___

Akyol, N. (2016). “Okul öncesi dönemde fen eğitiminin uygulanabilirliğine yönelik öğretmen ve yöneticilerin görüşlerinin incelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Rize.

Alabay, E., & Yağan Güder, S. (2015). Hazır planlarda yer alan fen etkinliklerinin okul öncesi eğitim programı temel özellikleri açısından incelenmesi.Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi / The Journal of International Education Science 2, (4),1-21

Alat, Z., Akgümüş, Ö., & Cavalı, D. (2012). Okul öncesi eğitimde açık hava etkinliklerine yönelik öğretmen görüş ve uygulamaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 47-62. (Teacher views and practices on outdoor activities in pre-school education. Mersin University Journal of the Faculty of Education 8(3), 47-62.)

Arnas, Yaşare A. (2002). Okulöncesi Dönemde Fen Eğitiminin Amaçları, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 6(7), 1-6.

Armga, C., Dillon, S., Jamsek, M., Morgan, E. L., Peyton, D., & Speranza, H. (2002). “Tips for helping children do science”,Texas Child Care,26(3), 2-7

.Aykut, Ö. (2006). Bazı değişkenlerin okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa çalışmalarına ilişkin bilgi düzeyleri ve görüşlerine etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Ayvacı, H. Ş., Devecioğlu, Y. & Yiğit, N. (2002). Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulmuş bildiri, ODTÜ, Ankara.

Ayvacı, H.Ş. (2016). Okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerini kullanma yeterliliklerini geliştirmeye yönelik pilot bir çalışma. 21 Kasım 2016 tarihinde http://www.nef.balikesir.edu.tr /~dergi /makaleler/pdf/ nef_efmed_c4_s2.pdf. sitesinden alınmıştır.

Babaroğlu, A., & Okur Metwalley, E. (2018). Opinions of Preschool Teachers on Science Education in Early Childhood.Hitit University Journal of Social Sciences Institute, Year,11, 125-148.

Bilaloğlu, G., R., Aslan, D. ve Aktaş, Y. (2006).Okulöncesi öğretmenlerinin günlük programda yer verdikleri fen etkinlikleri ve bu etkinlikleri uygulama biçimlerinin incelenmesi, 15. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Muğla.

Brunton, P. & Thornton, L. (2010). Science in the early years: building firm foundations from birth to five. UK: Sage Publications

Bulunuz, M. (2012). Developing Turkish preservice preschool teachers' attitudes and understanding about teaching science through play. International Journal of Environmental and Science Education, 7(2), 141-166.Ceylan, R. (2012). Okul öncesi öğretim programında yer alan amaç ve kazanımların bilimsel temel süreç becerileri açısından değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 34,112-127.

Creswell J. (2013). Araştırma Deseni.(Selçuk Beşir Demir, Çev. Ed.) Eğiten Kitap, Ankara.

Czerniack, C. M., & Haney, J. J. (1998). “The effect of collaborative concept mapping on elementary preservice teachers’ anxiety, efficacy, and achievement in physical science”, Journal of Science Teacher Education, 9, 303-320.

Çakmak Çamlıbel, Ö. (2012). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının FenÖğretime Yönelik Tutumları ile Bazı Fen Kavramlarını Anlama Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Türk Fen etkinlikleri Dergisi, 3, 40-51.

Çeviren, A. B. (2014). Bir okul öncesi kurumunda örnek bir olay incelemesi: Fen eğitimi ile ilgili öğretmen uygulamaları ve görüşleri, Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Çınar, S. (2013). “Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa konularının öğretiminde kullandıkları etkinliklerin belirlenmesi”, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 363-371.

Dağlı, H. (2014). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Uygulanan Fen Eğitiminin İçeriği Konusunda Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Demir Haseski F. (2015). Okulöncesi eğitim kurumlarında fen eğitiminde kullanılan materyallerin okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi, Yüksek Lisans Tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale

Demiriz, S. (2001). Okulöncesi eğitim kurumlarındaki fen ve doğa etkinlikleri ile ilgili uygulamaların belirlenmesi.(Bildiri). IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000, Ankara.

Eliason, C., & Jenkins, L. (2003). A practical guide to early childhood curriculum. Upper Saddle River, N.J. : Merrill.

Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood?, Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315-336.

French, L. (2004). Science as the center of a coherent, integrated early childhood curriculum. Early Childhood Research Quarterly, 19(1), 138–149.

Harlan, Jean D. & Rivkin, Mary S. (2004). Science Experiences For The Early Childhood Years, Prentice Hall.

Hoorn, Judith V., Nourot, Patricia M., Scales, Barbara And Alward Keith R. (2007). Play At The Center of The Curriculum(4th Edition). Columbus-Ohio: Pearson.

Karaer, H. & Kösterelioğlu, M. (2005). Amasya ve Sinop illerinde çalışan okulöncesi öğretmenlerin fen kavramlarının öğretilmesinde kullandıkları yöntemlerin belirlenmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi,13(2), 447-454.

Karamustafaoğlu, S. & Kandaz, U. (2006). Okul öncesi eğitimde fen etkinliklerinde kullanılan öğretim yöntemleri ve karşılaşılan güçlükler, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 65-81.

Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Akademi.

Kefi, S., Çeliköz, N. ve Erişen, Y. (2013). Okulöncesi eğitim öğretmenlerinin temel bilimsel süreç becerilerini kullanım düzeyleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 300-319.

Kıldan, O. Ve Pektaş, M. (2009). “Erken çocukluk döneminde fen ve doğa ile ilgili konuların öğretilmesinde okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 113-127.

Kuru, N., & Akman, B. (2017). Okul öncesi dönem çocuklarının bilimsel süreç becerilerinin öğretmen ve çocuk değişkenleri açısından incelenmesi.Eğitim ve Bilim,42(190).

Lind, K.K. (1999). Science in early childhood: Developing and acquiring fundamental concepts and skills. In American Association for the Advancement of Science (AAAS). Dialogue on early childhood science, mathematics, and technology education.Washington, DC: AAAS. 73-83.

Özbey, S. & Alisinanoğlu, F. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 1-18.

Riggs, I. M. (1991). Gender differences in elementary science teacher self-efficacy.Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, Illinois.

Şahin, F. (2003). Okulöncesi Eğitimde Fen ve Doğa Etkinlikleri İle İlgili Kavramların Öğretiminde Kullanılan Strateji Yöntem ve Teknikler.(Editör: Aynur Özdaş). Okulöncesinde Fen ve Matematik Öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, 86-100.

Olgan, R. (2008). A longitudinal analysis of science teaching and learning in kindergarten and first-grade. (Unpublished doctoral thesis). Florida State University, Tallahasee.

Orkunoğlu, Y. M. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik tutumları ile öz yeterlilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (İstanbul ili Ataşehir ilçesi örneği), Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Özbey, S. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarındagörev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Özbey, S. & Alisinanoğlu, F. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 1-18.

Özcan G. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik niyet ve davranışlarının planlanmış davranış teorisi ile açıklanması, Doktora Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Saçkes, M., Flevare, L.M. & Trundle K.C. (2010). Four-to six-year-old children’s conceptions of the mechanism of rainfall, Early Childhood Research Quarterly, 25(4) , 536–546.

Sığırtmaç, A. & Özbek, S. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine ilişkin görüşleri ve uygulamalarının incelenmesi, e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 1039-1056.

Sönmez, S. ve Bilir Seyhan, G. (2016). MEB 2013 okul öncesi eğitim programının sağlık kavramı açısından incelenmesi. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI), 7(1), 146-174.

Şahin, F. (1998). Okulöncesinde fen bilgisi öğretimi. İstanbul: Beta Bas. Yay. Dağı. A.Ş.Şahin, F., Güven, İ. ve Yurdatapan, M. (2011). Proje tabanlı eğitim uygulamalarının okul öncesi çocuklarında bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 33,157-176.

Tao,Y., Colette Oliver, M. & Venville,G.J. (2012). Chinese and Australian year 3 children’s conceptual understanding of science: a multiple comparative case study, International Journal of Science Education, 34(6), 879–901.

Tavşancıl, E., & Aslan, E. (2001). İçerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınları. İstanbul.Tsitouidou, M. (1999). Concepts of science in the early years: teachers' perceptions towards a 'transformational field”, European Early Childhood Education Research Journal, 7(1),83-93.

TU, T. (2006). Preschool Science Environment: What Is Available in a Preschool Classroom? Early Childhood Education Journal, 4,245-251.

Tu, T. & Hsiao, W. (2008). Teacher–Child verbal interactions in preschool science teaching. Electronic Journal of Science Education, 12(2), 1-23.

Türkmen, H. ve Ünver, E. (2012). Fen eğitiminde hikayelendirme tekniği. Journal of European Education, 2(1), 9-13.

Uğraş, H., Uğraş, M. ve Çil, E. (2013). Okulöncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı tutumlarının ve fenetkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin incelenmesi. Bitlis Eren Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 2(1), 44-50

Ünal, M. & Akman, B. (2006). Okul öncesi öğretmenlerinin fen eğitimine karşı gösterdikleri tutumlar. H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 251-257.

Valanides,N., Gritsif Kampeza,M. & Ravanıs,K. (2000). Changing Pre-school Children’s Conceptions of the Day/Night Cycle, International Journal of Early Years Education, 8(1), 27-39.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri.Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Zembat, R. (2007). Okul Öncesi Eğitimde Nitelik, Okul Öncesi Eğitimde Güncel Konular.Editörler: Ayla Oktay Ve Özgül Polat Unutkan. İstanbul: Morpa Yayınları, 25-44.