ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ DERSİNE YÖNELİK METAFORİK ALGILARIN İNCELENMESİ
Öğretmen adaylarının öğretim ilke ve yöntemleri dersine ilişkin sahip oldukları algıları metaforlar yardımıyla belirlemeyi amaçlayan bu araştırma nitel araştırma modeli kullanılmıştır. Çalışma grubu, 2017-2018 bahar yarıyılında Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde ikinci sınıf düzeyinde öğretim ilke ve yöntemleri dersinden başarılı olan sınıf, bilgisayar ve eğitim teknolojileri, okul öncesi, ilköğretim matematik ve resim öğretmenliği programlarında öğrenim gören öğretmen adaylarından oluşmaktadır. Görüşme formunda öğretmen adaylarının “öğretim ilke ve yöntemleri… gibidir/benzerdir; çünkü...”cümlesini tamamlamaları istenmiştir. Araştırmada verilerinin analiz sürecinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmen adaylarının öğretim ilke ve yöntemleri dersine yönelik 57 geçerli metafor ürettikleri belirlenmiştir. Üretilen metaforların büyük bir bölümünün öğretmenliğin başlangıcı, kılavuz, su, başlangıç, hayatın kendisi, ışık, yapboz, şeklinde olumlu algıları yer alırken; süt, bedava bir market, kütüphane, yorgan, zorunluluk gibi beş tane olumsuz algıları yer almaktadır.
An Investigation of Metaphorical Perceptions of Preservice Teachers towards Teaching Principles and Methods Course
In this study, a qualitative research method was utilized to identify preservice teachers’ perceptions towards teaching principles and methods course via various metaphors. The study group of the research consisted of second grade preservice teachers attending classroom, computer and education technologies, early childhood, elementary mathematics and art teaching programs and successfully completing teaching principles and methods course in the spring term of the 2017-2018 academic year at the Education Faculty of Gazi Osman Pasa University. The preservice teachers were asked to complete the following sentence in the interview form: “Teaching principles and methods are like…, because…” For the analysis of the research data, content analysis was employed. According to the findings, the preservice teachers yielded 57 valid metaphors regarding the teaching principles and methods course. The major part of the metaphors are positive such as introduction to teaching profession , guide, water, starting point, life itself, light, jigsaw, whereas the study includes five negative metaphors as follows: milk, grocery store, free of charge, library, quilt, necessity.
___
- Aksu, M. B., Çivitçi, A. & Duy, B. (2008). Yükseköğretim öğrencilerinin öğretim elemanlarının ders uygulamaları ve sınıf içi davranışlarına ilişkin görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9 (16), 17-42.
- Binbaşıoğlu, C. (1995). Öğretmen yetiştirme açısından Türkiye’de eğitim bilimleri tarihi üzerine bir araştırma. Milli Eğitim basımevi.
- Bolat Y.(2017). Sınıf öğretmeni adaylarının Türk eğitim tarihi dersine ilişkin algıları: Bir metafor analizi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(38),12-28.
- Dedebali, N.C., Dinçer, B. & Saracaloğlu, S. (2018). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretim ilke ve yöntemleri dersine ilişkin tutumları, öz yeterlikleri ve mesleki yeterlilikleri arasındaki ilişki. ULEAD 2018, VIII. uluslararası eğitimde araştırmalar kongresi.
- Demir, S. (2012). Eğitim fakülteleri programı kapsamında yer alan öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden “öğretim ilke ve yöntemleri” dersinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü.
- Draaisma, D (2018). Bellek metaforları, zihinle ilgili fikirlerin tarihi. Metis yayınları.
- Durdukoca, Ş, F. (2017). Öğretmen adaylarının program geliştirme dersine ilişkin metaforik algıları. Sosyal Bilimler Dergisi, (4) 11, 349-365.
- Gillis, C.,& Johnson, C.L. (2002). Metaphor as renewal: Re-imagining our professional selves. English Journal, 91 (6), 37-43.
- Güvendir, M, A & Özkan Y, Ö. (2016). Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme dersine yönelik algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 47, 91-105.
- Köybaşı, Ş.,F. & Uğurlu, C. T. (2018). Lisans öğrencilerinin pedagojik formasyon derslerine yönelik geliştirdikleri metaforlar. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46, 198–222.
- Küçüktepe, S. E. & Gürültü, E. (2014). Öğretmenlerin yapılandırmacı öğretmen kavramına ilişkin algılarına yönelik metafor çalışması örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 282-305.
- Lakoff, G. & Johnson M. (2005). Metaforlar hayat anlam ve dil (Çev. Gökhan Yavuz Demir). Paradigma yayıncılık.
- Merriam, S. B. (2009). Qualitative Research: A Guide to Design and İmplementation. Jossey-Bass.
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitativ data analysis.Thousand Oaks: Sage.
- Murat, M., Aslantaş, H. İ. & Özgan, H. (2006). Öğretim elemanlarının sınıf içi eğitim-öğretim etkinlikleri açısından değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 263-278.
- OECD. (2011). Teachers matter: Attracting, developing and retaining effective teachers: Pointers for policy development. Paris: OECD Publishing. http//www.oecd.org/edu/preschoolandschool/4pdf 12.03.2019
- OFSTED. (2012). İnitial teacher education (ITE) inspection handbook: For use from September 2012. http: www. ofsed. gov.uk/resources/initial-teachereducation- inspection-handbook 1.03.2019.
- Pickens, J (2005). Attitudes and Perceptions. https://pdfs.semantic scholar.org/8f55/840e6487b1f2be0733383c3d37f.pdf? 10.02.2019
- Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 55, 459-496.
- Schmitt, R. (2005). Systematic metaphor analysis as a method of qualitative research. The Qualitative Report, 10(2), 358-394.
- Schleicher, A. (2012). Preparing teachers and developing school leaders fort he 21st Century: Lessons from around the World. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264xxxxxx-en 11.03.2019.
- TDK (2014). Büyük Türkçe sözlük. http://www.tdk.gov.tr /index.php?option= com_bts&arama=kelime&guid=TDK.GTS.53b9c1150a1d53 11.03.2019.
- Tuan, H. L.,Chang, H. P., Wang, K. H., & Treagust, D. F. (2000). The development of an instrument for assessing students’ perceptions of teachers’ knowledge. International Journal of Science Education. 22(4), 385-398.
- Türkkan T, B., Uyar, Y, M. & Yolcu, E.(2017). Pedagojik formasyon öğrencilerinin pedagojik formasyon kavramına yönelik metaforik algılarının incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi,18(1), 41-60.
- Yapıcı, M. & Yapıcı, Ş. (2013). Öğretmen adaylarının pedagojik formasyona ilişkin metaforları. Turkish Studies Journal, 8(8), 1421-1429.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin yayıncılık.
- Yıldız, G., D., (2017). Eğitimde program geliştirme dersine yönelik tutum ve metaforik algılar. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 113-130.
- Yob, I. M. (2003). Thinking constructively with metaphors. Studies in Philosophyand Education, 22, 127-138.
- YÖK. (2007). Eğitim Fakültelerinde Uygulanacak Yeni Programlar Hakkında Açıklama. YÖK.
- Yüksel, M. (2008). Öğretim yöntem tekniklerinin kullanımına etki eden faktörler. e-Journal of New World Sciences Academy, 3(3),437-452.
- Wallace, S. (2001). Guardian angels and teachers from hell: Using metaphor as a measure of schools’ experiences and expectations of general national vocational qualifications. International Journal of Qualitative Studies in Education, 14(6), 727-739.