KELİME TEKRAR TEKNİĞİNİN ÜÇÜNCÜ SINIF ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN AKICI OKUMA DÜZEYLERİNE ETKİSİ
Çalışmanın amacı üçüncü sınıf özel yetenekli öğrencilerinin akıcı okuma düzeylerinin incelenmesi ve kelime tekrar tekniğinin bu öğrencilerin akıcı okuma düzeylerine etkisinin ortaya konulmasıdır. Çalışmada deneysel yöntem ve nitel araştırma desenlerinden durum çalışması deseni bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın veri toplama süreci 2019 yılında gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencilerin okumada yaptığı hataların ve okuduğu metni anlama düzeylerinin ortaya konulması adına Ekwall ve Shanker’in geliştirdiği, Akyol’un (2010) Türkçeye uyarladığı Yanlış Analizi Envanteri ve uygulama süresince tutulan yansıtıcı günlükler kullanılmıştır. Özel yetenekli iki öğrenci üzerinde gerçekleştirilen çalışmada veri birimini oluşturan öğrencilerin gerçek isimleri saklı tutularak kod isimler kullanılmıştır. Bu öğrencilere her hafta 4 saat üzerinden 6 hafta sonunda toplam 24 saat olmak kaydıyla kelime tekrar tekniği ile öğretim yapılmıştır. Uygulama sürecindeki akıcı okuma çalışmaları neticesinde ulaşılan bulgular, uygulamadan sonra öğrencilerin okuma esnasındaki yanlışlarının azaldığını ve sözcükleri tanıma seviyelerinde artış olduğunu ortaya koymuştur. İkinci sınıfta tanılaması yapılan öğrencinin okuma düzeyi, öğretim düzeyinden bağımsız düzeye; üçüncü sınıfta tanılaması yapılan öğrencinin okuma seviyesi ise endişe düzeyinden öğretim düzeyine yükselmiştir. Her iki öğrencide de yanlış yapılan sözcük sayısı da epeyce azalmıştır. Yansıtıcı günlüklere dayanılarak da öğrencilerin süreç içerisinde vurgu ve tonlamaya dikkat etme, duraksama oranlarında artış olduğu görülmüştür. Sonuç olarak araştırma, üçüncü sınıf özel yetenekli öğrencilerin, okuma esnasında ortaya çıkan sesli okuma yanlışlarını gidermede, akıcı okuma ve okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede kelime tekrar tekniğinin faydalı olduğu sonuçlarını ortaya koymaktadır.
The Effect of Word Drill Technique on 3rd Class Gifted Students’ Fluent Reading Levels
The purpose of the study is to examine fluent reading levels of gifted third-grade students and is to reveal the effects of word drill technique on fluent reading levels of these students. In this study, experimental method and case study pattern, which is a qualitative research pattern, were used together. The data collection process of this study was carried out in 2019. In the research, in order to reveal the levels of reading comprehension and reading errors of the students, reflective diaries which were kept during application and Error Analysis Inventory which Akyol (2010) adapted it into Turkish, which were originally developed by Ekwall and Shanker, were used as a data collection tool. In the study carried out on two gifted students, code names were used by hiding the real names of the students who form the data unit. These students were trained with word drill technique 4 hours a week, 6 weeks and 24 hours in total. During the application, findings that were acquired as a result of fluent reading studies demonstrated that reading errors of the students decreased and word recognition levels of the students increased after this application. Students’ reading levels that were diagnosed in second grade student increased from instruction level to independent level, students’ reading levels which were diagnosed in third grade student test scores increased from anxiety level to instruction level. Word errors in both students dramatically decreased. Based on reflective diaries, an increase was shown in the students’ rate of paying attention to hesitancy, emphasis, and intonation. In conclusion, the results of the study put forward that word drill technique is effective in improving reading comprehension, fluent reading and fixing oral reading errors of the gifted third-grade students.
___
- Akyol, H. (2006). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. PegemA Yayıncılık.
- Akyol, H. (2008). Türkçe Öğretim Yöntemleri. PegemA Yayıncılık.
- Akyol, H. (2010). Türkçe İlk Okuma Yazma Öğretimi. Gündüz Eğitim.
- Alevli, O. (2018). Özel yetenekli öğrencilerin okuma alışkanlığında ailelerinin duyarlılığı. Milli Eğitim Dergisi, 1,129-141.
- Ataman, A., Dağlıoğlu, E. & Şahin, F. (2014). Üstün Zekâlılar ve Üstün Yetenekliler Konusunda Bilinmesi Gerekenler, Ataman, A. (Ed.). Vize Yayıncılık.
- Burns, M. S., Griffin, P. & Snow, C. E. (1999). Starting Out Right: A Guide To Promoting Children’s Reading Success. National Academies Press.
- Çaycı, B. & Demir, M. K. (2006). Okuma ve anlama sorunu olan öğrenciler üzerine karşılaştırmalı bir çalışma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(4): 437-458.
- Dağ, N. (2010). Okuma güçlüğünün giderilmesinde 3P metodu ile boşluk tamamlama (cloze) tekniğinin kullanımı üzerine bir çalışma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(1): 63-74.
- Ertürk, E. & Küçüktepe, C. (2019). Üstün zekâlı birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma ve yazma hatalarının incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20 (Özel Sayı): 393-411.
- Ezop Masalları, (2009). Tilki ile Oduncu. Birleşik Tomurcuk Yayınları.
- Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K. & Jenkins, J. R. (2001). Oral reading fluency as an indicator of reading competence: A theoretical, empirical, and historical analysis. Scientific Studies of Reading, 5(3): 239-256.
- Glazer, A. D. (2007). The effects of A Skill Based İntervention Pack Age İncluding Repeated Reading and Error Correction on the Oral Reading Fluency of at Risk Readers. Master Thesis, University of Connecticut.
- Güneş, F. (2000). Uygulamalı Okuma Yazma Öğretimi. Ocak Yayınları.
- Güneş, F. (2007). Ses Temelli Cümle Yöntemi Ve Zihinsel Yapılandırma. Nobel Yayın-Dağıtım.
- Güneş, F. (2013). Okuma yazma öğrenme yaşı. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 9(4): 280-298.
- Hudson, R. F., Lane, H. B. & Pullen, P. C. (2005). Reading fluency assessment and instruction: What, why, and how? The Reading Teacher, 58 (8): 702- 714.
- Jeon, E. H. (2009). Effecets of Repeated Reading on L2 Reading Fluency and Comprehension. Doctoral Dissertation, Northern Arizona University.
- Karaman, Ö. (2017). Üstün zekâlı öğrencilerin seçimi ve velileri ile ilgili betimsel değerlendirme. Klinik Tıp Aile Hekimliği Dergisi, 9(5): 21-24.
- Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Karasu, H. P., Girgin, Ü. & Uzuner, Y. (2013). Formel Olmayan Okuma Envanteri. Nobel Yayınları.
- Kırkkılıç, A. & Maden, S. (2009). Hızlı okuma için yapılandırıcı bir model önerisi: hızlı okuma ve anlamı yapılandırma (Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ). Turkish Studies- International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 4(3): 1423-1436.
- Meyer, M.S. & Felton, R. (1999). Repeated reading to enhance fluency: Old approaches and new directions. Annals of Dyslexia, 49: 283-306.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2015). Bilim ve sanat merkezleri yönergesi, Tebliğler Dergisi: Kasım 2015/ 2698. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/bilimsanat/bilimsanat0.html.
- Nunez, L. D. (2009). An Analysis of the Relationship of Reading Fluency, Comprehension and Word Recognition to Student Achievement. Doctoral dissertation, Tarlet on State University.
- Ogurlu, Ü. (2014). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin okuma ilgisi, tutumu ve eleştirel okuma becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimler Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 15(2): 29-41.
- Okur, A. & Özsoy, Y. (2017). Üstün zekâlı ve üstün yetenekli ortaokul öğrencilerinin okuma ilgisi ve okuma alışkanlıklarının değerlendirilmesi, Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(3): 73-89.
- Razon, N. (1982). Okuma güçlükleri. Eğitim ve Bilim. 40: 1-24.
- Reis, S., vd. (2004). Reading instruction for talented readers: Case studies documenting few opportunities for continuous progress. Gifted Child Quarterly, 48(4): 315-338.
- Rosenberg, M. S. (1986). Error correction during oral reading: a comparisin of three techniques. Learning Disability Quarterly, 9: 182–192.
- Samuels, S. J. (2006). Toward a model of reading fluency. In S. J. Samuels and A. E. Farstrup (Eds.), What Research has to Say about Fluency Instruction. International reading association.
- Sever, S. (2004). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. Anı Yayıncılık.
- Sidekli, S. & Yangın, S. (2005). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin okuma becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir uygulama. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11: 393-413.
- Singh, N. N. & Singh, J. (1988). Increasing oral reading proficiency through over correction and phonic analysis. American Journal On Mental Retardation, 93: 312–319.
- Tahiroğlu, M. (2014). Değerler eğitimi yöntemleriyle desteklenen bir akıcı okuma ve okuduğunu anlama çalışması. Turkish Studies- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(8): 793-811.
- Uzunkol, E. (2013). Akıcı okuma sürecinde karşılaşılan sorunların tespiti ve giderilmesine yönelik bir durum çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1): 70-83.
- Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish StudiesInternational Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(4): 1461-1478.
- Yılmaz, M. (2006). İlköğretim 3. Sınıf Öğrencilerinin Sesli Okuma Hatalarını Düzeltmede ve Okuduğunu Anlama Becerilerini Geliştirmede Tekrarlı Okuma Yönteminin Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Yılmaz, M. (2008). Kelime tekrar tekniğinin akıcı okuma becerilerini geliştirmeye etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2): 323-350.
- Young, C. & Rasinki, T. (2009). Implementing readers’ theatre as an approach to classroom fluency instruction. The Reading Teacher, 63(1): 4–13.
- Yurdakul, R.S. (2017). Azerbaycan'dan Masallar- Azerbaycan Folklorundan Masal Örnekleri. MEB Yayınları.
- Yüksel, A. (2010). Okuma güçlüğü çeken bir öğrencinin okuma becerisinin geliştirilmesine yönelik bir çalışma. Kuramsal Eğitimbilim, 3(1):124-134.
- https://www.meb.gov.tr/ilk-yerli-zekâ-olcegi-asis-ile-en-kapsamli-yetenektaramasi/haber/ 19081/tr, Erişim tarihi: 05/11/2019.
- https://www.projeiq.com/, Erişim tarihi: 05/11/2019.