BİTİŞİK EĞİK YAZI ÖĞRETİMİ ÇALIŞMALARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Bu araştırmada, ilkokuma yazma sürecinde bitişik eğik yazı öğretimi; oturma, kâğıt tutma, kalem tutma, yazı yönü, bağlantı, hız, imla kurallarına uygunluk ve okunaklılık değişkenleri dikkate alınarak değerlendirilmiştir. Araştırmadaki çalışma grupları deney ve kontrol grubundan oluşmaktadır. Deney grubunu, Ankara ili Keçiören ilçesi HMTİO ana sınıflarında bitişik eğik yazıya hazırlık eğitimi alıp aynı okulun birinci sınıfına devam eden öğrenciler (60 öğrenci) oluşturmaktadır. Kontrol grubunu ise ana sınıfında yazıya hazırlık eğitimi almayıp aynı okulun birinci sınıfa devam eden öğrenciler (60 öğrenci) oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanması için “Bitişik Eğik Yazı Becerisi Dereceli Puanlama Anahtarı” geliştirilmiştir. Nicel verilerin analizi için t-testi kullanılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

Bitişik eğik yazı, yazı becerisi, ilkokuma yazma öğretimi, ana sınıfı eğitimi

EXAMINING THE CURSIVE WRITING TEACHING SKILLS OF FIRST GRADE STUDENTS IN RESPECT OF SEVERAL VARIABLES

The observations of nursery school students and first graders at the primary education and the evaluation of cursive writing studies in the aspect of variable variants (sitting, paper holding, pen holding, writing way, binding, writing rate, spelling and readability) during the first reading, writing processes, based on teacher’s opinions, were carried out in this study.The experimental group consists of 60 students who attended the preparatory cursive writing classes Nursery School of Hacı Mustafa Tarman Primary School. The control group, on the other hand, went on the first grade of the same school and 60 students who did not attend the preparatory cursive writing classes and went on the first grade of the same school. In order to collect data, “Rubric of Cursive Writing Skill” was developed. t-Test was used for quantitative data.

Keywords:

Cursive writing, writing ability, first reading and writing processes, nursery school education,

PDF

___

Akyol, H. (2000). Yazı öğretimi. Millî Eğitim, (146), 37-48.
Alpay, M. (2002). Çocuk kitaplarının dil gelişimine etkisi ve okul başarısına katkısı. Çoluk Çocuk, Ekim; 20-22.
Amudson, S.J.(2001). Prewriting and handwriting skills. Case-Smith, J. Occupational Therapy for Children. (4th.Ed.) St.Louis, Missouri: Mosby.
Baş, Ö. (2006). Ses temelli cümle yöntemi ve bitişik eğik yazıyla ilkokuma-yazma öğretiminde alternatif harf sıralaması. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, 14-16 Nisan 2006. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Baştürk, M. (2004). Dil edinim kuramları ve Türkçenin ana dili olarak edinimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Dodd, B. ve Carr, A. (2003). Young children’s letter-sound knowledge. Language, Speech and Hearing Services in Scholols (34) 128-137.
Ekinci, O. (2001). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin başarısı üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
Fitzgerald, E. L. (2004). Cursive first: An Introduction to cursive penmanship. İnternet http://www.home.mindspring.com/~teachingkids/id17.html 16 Mayıs 2009 tarihinde indirildi.
Girgin, Ü. (2002). Okulöncesi eğitimde okuma ve yazma, konuşma ve yazma eğitimi. Eskişehir: AÖF Yayınları.
Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayınları.
Güneyli, A. (2006). Kitap incelemesi. İlköğretim Online, 5(2), 50.
Hamstra, B. L. ve Blote, A.W. (1993). A Longitudinal study on dysgraphic handwriting in primary school. Journal of Learning Disabilities, 26(10).
Jongmans, M.J., Linthorst, B. E., Westenberg, Y. ve Smits-Engelsman, B.C.M. (2003). Use of task - oriented self-instruction method to support children in primary school with poor handwriting quality and speed. Human Movement Science.
Kavcar, C., Sever, S. ve Oğuzkan, F. (2004). Türkçe öğretimi. Ankara: Ergin Yayınları
Kazu, H. ve Ersözlü N. Z. (2006). Yeni müfredatla gelen bitişik eğik yazıya ilişkin öğretmen görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, 14-16 Nisan 2006. Ankara: Gazi Üniversitesi.
Köksal, K. (1999). Okuma yazmanın öğretimi. (Birinci Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Özer, A. (1987). Güzel sanatlar eğitimi. Ankara: AÖF Yayınları.
Öztürk, H. (1995). Okul öncesi eğitim kurumlarına giden ve gitmeyen ilkokul öğrencilerinin alıcı ve ifade edici dil düzeyleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Phelps J, Stempel L., Speck G. (1985). The Children’s handwriting scale: A new diagnastic tool. Journal of Educational Research,79 (1).
Power, B. M., Hubbard, R. S. (1996). Language development a reader for teachers. New Jersey: Prentice Hall Inc.
Schneck C. M. (1991). Comparison of pencil–grip patterns in first graders with good and poor writingskills. The American Journal of Occupational Therapy, 45 (8).
Tseng M. H., Cermak, S. A. (1993). The ınfluence of ergonomic factors and perceptual – Motor abilities on handwriting perfprmance. The American Journal of Occupational Therapy, 47(10).
Tekışık, H. H. (1994). Türkçe öğretimi ve öğretmen kılavuzu. Ankara: Tekışık A.Ş. Web. Ofset Tesisleri.
Uslay, Y. (1975). Yazı sanatı. İzmir: Marifet Ofset.
Uyanık, M., Bumin, G., Düğer, T. ve Kayıhan, H. (2001). İlkokul öğrencilerinin yazı yazma performanslarına etki eden faktörleri araştırılması.T Klin J PM&R, 1.
Yaşar, Ş. (1993). Yabancı dilde okuma becerilerinin geliştirilmesinde küçük gruplarla öğretim yönteminin etkililiği. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınları.
Yavuzer, H. (2000). Çocuk psikolojisi. (On beşinci Basım). İstanbul: Remzi Kitabevi.