ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ YAŞAYAN 6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNİN İNCELENMESİ

Bu araştırmada özel öğrenme güçlüğü yaşayan6.sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri açısından durumlarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitelve nicel veri toplama kaynakları bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Giresun ilindeki bir devlet okulunda altıncı sınıfta öğrenim gören ve özel öğrenme güçlüğü yaşayanöğrencilerile onların bulunduğu üç sınıf, bu sınıflarda derslere giren otuz öğretmen ve okulun iki rehberlik öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini ölçmek için Aydoğdu ve arkadaşları (2012) tarafından geliştirilen “Bilimsel Süreç Becerileri Ölçeği” kullanılmıştır. Bununla birlikte araştırmanın nitel verilerini oluşturan öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü yaşayanöğrencilerin sosyal becerileri hakkındaki görüşleri yapılandırılmamış görüşme yoluyla elde edilmiştir. Araştırmadanelde edilen nicel verilerin analizinde frekans, yüzde ve ortalama değerler kullanılırken, öğretmenlerin özel öğrenme güçlüğü yaşayanöğrenciler hakkındaki görüşleri betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Özel öğrenme güçlüğü yaşayanöğrencilerin sınıflardaki diğer öğrencilere göre bazı bilimsel süreç becerileriaçısındandaha yüksek çıktığı görülmüştür. Sonuç olaraközel öğrenme güçlüğü yaşayanöğrenciler tanılanırken okuma yazma ve aritmetik becerilerinin tespitinin yanı sıra bilimsel süreç becerilerinin de bu tanılamaya dâhil edilmesi önemli görülmektedir.

Investigation of Scientific Process Skills of 6th Year Students with Learning Disabilities

In this study, it was aimed to reveal the situation of students with learning disabilities in terms of science process skills. In the research, scanning method, one of the quantitative research methods, was used. Qualitative and quantitative datacollection sources were used together in the collection, analysis and interpretation of the data obtained in the research. The study group of the study consisted of students who had learning disabilities in a public school in the 6thgrade in Giresun province under the Ministry of Education in 2018-2019 academic year, and their three classes, thirty teachers attending classes in these classes and two guidance teachers of the schools. In the research, " Science Process Skills Scale" developed by Aydoğdu et al. (2012) was used to measure students' science process skills. On the other hand, qualitative data of the research were obtained through unstructured interviews of teachers' opinions about the social skills of students with learning disabilities. While the frequency, percentage and average values were used in the analysis of the quantitative data obtained from the research, the opinions of the teachers about the students who had learning disabilities were analyzed with the descriptive analysis method. It has been observed that some of science process skills of students with learning disabilities are higher than other students in the classes. Therefore, it is important to include science process skills as well as determining reading, writing and arithmetic skills while identifying students with learning disabilities.

PDF

___

Alajmi, A. H. (2012). How do elementary textbooks address fractions? A review of mathematics textbooks in the USA, Japan, and Kuwait. Educational Studies in Mathematics, 79(2), 239-261.
American Association for the Advancement of Science (AAAS) (1993). Project 2061. Benchmarks for Science Literacy. Oxford University Press.
American Psychiatric Association (APA). (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-5. American Psychiatric Association.
Aydoğdu, B. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersinde Bilimsel Süreç Becerilerini Etkileyen Değişkenlerin Belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Aydoğdu, B., Tatar, N., Yıldız, E. & Buldur, S. (2012) İlköğretim öğrencilerine yönelik bilimsel süreç becerileri ölçeğinin geliştirilmesi. AKU, Kuramsal Eğitim Bilim Dergisi, 5(3), 292-311.
Kılıç, G. B. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMMS): Fen öğretimi, bilimsel araştırma ve bilimin doğası. İlköğretim Online, 2(1),42-61.
Başdağ, G. (2006). 2000 Yılı Fen Bilgisi Dergisi ve 2004 Yılı Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programlarının Bilimsel Süreç Becerileri Yönünden Karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Batu, S. (2000). Kaynaştırma, destek hizmetleri ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlikleri. Özel Eğitim Dergisi, 2(4), 35-45. https://doi.org/10.1501/ Ozlegt_0000000050
Bay, Y. (2014). Amerika Birleşik Devletleri Michigan eyaletinde ilköğretim birinci sınıflarında kullanılan ilk okuma yazma öğretim programlarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(3), 281-298.
Carin, A. A. & Bass, J. E. (2001). Teaching Science as İnquiry. Merrill Prentice Hall.
Çakıroğlu, O. (2015). Evaluating the reasons of low reading skills of primary scholl students and activities used by teachers. International Journal of Human Sciences, 12(1),1082-1094.
Çepni, S. & Çil, E.(2009). Fen ve Teknoloji Programı İlköğretim 1. ve 2. Kademe Öğretmen El Kitabı. Pegem Yayıncılık.
Devetak, I. & Vogrinc, J. (2013). The criteria for evaluating the quality of the science textbooks. In M. S. Khine (Ed.) Critical Analysis of Science Textbooks (s.3-15). Springer.
Erbaş, A. K., Alacacı, C., & Bulut, M. (2012). Türk, Singapur ve Amerikan matematik ders kitaplarının bir karşılaştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2311-2330.
Ergin, Ö., Şahin, E. Ş. & Öngel, S. E. (2005). Kuramdan Uygulamaya Deney Yoluyla Fen Öğretimi. Dinazor Kitabevi.
Flower, D. R. (1987). An İnvestigation of Science Process Skills Hierrarchiies with Learning Disabled and Nondisabled Subjects. Yayınlanmamış doktora tezi, University of Cincinati.
Hacıibrahimoğlu, Y. B. (2013). Özel Gereksinimli Öğrencilerin İlköğretime Geçişte Yaşadıkları Güçlüklerin Belirlenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Hazır, A. & Türkmen, L. (2008) İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç beceri düzeyleri. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 81-96.
Hurd, P. D. (2000). Science education for the 21st century. School Science and Mathematics, 100(6), 282-288. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2000. tb17321.x
Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi (24. Basım). Nobel Yayıncılık.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2006). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2012/07/20120721-10.htm, Erişim tarihi: 12.05.2020
Melekoğlu, M. A. & Sak, U. (2017). Öğrenme Güçlüğü ve Özel Yetenek. Pegem Yayıncılık.
Myers, B. E.,Washburn S. G., & Dyer, J. E. (2004). Assessing agricultura teachers’ capacity for teaching science ıntegrated process skills. Journal of Southern Agricultural Education Research, 54(1), 74-85.
Ostlund, K. L. (1992) Science Process Skills: Assessing Hands-on Student Performance. Addison-Wesley.
Palut, B. (2009, Ekim). Özgül Öğrenme Bozuklukları ve Sosyal Beceriler Arasındaki İlişki. Uluslararası Katılımlı 2. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Kongresi, Hacettepe Üniversitesi.
Rudolph, J. L., Meshoulam, D. & Slotten, H. (2014). Science education in American high schools. Slotten H.R. (Ed.), The Oxford Encyclopedia of the History of American Science, Medicine, and Technology (ss. 503-523). Oxford University Press.
Ryan, C. (2009). Current challenges in basic science education. http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001914/191425e.pdf, Erişim tarihi: 20.05.2020
Saat, R. M. (2004). The acquisition of integrated science process skills in a webbased learning environment. Research in Science & Technological Education, 22(1), 23-40. https://doi.org/10.1080/0263514042000187520
Tan, M. & Temiz, B. K. (2003). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerinin yeri ve önemi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1(13), 89-10.
Temiz, B. K.(2001). Lise 1. Sınıf Fizik Dersi Programının Öğrencilerin Bilimsel Süreç Becerilerini Geliştirmeye Uygunluğunun İncelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Uğur, B., Tanık, N. & Saraçoğlu, S. (2011) İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Tübav Bilim Dergisi, 4(1), 20-30.