Melek KARACA, OKTAY BEKTAŞ, SİBEL SARAÇOĞLU

KİMYASAL TEPKİMELER KONUSUNDA AÇIK UÇLU VE ÇOKTAN SEÇMELİ TEST GELİŞTİRME: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Fen Bilimleri dersi kapsamında yer alan kimya konuları, ortaokul düzeyinde öğrenilmesi zor konulardır. Kimyasal tepkimeler de bunlardan bir tanesidir. Yapılan çalışmalar öğrencilerin kimyasal tepkimelerle ilgili problemleri doğru cevaplayabildiklerini ancak temel kavramları anlayamadıklarını göstermiştir. Bu araştırmanın amacı, kimyasal tepkimeler konusuyla ilgili, öğrencilerin başarı düzeylerini belirlemek için başarı testi geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda çoktan seçmeli ve açık uçlu test geliştirilmiş, bu testlerin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Kayseri ili merkezinde bulunan üç ortaokuldaki 100, 8. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Çoktan seçmeli test için kapsam, ölçüt ve yapı geçerliği, madde indeksleri ve SPSS.20 programı ile faktör analizi, t-testi ve Cronbach alfa güvenirlik katsayısı hesaplanmıştır. Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0.87 olarak bulunan çoktan seçmeli test, iki anlamlı faktörden oluşmaktadır. Açık uçlu test için kapsam geçerliği, madde indeksleri ve iki soru için güvenirlik belirlenmiştir. Elde edilen bulgular ışığında geliştirilen bu testler için önerilerde bulunulmuştur

Open-ended and Multiple-Choice Tests Development based on Chemical Reactions: The Validity and Reliability Study

Chemistry topics in the secondary schools are difficult in terms of learning. Studies showed that the students may answer the problems on the chemical reactions, but they cannot understand fundamental concepts about this topic. The aim of this study was to develop open-ended and multiple choice tests regarding the chemical reactions. For this aim, the studies of reliability and validity of these tests were carried out. The participants formed 100 eighth grade students. For multiple-choice test, the studies of content, criterion, and construct validity were performed, and also the item indices, factor analysis, independent sample t-test and coefficient of Cronbach-alpha reliability were applied. The Cronbach-alpha reliability coefficient was 0.87 and the multiple choice test was comprised of two significant factors. For the open-ended test, the study of content validity was performed and item indices and reliabilities for two questions were calculated. In light of the findings, suggestions were discussed

PDF

___

Abraham, M. R., Gryzbowski, E. B., Renner, J. W., & Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eight graders of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29(2), 105-120.
Abraham, M. R., Williamson, V. M. & Westbrook, S. L.,(1994). A cross-age studyof the understanding of five chemistry concepts. Journal Of Research İn Science Teaching, 31(2), 147-165.
Ahtee, M. ve Varjola, I. (1998). Students' understanding of chemical reaction. International Journal of Science Education, 20, 305-316.
Akkuş, H. (2000). Lise 2. Sınıf öğrencilerinde kimyasal denge ile ilgili yanlış kavramların tespiti ve giderilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, G. Ü. Fen Bilimleri. Enstitüsü, Ankara.
Altınyüzük, C. (2008). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersi kimya konularındaki kavram yanılgıları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
Anderson, B. (1986). Pupils explations of some aspects of chemical reactions. Science Education, 70(5), 449-463.
Ayyıldız, Y. ve Tarhan, L. (2012). Kimyasal reaksiyonlar ve enerji ünitesinin öğrenilmesinde etkin kavramlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 72-83.
Balcı, E. ve Tekkaya, C. (2000). Ölçme ve değerlendirme tekniklerine yönelik bir ölçeğin geliştirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 42-50.
Barker, V. ve Millar, R. (1999). Students' reasoning about chemical reactions: what changes occur during a context-based post-16 chemistry course? International Journal of Science Education, 21, 645-665.
Birinci Konur, K., Ayas, A. (2008). Sınıf öğretmen adaylarının bazı kimya kavramlarını anlama seviyeleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 83- 90.
Bodner, G. M. (1992). Refocusing the general curriculum why changing the curriculum may not be enough. Journal Of Chemical Education, 6, 186- 189.
Boo, H.K. ve Watson, J. R. (2001). Progression in high school students' (aged 16-18) conceptualizations about chemical reactions in solution. Science Education, 85, 568-585.
BouJaoude, S. (1991) A study of students' understandings about the concept of burning. Journal Of Research in Science Teaching, 28, 689-704.
Büyüköztürk, S., Kılıç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, S. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. 16. Baskı, Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.
Canpolat, N., Pınarbaşı, T., Bayrakçeken, S., Geban, Ö. (2004). Kimyada bazı yanlış kavramalar. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 135-146.
Çakır, C. ve Arıkıl, G. (2012). İlköğretim 8. sınıf düzeyinde kimyasal tepkimeler konusunun kuantum öğrenme modeline dayalı olarak öğretimi. 10. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.
Çepni, S., Bayrakçeken, S., Yılmaz, A., Semerci, Ç., Köse, E., Sezgin, F., Demircioğlu, F. ve Gündoğdu, K. (2012). Ölçme Değerlendirme. Pegem A yayıncılık, 5. Baskı, Editör: Emin Karip.
Çokadar, H. (2013). Üniversite öğrencilerinin kimyasal tepkimeleri tamamlama ve kimyasal tepkimeleri sınıflandırma konusundaki kavramaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 28(3), 111-122.
Demircioğlu, H., Ayas, A. ve Demircioğlu, G. (2001). Sınıf öğretmen adaylarının kimya kavramlarını anlama düzeyleri ve karşılaşılan yanılgılar. Yeni Bin Yılın Başında Türkiye'de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildiriler Kitabı, 7-8 Eylül, İstanbul.
Demircioğlu, G., Özmen, H. ve Demircioğlu, H. (2004). Bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen etkinliklerin uygulanmasının etkililiğinin araştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 21-34.
Evrekli, E., İnel, D., Balım, A. G. ve Kesercioğlu, T. (2009). Fen öğretmen adaylarına yönelik yapılandırıcı yaklaşım tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Fen Eğitim Dergisi, 6(2), 134-148.
Fraenkel, J. K. ve Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education (third edition). New York: McGraw-Hill, Inc. Gabel, D. (1989). Let us go back to nature study. Journal Of Chemical Education, 66, 727-729.
Gage, B. A. (1986). Phd Thesis. University of Maryland, College Park. Güven, G. ve Sülün, Y. (2012). Bilgisayar destekli öğretimin 8. sınıf fen ve teknoloji dersindeki akademik başarıya ve öğrencilerin derse karşı tutumlarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(1), 68-79.
Hackling, M. W. ve Garnett, F. J. (1985). Misconceptions of chemical equilibrium. Europan Journal Of Science Education. 72(2), 205-214.
Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking, London: Allyn & Bacon.
Hazır Bıkmaz, F., (2002). Fen eğitiminde öz-yeterlik inancı ölçeği. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 197-210.
Herron, J.D. ve Nurrenbern, S.C. (1999). "Improving chemistry learning". Journal of Chemical Education, 76(10) 1353-1361.
Hesse, J. J. ve Anderson, C. W. (1992). Students' conceptions of chemical change. Journal Of Research İn Science Teaching, 29(3), 277-299.
Ho, R. (2006). Handbook of univariate and multivariate data analysis and interpretation with SPSS. CRC Press.
Kempa, R. (1986). Assesment in science, UK, Cambridge University Pres.
Osborne, R.J. ve Cogsrove, M. M. (1983). Childrens' conception of the charges of state of water. Journal Of Research in Science Teaching, 20(9), 825-838.
Özçelik, D. A. (1992). Ölçme ve değerlendirme. ÖSYM, Ankara.
Sarıçayır, H. (2007). Kimya eğitiminde kimyasal tepkimelerde denge konusunun bilgisayar destekli ve laboratuvar temelli öğretiminin öğrencilerin kimya başarılarına, hatırlama düzeylerine ve tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Stavridou, H. ve Solomonidou, C. (1998). Conceptual reorganization and the construction of the chemical reaction concept during secondary education. International Journal of Science Education, 20, 205-221.
Şimşek, Ü., Doymuş, K., Doğan, A. ve Karaçöp, A. (2009). İşbirlikli öğrenmenin iki farklı tekniğinin öğrencilerin kimyasal denge konusundaki akademik başarılarına etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(3), 763-791.
Tekin, H. (1991). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Yargı Yayınları, Ankara.
Temel, A. (2010). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Pegem Akademi, ISBN, 978-605.
Uluçınar Sağır, Ş., Tekin, S. ve Karamustafaoğlu, S. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının bazı kimya kavramlarını anlama düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 112-135.
Ünal, S., Özmen, H., Demircioğlu, G. ve Ayas, A. (2002). Lise öğrencilerinin kimyasal bağlarla ilgili anlama düzeylerinin ve yanılgılarının belirlenmesine yönelik bir çalışma. V. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
Van Driel, J. H., De Vos, W., Verloop, N. ve Dekkers, H. (1998). Developing secondary students' conceptions of chemical reactions: the introduction of chemical equilibrium. International Journal of Science Education, 20, 379-392.