Bu araştırmada, “Çözünürlük” konusu ile ilgili kavramların anlaşılması ve yanlış kavramaların giderilmesinde, geleneksel öğretim yöntemi ile constructivist yaklaşımın etkileri karşılaştırıldı. Bunun için, Ankara/Çubuk lçesinde, Çubuk Lisesi 1. sınıflarından rastgele seçilen, iki sınıftan biri kontrol, diğeri deney grubu olarak belirlendi. Kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemi, deney grubunda yapılandırıcı (constructivist) öğretim yöntemi ile öğretim yapıldı. Öğretimden önce her iki sınıfa da Bilimsel şlem Beceri testi, Mantıksal Düşünme Yetenek testi, Çözünürlük Kavram testi, ön test olarak uygulandı. Çözünürlük Kavram testi, öğretimden sonra her iki gruba, başarıyı ölçmek amacıyla, son test olarak uygulandı. Sonuçların değerlendirilmesi, t-Testi ve ANCOVA ile yapıldı. Son test sonuçları, bazı yanlış kavramaların hâlâ devam ettiğini gösterdi. Yanlış kavramaların nedenlerini araştırmak ve öğrenci görüşlerini ortaya çıkarmak amacıyla mülâkat yapıldı.

In this study, the effects of traditional method and constructivist approach on the understanding of the concepts and elimination of the misconceptions related to “solubility” were comparatively investigated. To this end, two high school first-year classes in Çubuk High school of Çubuk town of Ankara were randomly selected and assigned as the” control” and “experimental” groups. The control and experimental groups were taught with traditional and constructivist methods separately. Both groups were subjected to scientific process skill test, logical thinking test and solubility concept test as pre- test prior to the teaching process. The solubility concept test was also employed as the final test after the teaching process in order to assess the success of the groups. The data were analyzed using T-test and ANCOVA. The final test results revealed that some of the misconceptions still persisted. Interviews were made with the selected students in order to determine the underlying reasons for these misconceptions and unearth what the students thought