FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN PANDEMİ SÜRECİNDE UZAKTAN EĞİTİMDE KARŞILAŞTIKLARI ZORLUKLAR VE UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Çalışmamızda ülkemizde pandemi döneminde gerçekleşen uzaktan eğitim sürecinde Fen Bilimleri öğretmenlerinin derslerini yürütürken karşılaştığı zorluklar, kullandığı yöntemler ve öğrencilerin uzaktan eğitime katılım düzeyi hakkındaki görüşlerini incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada nitel araştırma deseni olan olgubilim (fenemonoloji) deseni kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi belirlenirken seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden amaçsal örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Türkiye’nin çeşitli illerinde görev yapan 20 Fen Bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmış ve öğretmenlerin görüşleri izin alınarak video ve ses olarak kayıt altına alınmıştır. Çalışmada elde edilen veriler tema ve kodlara ayrılarak tablolar halinde sunulmuştur. Çalışma sonucunda Fen Bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinin yüz yüze eğitimle kıyaslandığında dezavantajlı buldukları konular olduğu gibi, avantajlı bulduğu konularında olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin kendilerini yetersiz hissettikleri uzaktan öğretim teknikleri konusunda eğitim ihtiyacı hissettikleri belirlenmiştir. Uzaktan eğitim sürecinin daha çok kaynağa erişme, teknolojiyle daha fazla ilgilenme, öğretim teknolojilerini kullanım becerilerinin artması gibi Fen Bilimleri öğretmenlerine olumlu katkısının olduğu tespit edilmiştir. Öğrenci katılım düşüklüğü, uzaktan eğitime ulaşabilme zorluğu, veli ilgisizliği gibi birden fazla sorun belirlenmiştir. Öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu konular hakkında hizmetiçi eğitim verilmesi ve öğrencilerin eğitime ulaşmada kullanılan internet ve eğitim araçları açısından desteklenmesi önerilebilir.

The Difficulties Science Teachers Faced in Distance Education and Their Opinions about Distance Education during Pandemic Period

In our study, it was aimed to examine the difficulties faced by Science teachers while conducting their classes during the distance education process in our country, the methods they used and the students' views on the level of participation in distance education. The phenomenology design, which is a qualitative research design, was used in the study. While determining the sample of the study, one of the purposeful sampling methods, easily accessible situation sampling was used. The sample of the study consisted of 20 Science teachers who are working in the various provinces of Turkey constitute the teacher. In the study, a semi-structured interview form was prepared and video and audio recording were taken by taking the opinions of the teachers. The data obtained in the study were divided into themes and codes and presented in tables. At the end of the study, the subjects that Science teachers found advantageous in the distance education process compared to face-to-face education were determined, as well as the issues they found disadvantageous. It was determined that teachers felt the need for training in some subjects that they felt inadequate. Multiple problems have been identified, such as student participation, access to distance education, and parent interest. In-service training can be offered on the subjects that teachers need. In addition, it may be suggested to support students in terms of internet and educational tools used in accessing education.

PDF

___

Adnan, M. & Anwar, K. (2020). Online learning amid the covıd-19 pandemic: students' perspectives. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, 2(1), 45-51. https://doi.org/10.33902/JPSP. 2020261309
Anderson, T. (2003). Modes of interaction in distance education: Recent developments and research questions, Michael Grahame Moore and William G. Anderson. (Eds.), Handbook of Distance Education İçinde s.129-144. Lea Publishers.
Bakioğlu, B. & Çevik, M. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 109-129. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 43502
Baltacı, A. (2019). Nitel araştırma süreci: Nitel bir araştırma nasıl yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2), 368-388. https://doi.org/10.31592/aeusbed.598299
Başar, M., Arslan, S., Günsel, E. & Akpınar, M. (2019). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitim algısı. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 3(2), 14-22.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Ç., Ebru, A., Özcan, E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (15. Baskı). Pegem Yayınları.
Chadwick, R. & McLoughlin, E. (2020). Impact of the covıd-19 crisis on science teaching and facilitation of practical activities in ırish school. CASTeL, School of Physical Sciences, Dublin City University https://doi.org/10.35542/osf.io/vzufk
Churiyah, M., Sholikhan, S., Filianti F. & Sakdiyyah, D. A. (2020). Indonesia education readiness conducting distance learning in covid-19 pandemic situation. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 7(6), 491-507. http://dx.doi.org/10.18415/ijmmu.v7i6. 1833
Clark, J. (2020). Distance education. İçinde Iadanza, E. (Ed.) Clinical Engineering Handbook (ss. 410-415). Academic Press.
Covili, J. (2012). Going Google: Powerful Tools for the 21st Century. Thousand Oaks, Corwin Press
Çakın, M. & Külekçi Akyavuz, E. (2020). Covid-19 süreci ve eğitime yansıması: öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186. https://doi.org/ 10.24289/ijsser.747901
Çiftçi, B. & Aydın, A. (2020). Eğitim bilişim ağı (EBA) platformu hakkında fen bilimleri öğretmenlerinin görüşleri. Türkiye Kimya Derneği Dergisi Kısım C: Kimya Eğitimi, 5(2), 111-130. https://doi.org/10.37995/jotcsc. 765647
Dinçer, S. (2006). Uzaktan Eğitime ve Bilgisayar Destekli Eğitime Genel bir Bakış. Akademik Bilişim.
Dündar, R. & Yeşilyurt, S. (2020). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin eğitim bilişim ağı özelinde uzaktan eğitime bakış açılarının değerlendirilmesi. International Journal of Social Science Research, 9(1), 79-95.
Eğitim Bilişim Ağı (EBA) (2021). Eba Tanıtım Sunusu. https://www.eba.gov.tr/ders/proxy/VCollabPlayer_v0.0.634/index.htm l#/main/curriculumResource?resourceID=5e7e85b86dbba38360ff188 1a1ac6c3c&resourceTypeID=3&loc=-1.
Elitaş, T. (2017). Uzaktan Eğitim Lisans Sürecinde Yeni İletişim Teknolojileri: Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Eygü, H. & Karaman, S. (2013). Uzaktan eğitim öğrencilerinin memnuniyet algıları üzerine bir araştırma. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 36-59.
Fidan, M. (2020). Covid-19 Belirsizliğ inde eğitim: İlkokulda zorunlu uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 24-43. https://doi.org/10.29065/usakead. 736643
Gök, B. (2011). Uzaktan Eğitimde Görev Alan Öğretim Elemanlarının Uzaktan Eğitim Algısı. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Haşıloğlu, M. A., Durak, S. & Arslan, A. (2020). Covid-19 uzaktan eğitim sürecinde fen bilimleri şube rehber öğretmenlerinin gözünden öğretmen, öğrenci ve velilerin değerlendirilmesi. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 6(3), 214-239. https://doi.org/10.47714/ uebt.811306
Hebebci, M. T., Bertiz, Y. & Alan, S. (2020). Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the coronavirus (covıd-19) pandemic. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 267-282.
Hoq, Z. M. (2020). E-learning during the period of pandemic (covıd-19) in the kingdom of Saudi Arabia: An empirical study. American Journal of Educational Research, 8(7), 457-464. https://doi.org/10.12691/ education-8-7-2
Ionescu, C. A., Paschia, L., Nicoleta L. G. N., Stanescu, S. G., Stancescu, V. M. N., Coman, M. D. & Uzlau, M. C. (2020). Analysis of the e-learning education system during pandemic period—covıd-19 in Romania. Sustainability, 12(21), 1-22. https://doi.org/10.3390/su12219030
Kaban, A. (2013). Uzaktan Eğitim Kalite Standartlarının Belirlenmesi ve Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Sisteminin İncelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Kantos-Ertan, Z. (2020). Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim ile ilgili düşünceleri. Kemal, Çiftyıldız (Ed.). 8. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Kongresi Bildiri Tam Metin Kitabı İçinde s.67-81. Asos Yayınevi.
Karip, E. (2020). COVID-19: Okulların Kapatılması ve Sonrası. https://tedmem.org/vurus/covid-19-okullarin-kapatilmasi-ve-sonrasi/
Kılınç, M. (2015). Uzaktan Eğitim Uygulamalarının Etkililiği Üzerine bir Araştırma (İnönü Üniversitesi Uzaktan Eğitim Merkezi İlahiyat Lisans Tamamlama Programı Örneği). Yayınlanmamış doktora tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Mailizar M., Almanthari, A., Maulina, S. & Bruce, S. (2020). Secondary school mathematics teachers’ views on e-learning ımplementation barriers during the covıd-19 pandemic: The case of Indonesia. Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7). https://doi.org/10.29333/ejmste/8240
Miles, B. M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. Sage.
Odabaş, H. (2003). İnternet tabanlı uzaktan eğitim ve bilgi ve belge yönetimi. Türk Kütüphaneciliği, 17(1), 22-36.
Rasmitadila, R., Aliyyah, R. R., Rachmadtullah, R., Samsudin, A., Syaodih, E., Nurtanto, M., & Tambunan, A. R. S. (2020). The perceptions of primary school teachers of online learning during the covıd-19 pandemic period: a case study in Indonesia. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(2), 90-109.
Sarı, T. & Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: Sorunlar ve fırsatlar. Turkish Studies, 15(4), 959-975. https://dx.doi.org/10.7827/Turkish Studies.44335
Shattuck, J., Dubins, B., & Zilberman, D. (2011). Maryland online’s inter- institutional project to train higher education adjunct faculty to teach online. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(2), 1-165. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i2.933
Telli, S. G. & Altun, D. (2020). Koronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
Tuncer, M. & Bahadır, F. (2017). Uzaktan eğitim programlarının bu programlarda öğrenim gören öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Journal of Educational Reflections, 1(2), 29-38.
Tümen Akyıldız, S. (2020). Pandemi döneminde yapılan uzaktan eğitim çalışmalarıyla ilgili İngilizce öğretmenlerinin görüşleri (Bir odak grup tartışması). Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (21), 679- 696. https://doi.org/10.29000/rumelide.835811
Ülkü, S. (2018). İlkokullarda Görev Yapan Öğretmenlerin Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları. Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. World Health Organization (2021, 12 Ocak). Q&A On coronaviruse (COVID- 19). https://www.who.int/news-room/q-a-detail/q-a-coronaviruses
Yadigar, G. (2010). Uzaktan Eğitim Programlarının Etkinliliğinin Değerlendirilmesi (G.Ü. Bilişim Sistemleri Uzaktan Eğitim Tezsiz Yüksek Lisans Programı Örneği). Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (5. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, R. (2004). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Atlas Kitapevi
Yıdız, M. (2015). Uzaktan Eğitim Programlarında Ders Veren Öğretim Elemanlarının Uzaktan Eğitime Yönelik Bilgi, İnanç ve Uygulamaları Arasındaki İlişkiler. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.