 2019-2020. Simple random sampling method is utulized in sample choice. The technological pedagogical content knowledge scale (TPACK-Deep) developed by Kabakci, Odabasi, Kilicer, Coklar, Birinci and Kurt is utilized to find determine the technopedagogical content knowledge competencies of the teacher candidates recieving pedagogical formation training. The scale consists of 5-point Likert type, 33 items and four factors called design, implementation, ethics and specialization. These are design, exertion, ethics and proficiency factors. According to the results found out in this study; the technopedagogical content knowledge competencies of the teacher candidates who received pedagogical formation training are at a medium level. A significant difference is not found in the technopedagogical content knowledge competencies of the teacher candidates in terms of gender, daily computer usage time. According to daily the Internet usage times, there is a significant difference between application and total technopedagogical content knowledge competence levels, while there is no significant difference between design, ethics and specialization competence levels. A significant difference is found out between design, application, ethics, specialization and total technopedagogical content knowledge proficiency levels according to the level of utilizing communication and information technologies.
___
- Akgün, C., Özgür, H. & Çuhadar, C. (2016). Öğretmen adayları ve pedagojik formasyon programı öğrencilerinin teknopedagojik eğitim yeterliklerinin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 8(24). 837-872.
- Altan, T., & Tuzun, H. (2011, Şubat 2-4). Teknoloji-zengin bireysel öğrenme ortamlarının Fatih projesindeki yeri. [Konferans Sunum] Akademik Bilisim’11, Malatya, Türkiye.
- Altun, D. (2019). Investigating Pre-Service Early Childhood Education Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Competencies Regarding Digital Literacy Skills and Their Technology Attitudes and Usage. Journal of Education and Learning; 8(1), 249- 263, http://dx.doi.org/10.5539/jel.v8n1p249
- Angeli, C., Valanides, N. & Christodoulou, A. (2016). Theoretical considerations of technological pedagogical content knowladge (11-37). Mary C. Herring, Matthew J. Koehler, Punya Mishra (Eds). Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Educators. Routledge.
- Argon, T., İsmetoğlu, M. & Çelik Yılmaz, D. (2015). Branş öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterlilikleri ile bireysel yenilikçilik düzeylerine ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4(2), 319-333.
- Ayvacı, H.Ş., Şimşek, A. & Bebek, G. (2019). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Aktif Öğrenmeye Yönelik Algıları İle Teknopedagojik Eğitim Yeterliklerinin Araştırılması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 960-984, http://dx.doi.org/10.23891/efdyyu.2019.149
- Bağcı, H. (2019). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının öğretme-öğrenme anlayışları ile teknopedagojik eğitim yeterlikleri arasındaki ilişki. Pesa Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 5(1). 1-9, http://dx.doi.org/10.25272/j.2149-8385.2019.5.1.01
- Balcın, M.D & Ergün, A. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisine ilişkin görüşleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 13(4), 570-600.
- Beri, N. & Saharma, L. (2019). A Study on Technological Pedagogical and Content Knowledge among Teacher-Educators in Punjab Region. International Journal of Engineering and Advanced Technology, 8(5C), 1306-1312, http://dx.doi.org/10.35940/ijeat.E1186.0585C19
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Pegem Akademi.
- Chang, Y., Tsai, M. F. & Jang, S. J. (2014). Exploring ICT use and TPACK of secondary science teachers in two contexts. US-China Education Review, 4(5), 298-311.
- Çam, E. & Saltan, F. (2019). İlköğretim Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgileri ile Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Arasındaki İlişki. İlköğretim Online, 1196-1207. http://dx.doi.org/10.17051/ilkonline.2019.611468.
- Çoklar, A.N. (2014). Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Yeterliklerinin Cinsiyet ve BİT Kullanım Aşamaları Bağlamında İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 39(175), 319-330.
- Doğru, E. & Aydın, F. (2017). Coğrafya Öğretmenlerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi ile İlgili Yeterliliklerinin İncelenmesi. Journal of History Culture and Art Research, 6(2), 485-506. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v6i2.686
- Erdogan, A & Sahin, I. (2010). Relationship between math teacher candidates’ Technological Pedagogical And Content Knowledge (TPACK) and achievement levels. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2707–2711
- Ersoy, M., Kabakçı, I. & Ceylan, B. (2016). Öğretmen Adaylarının BİT Becerileri Işığında Teknopedagojik İçerik Bilgisine İlişkin Yeterliklerinin İncelenmesi: Deneysel Bir Araştırma. Eğitim ve Bilim, 41(186), 119-135.
- Gönen, S. & Kocakaya, F. (2015). Pedagojik formasyon programına katılan öğrencilerinin teknopedagojik eğitim yeterliklerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4(4), 82-90.
- Irmak, M. & Tüzün, Ö. (2019) Investigating pre-service science teachers’ perceived technological pedagogical content knowledge (TPACK) regarding genetics, Research in Science & Technological Education, 37:2, 127-146, http://dx.doi.org/10.1080/02635143.2018.1466778
- İşigüzel, B. (2014). Almanca öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitime yönelik yeterlik düzeylernin incelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 7(34). 768-778.
- Kabakçı, I. (2011). Öğretmen adaylarının teknopedagojik eğitim yeterliklerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanımları açısından İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40: 397-408.
- Kabakci, I., Odabasi, H.F., Kilicer, K., Coklar, A.N., Birinci, G. & Kurt, A.A. (2012). The development, validity and reliability of TPACK-deep: A technological pedagogical content knowledge scale, Computers & Education 58(3): 964-977.
- Kabakçı, I. (2012). Öğretmen Adayları için Teknopedagojik Eğitimin Etkisi Ve Teknopedagojik Eğitime Yönelik Bir Yapı Önerisi. Tübitak Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Projeleri (Proje No: 109K191).
- Karalar, H. & Altan, B.A. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi Yeterliklerin ve Öğretmen Özyeterliklerinin İncelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 15 – 30.
- Kazu, İ.Y. & Erten, P. (2014). Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge SelfEfficacies. Journal of Education and Training Studies, 2(2), 126-144, http://dx.doi.org/10.11114/jets.v2i2.261
- Kaya, Z., Özdemir, T. Y., Emre, İ. & Kaya, O. N. (2011, May 16-18). Exploring preservice ınformation technology teachers’ perception of self-efficacy in web-technological pedagogical content knowledge. [Konferans Sunum] 6th International Advanced Technologies Symposium Elâzığ, Turkey.
- Kocakaya, F. (2015). Türkiye, Fransa ve İsviçre’de Öğrenim Gören Fen Alanları Öğretmen Adaylarının Teknopedagojik Yeterliklerinin Yapısal Eşitlik Modeli İle İncelenmesi. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Dicle Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
- Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
- Koehler, M.J., Mishra, P. & Cain, W. (2013). What Is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)?. Journal Of Education, 193(3), 13-19.
- Koh, J.H.L., Chai, C.S & Tsait. (2010). Examining the technological pedagogical content knowledge of Singapore pre-service teachers with a large-scale survey. Journal of Computer Assisted Learning, 26, 563–573. http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2729.2010.00372.x
- Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6),1017-1054. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
- Schleicher, A(2007). How the world’s best performing school systems come out on top. https://www.mckinsey.com/~/media/McKinsey/Industries/Social%20Sector/Our%20Insigh ts/How%20the%20worlds%20best%20performing%20school%20systems%20come%20ou t%20on%20top/How_the_world_s_best-performing_school_systems_come_ out_on_top.pdf
- Mutluoğlu, A (2012). İlköğretim matematik öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi], Necmettin Erbakan Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
- Nathan, E. J. (2009). An Examination of the Relationship Between Preservice Teachers' Level of Technology Integration Self-Efficacy (TISE) and Level of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). [Yayımlanmamış doktora tezi], University of Houston.
- Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education, 21(5), 509–523. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2005.03.006
- Ozudogru, M. & Ozudogru, F. (2019). Technological Pedagogical Content Knowledge of Mathematics Teachers and the Effect of Demographic Variables. Contemporary Educational Technology. 10(1), 1-24. http://dx.doi.org/10.30935/cet.512515
- Özdemir, M. (2016). An Examination of the Techno-pedagogical Education Competencies (TPACK) of Pre-service Elementary School and Preschool Teachers. Journal of Education and Training Studies, 4(10).70-78. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v4i10.1816
- Russell, M., Bebell, D., O’Dwyer, L. & O’Connor, K. (2003). Examining teacher technology use: Implications for pre-service and in service teacher preparation. Journal of Teacher Education, 54(4), 297-310. http://dx.doi.org/10.1177/0022487103255985
- Sakalli, D. M. & Baglama, B.(2019). Examining Technological and Pedagogical Content Knowledge of Special Education Teachers Based on Various Variables. TEM Journal. 7(3), 507-512, http://dx.doi.org/10.18421/TEM73-06.
- Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The Development and Validation of an Assessment Instrument for Preservice Teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2): 123–149.
- Shulman, L.S. (1986). Those who understand; Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
- Shulman, L.S. (1987). Knowledge and Teaching: Fundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-21.
- Şad, S.N., Açıkgül, K. & Delican, K. (2015). Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencilerinin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgilerine (TPAB) İlişkin Yeterlilik Algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(2), 204-235.
- Şentürk, Ş. (2019). Investigation of Pre-service Teachers' Techno-pedagogical Skills and Lifelong Learning Tendencies. Participatory Educational Research, Vol. 6(2),78-92, http://dx.doi.org/10.17275/per.19.14.6.2
- Şimşek, Ö., Demir, S., Bağçeci, B & Kinay, İ. (2013). Öğretim Elemanlarının Teknopedagojik Eğitim Yeterliliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, (14) 1: 1–23
- Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Pearson Ünal, B.E. (2010). Eğitim öğretim faaliyetlerinde teknoloji kullanımı. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi,1 (4), 1-13
- Ünal, E. (2013). Öğretmen adaylarının teknoloji entegrasyonu öz-yeterlik algıları ve teknolojik pedagojik içerik bilgisi yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış Yüksek lisans tezi]. Ankara Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/