___

• Some of the participant students stated that they never benefited from the libraries. It’s surprising that the
• percentage of the students of academic high school (17,6%) are higher than the percentage in vocational high
• school (5,6%). The fact that students like reading books and have reading habits may be possible that they
• should goto the library and benefit from it.
• When looked at the students’ purposes to benefit from the libraries in terms of gender variables, the results are as
• follows = the girls stated that they benefited from the libraries to borrow novels, stories etc. in the first order and
• to do homework in the second order whereas the boys stated that they benefited from the libraries to do
• homework in the first order and to borrow novels, stories etc in the second order. 13,5% of the girls and 10,4%
• of the boys stated that they never benefited from the libraries.
• The period of childhood is very important in gaining reading habits. For this reason, it’s necessary to increase
• childrens’ interests in reading from the beginning of pre-school period. Reading skill is one of the most
• important skills that students should have to have reading skill regularly, namely turning reading skill into a
• habit and develop a positive attitude towards reading is closely related to being a good library user. The most
• important responsibilityin enabling children and the young to have reading and using library habits, especially in
• societies that parents’ interests are inadequate belong to teachers. KAYNAKÇA
• Acıyan, A. A. (2008). Ortaöğretim öğrencilerinin okuma alışkanlıkları ve akademik başarı düzeyi arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Akyol, H. (2005). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık, 4. Baskı.
• Akyol, H. (2008). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
• Ayyıldız, M., Bozkurt, Ü. ve Canlı, S. (2006). Okuma kültürü üzerine bir araştırma. Milliî Eğitim, S.169, s.277- 296.
• Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlık ve ilgileri üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Bamberger, R. (1990). Okuma alışkanlığını geliştirme (Çev: Bengü ÇAPAR). Ankara: Kültür Bakanlığı Yayınları.
• Bayram, O. (1990). İlkokul çağı çocuklarının okuma alışkanlığı ve Yenimahalle ilçe kütüphanesi gezici kütüphane hizmeti. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Bekar, Ü. (2005). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okuma alışkanlığı kazanmalarında ailenin rolü. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Bircan, İ. ve Tekin M. (1989). Türkiye’de okuma alışkanlığının azalması sorunu ve çözüm yolları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(1), s.393- 410.
• Boztepe, F. (2002). Çocukta okuma eğilimleri ve okuma teknikleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PegemA Yayınları.
• Creel, S. L. (2007). Early adolescents’ reading habits. Young Adult Library Services, 5(4), s.46–49.
• Çiftçi, Ö. (2007). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin Türkçe öğretim programında belirtilen okuduğunu anlamayla ilgili kazanımlara ulaşma düzeyinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Demirel, Ö. (1999). İlköğretim okullarında Türkçe öğretimi. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
• Dökmen, Ü. (1994). Okuma becerisi ilgisi ve alışkanlığı üzerine psiko-sosyal bir araştırma. Ankara: MEB Yayınları.
• Gömleksiz, M. N. (2005). Geleceğin öğretmenlerinin kitap okumaya ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1).
• Gönen, M., Öncü, E. ve Isıtan, S. (2004). İlköğretim 5., 6. ve 7.sınıf öğrencilerinin okum alışkanlıklarının incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, S. 164, s.7-34.
• Güngör, E. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlığı ile Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Güngördü, E. (2006). Okuma alışkanlığı edinme sürecinde sınıf öğretmeninin sorumluluğu. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı, 1. Cilt.
• Hassel-Hughes, S. ve Pradnya, R. (2007). The leisure reading habits of urban adolescents. Journal of Adolescents&Adult Literacy, September, 22-33.
• http://tdkterim.gov.tr/bts/ (25.12.2012 tarihinde erişildi).
• Johnsson-Smaragdi, U. ve Jonsson, A. (2006). Book reading in leisure time: long-term changes in young peoples’ book reading habits. Scandinavian Journal of Educational Research, 50(5), November, s.519- 540.
• Kahveci, G. ve Uğur K. (1999). “Kitap okurken” mutlu çocuk yetiştirmenin temelleri. İstanbul: Çocuk ve Aile Kitapları.
• Karakoç, M. (2005). Lise birinci sınıf öğrencilerinin okuma ilgi ve alışkanlıkları üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Karatay, H. (2010). İlköğretim öğrencilerinin okuduğunu kavrama ile ilgili bilişsel farkındalıkları. Türklük Bilimi
• Araştırmaları, 27, s. 457-475.
• Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Sever S. (1997). Türkçe öğretimi-Türkçe ve sınıf öğretmenleri için. Ankara: Engin Yayınevi
• Mavi, S. (1995). Okuma hatalarının okuma alışkanlığına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Mcmillan, J. H. ve Schumacher, S. (2006). Research in education: Evidence-based inquiry (6th ed.). Boston: Pearson Education Ltd.
• Neuman, S. B. (1988). The displacement effect. Assessing the relation between tv viewing and reading performanc. Reading- Research, Quarterly Vol: 23(4), s.389-413.
• Ocasio, T. L. (2006). A comparison of two instructional programs to develop strategies to improve reading
• comprehension. Unpublished doctoral dissertation, Widener University, New York:
• http://www.proquestcompany.com.
• Özbay, M. (2007). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Basımevi.
• Özçelik, D. A. (1987). Eğitim programları ve genel öğretim yöntemi. Ankara: ÖSYM Eğitim Yayını.
• Özdemir, E. (1993). Türkçe öğretimi. İstanbul: İnkılap Kitabevi.
• Saracaloğlu, S., Bozkurt, N. ve Serin, O. (2003). Üniversite öğrencilerinin okuma ilgileri ve okuma alışkanlıklarını etkileyen faktörler. Eğitim Araştırmaları, 4(12), s.149-157.
• Sever, S. (2002). Çocuk kitaplarına yansıtılan şiddet (Milli eğitim temel yasası ve çocuk haklarına dair sözleşme bağlamında bir değerlendirme). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2), s. 25- 37.
• Stadler, A. (1980). Children of guest workers in europe: Social and cultural needs in relation to library services. Library Trends, 29(2), s. 325-334.
• Tosunoğlu, M. (2002). Türkçe öğretiminde okuma alışkanlığı ve çocukların okuma eğilimleri. Türk Dili, S.609, s.547-563.
• Townsend, R. (2002). Okuma zenginliği (Çev: Tayfur Keskin). İstanbul: Sistem Yayıncılık.
• Ungan, S. (2008). Okuma alışkanlığımızın kültürel altyapısı. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), s.218-228.
• Yavuzer, H. (2005). Çocuk psikolojisi. İstanbul: Remzi Kitapevi.
• Yılmaz, B. (1990). Okuma alışkanlığı ve Yenimahalle ilçe halk kütüphanesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Yılmaz, B. (2004). Öğrencilerin okuma ve kütüphane kullanma alışkanlıklarında ebeveynlerin duyarlılığı. Bilgi Dünyası, 5(2), s. 115-136.