SPOR BİLİMLERİ ALANINDA ÖZEL YETENEK SINAVINA GİREN ADAYLARIN ÇOKLU ZEKÂ ALANLARININ İNCELENMESİ

Zekâ bir sporcunun ileri seviyelere gelmesinde önemli rol oynar. Araştırmamızda beden eğitimi ve spor bölümleri özel yetenek sınavına giren adayların zekâ türlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmanın evrenini Türkiye’deki Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu özel yetenek sınavına giren adaylar, örneklemi ise Gaziantep Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu özel yetenek sınavına giren adaylar oluşturmuştur. Gardner (1993)’ın Çoklu Zekâ kuramında bahsettiği sekiz tür zekâ incelenmiştir. Puanların aralığı çok gelişmiş ile gelişmiş değil arasında değişmektedir. Verilerin normallik dağılımına bakılmış ve araştırma verilerinin normal dağılım gösterdiği tespit edilmiştir. Verilerin analizinde Independent Sample T testi ve One Way Anova testleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarında spor branşı, yaş, cinsiyet, beden eğitimi ve spor bölümünü kazanma ve ekonomik durum değişkenlerinde istatistiksel olarak anlamlı sonuçlar bulunmuştur. Sonuç olarak doğa zekâsı, bedensel zekâ ve sosyal zekâ alanları beden eğitimi bölümlerine hazırlanan adaylar için önemlidir. 23-25 yaş grubundaki adayların lehine sonuçlar bulunmuştur. Adayların kendilerini geliştirebilecek etkinliklere katılması önerilmektedir.

Examination of Multiple Intelligence Fields of Candidates Entering Special Skill Exam in Sports Science Field

Intelligence has an very important role in coming an athlete to upper levels. This research aimed to examine the types and states of intelligence of the candidates taking special talent examinations in the physical education and sports department. The universe of this research consists of candidates taking special talent examinations in school of physical education and sports Turkey, the sample group consists of the candidated taking special talent examinations in Gaziantep University, School of Physical Education and Sports. The eight types of intelligence specified by Gardner (1993) in his Multiple Intelligence Theory, were studied. The range of scores ranges from between not very advanced to advanced. The normality of the data was examined and the research data showed a normal distribution. In data analysis Independent Sample T Test and One Way ANOVA Test were used. The findings revealed out statistically of significant results in terms of variables of gender, sport branchs age, economic situation and acceptance to sports department. As a result, nature intelligence, physical intelligence and social intelligence field are important for candidates who are prepared for physical education departments. The results were found in countenance of the candidates in the 23-25 age group. Candidates are encouraged to participate in activities that can improve themselves.

PDF

___

Altınok, E. (2008). Beden eğitimi öğrencilerinin bazı değişkenlere göre çoklu zekâ alanlarının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Selçuk Üniversitesi. Konya: Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Armstrong, T. (2009). Multiple intelligences in the classroom (3rd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Brualdi, A. C. (1996). Multiple Intelligences: Gardner's Theory. ERIC Digest.
Cerin, E., Szabo, A., Hunt, N. & Williams, C. (2000). Temporal pattering of competitive emotions: A critical review. J Sport Sci, 18(5), 605-626.
Demirel, Ö. (1999). Planlamadan Değerlendirmeyi Öğretme Sanatı. Ankara. Pegem Yayınları.
Demirel, Ö. (2000). Kurumdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme, 3. Baskı, Pegem Yayıncılık, Ankara.
Dwyer, J.J.M. (1992). Internal Structure of Participation Motivation Questionnaire Completed by Undergraduates. Psyhological Reports, 70, 283-290.
Ekici, S. (2011). Multiple intelligence levels of physical education and sports school students. Educational Research and Reviews, 6(21), 1018-1026.
Ermiş, E. & İmamoğlu, O. (2013). The Effect of Doing Sports on The Multiple Intelligences of University Students. International Journal of Academic Research. Part B, 5(5), 174-179.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York, NY: Basic Books.
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligence: The Theory in Practice. New York: Basic Books.
Gardner, H. (1994). Intelligences in Theory and Practice: A Response to Elliot W. Eisner, Robert J. Sternberg and Henry K. Levin. Teachers College Record,(95) 4, 576-584.
Gardner, H. (1999). Çoklu Zekâ: Görüşmeler ve Makaleler. İstanbul, Enka Okulları Vakfı.
Gill, D.L. & Deeter, T.E. (1988). Development of the sport orientation questionnaire. Research Quarterly for Exercise and Sport, 59(3), 191-202.
Gill, D.L., Gross, J.B. & Huddleston, S. (1983). Participation motivation in youth sports. International Journal of Sport Psychology. 14, 1-14.
Goldenberg A.S. (1998). Sports Slump Busting, Human Kinetics, Illionis, 3-11.
Gürer, B., Yildirim, E., Abakay, U., Esentaş, M., & Ugurlu, M. F. (2015). Examination of University Students' Participation Motivation in Sports. International Journal of Sport Studies, 5(9), 1067-1074.
Gürer, B., Alıncak, F., & Öçalan, M. (2016). Türkiye'deki Dağcılık ve Doğa Sporları Kulüpleri ile Faaliyet Alanlarının İncelenmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 15(3), 987-1000.
Gürer, B., & Caymaz, E. (2018). Investigation of Leisure Perceptions of Individuals in Outdoor Sports. International Journal of the Sociology of Leisure, 1-11.
Hastie, P. (1998). Applied benefits of the sports education model. Journal of Physical Education, Recreation and Dance, 69(4), 24–26.
Hoerr, T. (2002). Applying MI in schools. New horizons for learning.
İzci, E., Kara, A. & Dalaman, F. (2007). Dershane Öğrencilerinin Çoklu Zekâ Kuramı Açısından İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 1- 14.
Kagan, S., & Kagan, M. (1998). Multiple Intelligences: The Complete MI Book. San Cemente.
Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kiremitçi, O. & Canpolat, M. (2014). Spor Bilimleri Dergisi, Hacettepe Journal of Sport Sciences, 25(3), 118–126.
Korkut, I. (2008). Implementing multiple intelligences theory in foreign language teaching. Ekev Academic Review, 12(35), 351–363.
Lazear, D.G. (1992). Teaching for Multiple Intelligences. Fastback 342. Phi Delta Kappa, PO Box 789, Bloomington, IN 47402-0789.
Martin, M., & Morris, M. (2013). Sport education and multiple intelligences: A path to student success. Strategies, 26(4), 31-34.
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators (pp. 3–31). New York: Basic Books.
Meyer, B. B., & Fletcher, T. B. (2007). Emotional intelligence: A theoretical overview and implications for research and professional practice in sport psychology. Journal of Applied Sport Psychology, 19(1), 1-15.
Monacis, L., Estrada, O., Sinatra, M., Tanucci, G. & De Palo, V. (2013). Selfdetermined Motivation, Sportspersonship and Sport Orientation: a Mediational Analysis. Social and Behavioral Sciences, 89, 461 – 467.
Oppezzo, M., & Schwartz, D. L. (2014). Give your ideas some legs: The positive effect of walking on creative thinking. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 40(4), 1142.
Ruiz Perez, L. M., Palomo Nieto, M., Ramon Otero, I., Ruiz Amengual, A. & Navia Manzano, J. A. (2014). Relationships among multiple intelligences, motor performance and academic achievement in secondary school children. International Journal of Academic Research, 6(6), 1-13.
Saban, A. (2001). Çoklu Zekâ Teorisi ve Eğitim. 1. Baskı, Nobel Yayın Evi, Ankara.
Siedentop, D. (2002). Sport education: A retrospective. Journal of Teaching in Physical Education, 21, 409–418.
Tomporowski, P.D., Davis, C.L., Miller, P.H., & Naglieri, J.A. (2008). Exercise and children’s intelligence, cognition, and academic achievement. Educational Psychology Review, 20(2), 111.