Bu çalışmada, İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programının ikinci sınıfından beşincisınıfına kadar yer alan çarpma alt öğrenme alanına ilişkin kazanımlara öğrencilerin ulaşıpulaşmadığına bakılarak programın bir kısmı hedefe dayalı değerlendirme modeli iledeğerlendirilmeye çalışılmıştır. Araştırma, Ankara’da üç ilköğretim okulunun 2-5.sınıflarında toplam 998 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Nicel ve nitel verilerin kullanıldığıçalışmada öğrencilerin kazanımlara ulaşma düzeylerine her sınıf için geliştirilen “Çarpmaİşlemi Testi” ile bakılmıştır. 3 sınıf kazanımlarının öğrencilerce ulaşılabilir kazanımlarolduğu ancak 2,4 ve 5.sınıflarda ulaşılabilir kazanımlar yanı sıra ulaşılamayan kazanımlarında olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca her sınıf düzeyinde 18, toplam 72 öğrenci ile kazanımlaradayalı sorularla yapılan görüşme sonunda her sınıf düzeyinde öğrencilerin çeşitli hatalaryaptıkları tespit edilmiş ve bu hatalar türlerine göre belirlenmiştir.

Bu çalışmada, İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programının ikinci sınıfından beşincisınıfına kadar yer alan çarpma alt öğrenme alanına ilişkin kazanımlara öğrencilerin ulaşıpulaşmadığına bakılarak programın bir kısmı hedefe dayalı değerlendirme modeli iledeğerlendirilmeye çalışılmıştır. Araştırma, Ankara’da üç ilköğretim okulunun 2-5.sınıflarında toplam 998 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Nicel ve nitel verilerin kullanıldığıçalışmada öğrencilerin kazanımlara ulaşma düzeylerine her sınıf için geliştirilen “Çarpmaİşlemi Testi” ile bakılmıştır. 3 sınıf kazanımlarının öğrencilerce ulaşılabilir kazanımlarolduğu ancak 2,4 ve 5.sınıflarda ulaşılabilir kazanımlar yanı sıra ulaşılamayan kazanımlarında olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca her sınıf düzeyinde 18, toplam 72 öğrenci ile kazanımlaradayalı sorularla yapılan görüşme sonunda her sınıf düzeyinde öğrencilerin çeşitli hatalaryaptıkları tespit edilmiş ve bu hatalar türlerine göre belirlenmiştir.