ÖĞRETMENLERDE TAKIM ÇALIŞMASINA İLİŞKİN TUTUM ÖLÇEĞİNİN (ÖTÇİTÖ) GELİŞTİRİLMESİ: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Öğretmenlerin takım çalışmaları, okulun amaçlarına ulaşmasını kolaylaştıracaktır. Etkili öğretmen takım çalışmaları için öğretmenlerin takım çalışmasının önemine inanmış olmaları, takım çalışmasıyla ilgili olumlu duygu ve düşüncelere sahip olmaları gerekmektedir. Dolayısıyla öğretmenlerde takım çalışmasına ilişkin tutumu geliştirmek, olumluya dönüştürmek önem arz etmektedir. Bu nedenle öğretmenlerde takım çalışmasına ilişkin tutumu belirlemede kullanılabilecek ölçme araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışmayla, öğretmenlerin takım çalışmasına ilişkin tutumlarını belirlemede kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirmek amaçlanmıştır. Bu amaçla, 5’li likert tipi ifadelerden oluşan taslak ölçeğin öğretmenlere uygulanmasından elde edilen veriler üzerinde açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri gerçekleştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi sonunda, tek faktörlü ve 13 maddeden oluşan bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçeğin çok yüksek düzeyde iç tutarlığa sahip olduğu anlaşılmıştır. Doğrulayıcı faktör analiziyle ise tek faktör 13 maddelik yapının doğrulandığı ve yüksek düzeyde güvenirliğe sahip olduğu anlaşılmıştır. “Öğretmenlerde Takım Çalışmasına İlişkin Tutum Ölçeği” olarak adlandırılan ölçeğin öğretmenlerin takım çalışmasına ilişkin tutumlarının ölçülmesinde kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu düşünülmektedir.

Development of Teachers' Team Work Attitude Scale: Validity and Reliability Study

Teachers' team work will make it easier for the school to achieve its goals. For effective teacher teamwork, teachers should believe in the importance of teamwork and have positive feelings and thoughts about teamwork. Therefore, it is important to develop the attitude towards team work and turn it into a positive one. For this reason, there is a need for measurement tools that can be used to determine the attitude towards team work in teachers. With this study, it was aimed to develop a measurement tool that can be used to determine teachers' attitudes towards team work. For this purpose, exploratory and confirmatory factor analyzes were performed on the data obtained from the application of the draft scale consisting of 5-point Likert type expressions to teachers. At the end of the exploratory factor analysis, a single factor scale consisting of 13 items was developed. It was understood that the scale has a very high level of internal consistency. Confirmatory factor analysis revealed that the single factor 13-item structure was confirmed and had a high level of reliability. The so-called “Teachers' Attitude Towards Team Work Scale” is considered to be a valid and reliable scale that can be used to measure teachers' attitudes towards teamwork.

___

  • Atılgan, H., Demirtaş, H., Bilgin Aksu, M. & Silman, F. (2010). İlköğretim okul yöneticilerine yönelik takım algısı ölçeği geliştirme çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 11(2), 20-44.
  • Baker D.P., Krokos K.J. & Amodeo A.M. (2008). TeamSTEPPS teamwork. attitudes questionnaire manual. Rockville, MD, Agency for Healthcare Research and Quality [Included in the TeamSTEPPS Instructors Guide.] https://www.ahrq.gov/sites/default/files/wysiwyg/teamstepps/instructor/reference/teamattitudesmanual.pdf, Erişim tarihi: 13.03.2020.
  • Ballangrud, R., Husebo, S. E. & Hall-Lord, M. L. (2017). Cross-cultural validation and psychometric testing of the Norwegian version of the TeamSTEPPS® teamwork perceptions questionnaire. BMC Health Services Research, 17(1), 799-809.
  • Canakay, E. U. (2006). Müzik teorisi dersine ilişkin tutum ölçeği geliştirme. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
  • Cherkowski, S. & Schnellert, L. (2018). Teacher, team, and school change through reciprocal learning. Teacher Development, 22(2), 229-248.
  • Cüceloğlu, D. (2012). İnsan ve Davranışı Psikolojinin Temel Kavramları. Remzi Kitabevi.
  • Çankaya, İ. H. & Karakuş, M. (2010). Okul yöneticilerinin takım liderliği davranışlarına yönelik bir ölçme aracı geliştirme çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(2), 167-183.
  • Eby, L.T. & Dobbins, G.H. (1997). Collectivistic orientation in teams: an individual and group-level analysis. Journal of Organizational Behaviour, 18, 275-295.
  • Elma, C. (2004). Öğrenen örgütlerde takım çalışması. Kamile Demir ve Cevat
  • Elma (Der.) Öğrenen Örgütler içinde 195-238. Sandal Yayınları.
  • Eren, E. (2012). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi. Beta Basım.
  • Garcia-Marin, J.A. & Zarate-Martınez, E. (2007). A Theoretical review of knowledge management and teamworking in the organizations. International Journal of Management and Science Engineering Management, 2(4), 278-288.
  • Hardingham, A. (1997). Takım Çalışması (A. Bora ve O. Cankoçak, Çev.). İlkkaynak Kültür ve Sanat Ürünleri LTD.ŞTİ. (1995).
  • Hwang, J. I. & Ahn, J. (2015). Teamwork and Clinical error reporting among nurses in Korean hospitals. Asian Nursing Research, 9(1), 14-20.
  • Jöreskog, K. G. (2002). Structural equation modeling with ordinal variables using LISREL. http://www.ssicentral.com/lisrel/techdocs/ordinal.pdf, Erişim tarihi: 18.04.2017.
  • Kağıtçıbaşı, Ç. (1988). İnsan ve İnsanlar: Sosyal Psikolojiye Giriş. Evrim yayıncılık.
  • Kalaycı, Ş. (2009). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri. Asil yayıncılık.
  • Katzenbach, J. R. & Smith, D. K. (1993). The Wisdom of Teams: Creating The High-Performance Organization. Harward Business Press.
  • Kutsyuruba, B. (2011). Teacher collaboration, mentorship, and intergenerational gap in Post-Soviet Ukrainian schools. International Journal of Educational Reform, 20(3), 226-255.
  • Leonard, L. J. & Leonard, P. E. (2005). Achieving professional community in schools: the administrator challenge. Planning and Changing, 36(1), 23-49.
  • Lekic, S., Bogetıc, S. & Randic, D. (2011). The influence of teams and team work on competitiveness of enterprises. I. International Symposium Engineering Management And Competitiveness, June 24-25, Zrenjanin, Serbia, 167-172.
  • Luecke, R. (2008). Bir Ekip Yaratmak: Güçlü ve Etkili Ekip Kurma Yeteneği. (S. Büyükarslan, Çev.). Kültür yayınları (2004).
  • Özdamar, K. (1999). Paket Programlar ile İstatistiksel Veri Analizi. Kaan kitabevi.
  • Özler, D. E. & Koparan, E. (2006). Takım performansına etki eden takım çalışmasına ilişkin faktörlerin belirlenmesine yönelik bir araştırma. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, 8, 1-29.
  • Ronfeldt, M., Farmer, S., Mcqueen, K. & Grissom, J. (2015). Teacher collaboration in instructional teams and student achievement. American Educational Research Journal, 52, 475-514.
  • Shapira-Lischshinsky, O. & Aziel, V. (2010). Team culture perceptions, commitment and effectiveness: teamwork effects. Educational Practice and Theory, 32, 33-56.
  • Schermelleh-Engel, K., Moosbrugger, H. & Müller, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
  • Sims, R. R. (2002). Managing Organisational Behavior. Quorum Books.
  • Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2001). Using Multivariale Statistics. Harper & Row.
  • Tavşancıl, E. (2010). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Nobel yayıncılık.
  • Tezbaşaran, A. (1997). Likert Tipi Ölçek Hazırlama Kılavuzu. E-Kitap.
  • Tschida, C. M., Smith, J. J. & Fogarty, E. A. (2015). It just works better: introducing the 2:1 model of co-teaching in teacher preparation. The Rural Educator, 36, 11-26.
  • Tuckman, B.W. (1965). Developmental sequence in small groups. Psychological Bulletin, 63(6), 384-399.
  • Tuncer, U. Ç. (2008). İnsan Kaynaklarının Psiko-Sosyal Bakımdan Geliştirilmesi Amacıyla Hazırlanan Gelişim Programlarının Değerlendirilmesine Yönelik Bir Araştırma: MAN Türkiye A.Ş. Örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Turgut, M. F. (1992). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Metotları. Saydam Matbaacılık.
  • Uğurlu, A. (2012). Deneyimsel Öğrenmeye Dayalı Takım Çalışmasını Geliştirici Rekreasyonel Aktivitelerin Takım İklimi Üzerine Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
  • Van Dam, K., Schıpper, M. & Runhaar, P. (2010). Developing a competencybased framework for teacher’s entrepreneurial behaviour. Teaching and Teacher Education, 26, 965-971.
  • Vangrieken, K., Dochy, F., Raes, E. & Kyndt, E. (2015). Teacher collaboration: a systematic review. Educational Research Review, 15(1), 17-40.
  • Vogt, F. (2002). Teacher teamwork - supportive cultures and coercive policies. Annual Conference of the British Educational Research Association, 12- 14 September 2002, University of Exeter, England. http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00002159.htm, Erişim tarihi: 12.03.2020.
  • Yardımcı, F., Beytut, D., Muslu, G. & Ersun, A. (2012). Ekip çalışması tutumları ölçeğinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 13, 131-137.
  • Zincirkıran, M., Emhan, A. & Yasar, M. F. (2015). Analysis of teamwork, organizational commitment and organizational performance: a study of health sector in Turkey. Asian Journal of Business and Management, 3(02), 173-182.