ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN İLKÖĞRETİM 6. SINIF RESİM-İŞ DERSİNDE ÖĞRENCİ TUTUMUNA ETKİSİ

Bu çalışmada çoklu zekâ kuramı etkinlikleriyle öğretiminin; öğrencilerin resim-iş dersine ilişkin tutumlarına etkisi olup olmadığı araştırılmıştır. Araştırmada, ilköğretim 6. sınıf resimiş dersine ilişkin renkli çalışmalar konusu, iki farklı yöntem kullanılarak öğretilmiştir. Gruplardan birine (kontrol grubu) geleneksel öğretim, diğerine (deney grubu) ise çoklu zekâ kuramı’na dayalı öğretim tekniği uygulanarak, öğrencilerin sanata yönelik tutumları kullanılan yöntemler açısından incelenmiştir. Yöntemin etkisini belirlemek amacıyla çok denekli tek faktörlü deneysel desen yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucu olarak; öğrencilerin geleneksel öğretime oranla, çoklu zekâ kuramına dayalı öğretim etkinlikleri sonunda akademik başarılarının daha yüksek düzeyde ve öğrenilenlerin daha kalıcı olduğu, ancak tutumları arasında anlamlı bir fark olmadığı ortaya çıkmıştır.

THE EFFECT OF MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY BASED ART EDUCATION IN 6TH GRADE CLASSES ON ATTITUDES

This study is aimed at researching through the activities of Multiple Intelligence Theory affects the students’ attitudes towards the art education lessons. In the study, the activities of Colorful Works were taught to the sixth grade art class by using two different methods. One of the groups was thought through traditional instruction; while the other one was subjected to Multiple Intelligences Theory based art education. Following this, the attitudes of the students were examined. As a result of the research, academic achievement of the students through education based on Multiple Intelligence Theory is higher and more permanent than through the one based on traditional education however there is not any meaningful difference between their attitudes.

___

  • Armstrong, T. (1994a). Multiple intelligences in the classroom. ASCD Publishing Alexandria, USA.
  • Artut, K. (2001). Eğitim fakülteleri ve ilköğretim öğretmenleri için sanat eğitimi kuramları ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık
  • Beykal, F. (2002). Günümüz koşullarında sanat eğitimcisinin özellikleri nelerdir ve hangi niteliklere sahip olmalıdır? Sanat Eğitimi Sempozyumu (Bildiriler Kitabı), Ankara: G.Ü. İletişim Fakültesi Matbaası.
  • Binbaşıoğlu, C.(1994). Genel öğretim bilgisi (7.Baskı). Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
  • Boydaş, N. (1996). Sanat kültürü yansıtır. Milli Eğitim Dergisi, (131), 8.
  • Bümen, N. T. (2002). Okulda çoklu zekâ kuramı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Campbell, L., B. Campbell and D. Dıckınson. (1999). Teaching and Learning Through Multiple Intelligences. Printed in The States of America.
  • Checkley, K. (1997). The first seven ... And the eight. Educational Leadership 55, (1), 8-13.
  • Çakır, A. (1990). Ortaöğretim kurumlarında resim-iş öğretimi ve sorunları (Sempozyum, Yay. Haz.İnci San) Ankara:Türk Eğitim Derneği Yayınları.
  • Demirel, Ö. (2001). Eğitim sözlüğü. Ankara: Pegem A Yayınları.
  • Gardner, H. (1983). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
  • Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: the theory in practice. New York: Published by Basic Books.
  • Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: multiple intelligences For The 21st Century. New York, NY:Basic Books.
  • Gökaydın, N. (1996). Amaç, çocuğun ve gencin yaratıcı gücünü ve estetik sezgisini geliştirmek olmalıdır. Milli Eğitim, (131), 27,28.
  • Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Web Ofset Tesisleri.
  • Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kırışoğlu, O. (2002). Sanatta eğitim, görmek öğrenmek yaratmak. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Mager, R.F. (1967). Öğretim amaçlarının hazırlanması. Ankara: Ajans-Türk Matbaası.
  • MEB. (2000). İlköğretim okulu ders programları resim-iş programı 6–7–8. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
  • Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
  • Özsoy, V. (1998). Yetmiş beşinci yılda sanat eğitimi ve öğretimi (resim-iş eğitimi). Milli Eğitim, (139), 58–65.
  • San, İ. (1995). Sanat eğitiminin geleceği. Ankara: Mert Matbaası.
  • Selçuk, Z., Kayılı, H., Okut, L. (2002). Çoklu zekâ uygulamaları. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları.
  • Uçan, A. (1996). İnsan ve müzik insan ve sanat eğitimi. Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
  • Vıckers, C. J. (1999). Çoklu zekâ: görüşmeler ve makaleler (Çev: Meral Tüzel). İstanbul: BZD Yayıncılık.
  • Vural, B. (2004). Öğrenci merkezli eğitim ve çoklu zekâ. Ankara: Hayat Yayınları
  • Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma teknikleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
  • Yurdakul, İ. (1990). Ortaöğretimde sanat eğitimi sorunları, ortaöğretim kurumlarında resim-iş öğretimi ve sorunları. Ankara: Türk Eğitim Derneği Yayınları.
  • Zessoules, R., D.P.Wolf, H.Gardner. (1993). A better blance: arts propel as an alternative to discipline-based art education, Discipline-Based Art Education and Culturel Diversity, Printed in United States of America.
Türk Eğitim Bilimleri Dergisi-Cover
  • Başlangıç: 2003
  • Yayıncı: ANKARA HACI BAYRAM VELİ ÜNİVERSİTESİ
Sayıdaki Diğer Makaleler

ÇOKLU ZEKÂ KURAMI’NA DAYALI ÖĞRETİMİN İLKÖĞRETİM 6. SINIF RESİM-İŞ DERSİNDE ÖĞRENCİ TUTUMUNA ETKİSİ

Abdullah AYAYDIN, Vedat ÖZSOY

ALAN DIŞINDAN ATANMIŞ REHBER ÖĞRETMENLERİN İŞ DOYUMLARI İLE ÖRGÜTSEL BAĞLILIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ

Nezahat GÜÇLÜ, Oktay ZAMAN

Anasınıfı çocuklarının görsel-motor koordinasyon gelişimine görsel algı eğitiminin etkisinin incelenmesi

Neriman ARAL, Zülfiye ERCAN GÜL

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRENME STRATEJİLERİ VE AKADEMİK GÜDÜLENME DÜZEYLERİNİN AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ

Harun ŞAHİN, Esra ÇAKAR

COĞRAFYA DERSİNDE ÇOKLU ZEKÂ DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ÖĞRENCİ BAŞARISI VE KALICILIĞA ETKİSİ

Abdulkadir UZUNÖZ, Yavuz AKBAŞ

GÖRSEL SANATLAR EĞİTİMİ ALAN ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALANLARINA YÖNELİK ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME ARAÇ VE YAKLAŞIMLARINA İLİŞKİN YETERLİKLERİ

Nuray MAMUR

TÜRKİYE’DEKİ KARAYOLU TAŞIMACILIĞINDA MESLEKİ YETERLİLİK EĞİTİMİNİN KARŞILAŞTIRMALI OLARAK İNCELENMESİ

Ayşegül ERCAN, Süleyman PAMPAL

ANASINIFI ÇOCUKLARININ GÖRSEL-MOTOR KOORDİNASYON GELİŞİMİNE GÖRSEL ALGI EĞİTİMİNİN ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Zülfiye Gül ERCAN, Neriman ARAL

Görsel sanatlar eğitimi alan öğretmen adaylarının alanlarına yönelik ölçme ce değerlendirme araç ve yaklaşımlarına ilişkin yeterlikleri

Nuray MAMUR

TÜRKİYE’DE SPOR EĞİTİMİ SEKTÖRÜNÜN GÖRÜNÜMÜ

Sebahattin DEVECİOĞLU, Bilal ÇOBAN, Yunus Emre KARAKAYA