OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUNA DEVAM EDEN 60–72 AYLIK ÇOCUKLARININ SOSYAL BECERİ VE PROBLEM DAVRANIŞLARININ OKUL VE EV ORTAMINA GÖRE İNCELENMESİ

Araştırma okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60-72 aylık çocukların sosyal becerilerinin ve problem davranışlarının ev ve okul ortamına göre değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Alisinanoğlu ve Özbey (2009) tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılan “Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği” (Preschool and Kindergarten Behavior Scales -PKBS–2) kullanılmıştır. Araştırma kap-samına alınan 44 çocuk için ölçek maddeleri hem çocukların öğretmenleri hem de ebeveynleri tarafından doldurulmuştur. Araştırma sonucunda çocukların sosyal becerilerini okul ortamına kıyasla evde daha fazla gösterdikleri saptanmıştır. Söz konusu saptamanın aksine çocukların ev ortamında okul ortamında olduğundan daha fazla problem davranışlar sergiledikleri belirlenmiştir. Araştırma sonucunda aileler ve öğretmenler için önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Okul öncesi, sosyal beceri

An Investigatıon on The Social Skills And Problematic Behavıors of 60-72 Month-Old Children Attending Preschool Institutions in Terms of School and Home Environment

This study was carried out so as to evalu-ate the social skills and problematic behaviors of 60-72 months old children attending preschool institutions in terms of home and school environment. Preschool and Kinder-garten Behavior Scale (PKBS-2), the validity and reliability of which was done by Alisinanoğlu and Özbey (2009), was applied as data collection tool. The scale was applied to both the children’s families and teachers for 44 children who were the participants of the present study. At the end of the study, it was determined that children showed their social skills more at home in comparison with the school environment. In contrast with the mentioned determination, the results showed that children had more problematic behaviors at home than the school environ-ment. Having taken the results of the study into consideration, some suggestions for both teachers and families were offered.

Keywords:

social work,

PDF

___

Alisinanoğlu, F. ve Özbey, S. (2011). Okul öncesi dönemde sosyal beceri ve problem davranış eğitimi program örnekleri. Morpa Kültür Yayınları:İstanbul.
Alisinanoğlu, F. ve Özbey, S. (2009). Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği’nin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Mesleki Eğitim Fakültesi Der-gisi.4 (1), 173-198.
Argun, Y. (2005). Anne baba ve öğretmenlerin öğrenilmiş güçlüğü ile okul öncesi çocukların davranışsal- duygusal güçlüğü ve kendilik algısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitimi Bilimleri Anabilim Dalı Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Programı: İzmir.
Ataman, A. (2005). Gelişim, kuram ve kavramlar. Gelişim ve öğrenme. Ayşegül Ataman (Ed.), (3. Baskı, sf.)Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Ailede Çocuk Eğitimi. (http://www.aile.gov. tr/tr/?Sayfa=Arastirma# Erişim Tarihi:07 31.10.2007.
Brodeski, J. and Hembrough, M.(2007). Improving social skill ın young children. an action research project. Degree of master of art in teaching and leadership. Saint Xavier Universty, Chicago, Illinois.
Brophy, J.(1996). Enhancing students’ socialization: key elements. Eric Identifier:ED395713.
Cai, X., Kaiser, A. P. ve Hancock, T. B. (2004). Parent and teacher agreement on child behaviour checklist items in a sample of preschoolers from low income and predominantly african american families. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 33 (2), 303–312
Cerrahoğlu, S. (2002). Sosyal beceri eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin öz kavramı düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. On Do-kuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitimi Bilimleri Ana Bilim Dalı, Samsun.
Fox,L., Dunlap,G., Hemmeter,M.L., Joseph,G.E. and Strain, P.S. (2003).The teaching pyramid. A model for supporting social competence and pre-venting challenging behavior in young children. Young Children. (58),July,48–52.
Gülay, H.(2009). Okul öncesi dönemde akran ilişkileri. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 12 (22),82–93
Gimpel, G. A. and Holland M.L.(2003). Emotional and behavioral problems of young children: effective ınterventions. New York: Guilford Press.
Herrera, M. and Little, E. (2005). Behaviour problems across home and kindergarten in an Australian Sample. Australian Journalof Educational&Development Psychology. (5),77–90.
Kapıkıran, N. A, Bora İvrendi, A. ve Adak, A.(2005). Okul öncesi çocuklarında sosyal beceri: durum saptaması. Pamukkale Eğitim Fakültesi Dergisi. 19 (3), 1–8.
Klinger, R. (1999). Father involvement reduces school violence. http:// www.fathering.org (30.12.2007).
Lin, A.S. (1996). The effects of curriculum-based peer-mediated social skills training on the possi-tive peer ınteractions of preschool children whith special needs. Ph. D.Theses, The Ohio State Universty, USA.
Mcclellan, D.E. and Kinsey, S.J. (1999). Children’s social behavior in relation to participa-tion in mixed-age or same-age classrooms. Early Childhood Research&Practice. 1 (1), Spring. http://ecrp.uiuc.edu/v1n1/mcclellan.html.
Merrell, K.W. (1995). Relatinships among ealry childhood behavior rating scales: convergent and discriminant construct validity of preschool nd kindergarten behavior scales. Early Education and Development. 6 (3), 253–264.
Merrell, K.W. (2001). Helping students overcome depression and anxiety: a practical guide. (4 Edt.) New York: Guilford Press.
Merrell, K.W.(2003). Preschool and kindergarten behavior scales. examiner’s manual. (second edt). Proed.and İnternational Publesher.
Oden, S. (1987). The development of social in children. ERIC Identifier:ED281610 Özbey, S. (2009). Anaokulu ve Anasınıfı Davra-nış Ölçeği’nin (PKBS-2) geçerlik güvenirlik çalışması ve destekleyici eğitim programının etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitimi Bilimleri Enstitüsü, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı, Okul Ön-cesi Eğitimi Bilim Dalı: Ankara.
Parke, R.D.,Dennis, J., Flyr, M.L., Mor-ris, K.L.,Kıllıan,C., McdoweL,M.J. and Wild, M.(2004). Fathering and children’s peer rela-tionships. Michael E. Lamb (Edt.) The role of the father in child development (Fourth Editi-on,303–307) Published New York, Wiley.
Powell, D.; Dunlap, G. and Fox, L.(2006). Pre-vention and ıntervention for challeging behavi-ors of toodlers and preschoolers. Infant&Young Children. 19 (1), 25–35.
Poyraz, H. ve Özyürek A. (2005). Okul öncesi 5-6 yaş çocuklarının davranış problemleri ve anne babaların disiplin yöntemlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi. (166),83–97.
Rocha-Decker, M.S.(2004). The Development and Validation of The Proactive Assesment of Social Skill for Preschool Children. Unpublished doctoral dissertation. The College of Education and the School of Universty of Oregon. Proquest Information and Learning Company.
Seward, R. R. ve Yeats, D.E. (1997). Fathers caring for children: research and rersources. Annu-al Conference of the National Council on Family Relations.59th, Crystal City, VA, November ED 417 844.
Smith, P.K., Cowie, H. and Blades M.(2003).Understanding children’s development. (Fourth Edi-tion). Blackwell Publishing.
Squires, J.(2003). The ımportance of early ıden-tification of social and emotional difficulties ın preschool childreen. Early Identification Prog-ram. 1–29. University of Oregon
Eugene, Ore-gon, USA Thompson, A. (2002). Role of father’s love in child development deserves more attention. http://advance.uconn. edu/2002.020211.02021114.htm (26.08.2011).
Trunzo, A. C. (2006). Engagement parenting skills, and parent-child relations as mediators of the relationship between parental self-efficacy and treatment outcomes for children with con-duct problems. Ph. D. Theses. University of Pitt-sburgh.
Utay, J. and Utay, C.(2005). Improving social skills: a training presentation to parents. educati-on, 126 (2), 251–258.
Uyanık Balat, G., Şimşek, Z., Akman, B.(2008). Okul öncesi eğitim alan çocukların davranış problemlerinin anne ve öğretmen değerlendir-meleri açısından karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education) (34), 263-275
Ünal, F. (2007). Çocuklarda empati gelişimi: çocuklarda empati gelişiminde anne-baba tutumlarının etkisi. Milli Eğitim Dergisi. (176),134–148.
Velderman, M.K., Bakermans-Kranenburg, M.J., Juffer, F., Van Ijzendoorn, M. H., Mangelsdorf, S.C. and Zevalkıng, J.(2006). Preventing presc-hol externalizing behavior problems through vıdeo-feedback ıntervention ınfany. Infant Men-tal Health Journal. 27 (5), 466–493.
Wortham, S.(1998). Early childhood curriculum. (Second Edition) Merril an imprint of Pren-tice Hall.
Yılmazçetin, C. (2003). The relation between fat-her involvement and behavioral problems of pre-adolescents. Master of Art in Psychlogy. Boğaziçi Universty: İstanbul.