ERZURUM OVASI VE ÇEVRESİNDE JEOMORFOLOJİ EĞİTİMİNDE KULLANILABİLECEK GÜZERGÂH ÖNERİSİ

Arazi çalışmaları, coğrafyanın bütün alt kollarında olduğu gibi jeomorfoloji eğitiminde de kullanılması gereken yöntemlerden biridir. Bütün jeomorfolojik olay ve süreçleri sınıf ortamına taşımak çok mümkün değildir. Jeomorfoloji eğitiminde arazi laboratuvar olarak kabul edilir. Bu çalışmada Erzurum Ovası ve çevresinde jeomorfoloji eğitiminde kullanıla bilinecek eğitim güzergâhları, gözlem yapılacak durak yerleri ve bu yerlerle ilgili bilgiler vermektir. Sahada öğrencilerin, öğretmenlerin ve akademisyenlerin jeomorfoloji eğitiminde kullanabileceği iki güzergâh ve bu güzergâhlar üzerinde on iki durak yeri önerilmiştir. Ulaşımın kolay sağlanabileceği, ana yola yakın günübirlik olarak gezilebilecek, jeomorfolojiye ait tipik örneklerin bulunduğu durak yerleri ve güzergâhlar seçilmeye çalışılmıştır.

Route Proposal to be Used in Geomorphology Education in Erzurum Plain and Nearby

Field works are one of the methods which are necessary to be used in geomorphology education as in all sub branches of geography. It is not possible to bring all geomorphologic incidents and processes. In geomorphology education land is accepted as laboratory. The paper gives information about education routes to be used in geomorphology education in Erzurum, nearby and its observation stations. Two routes and twelve stations on these routes were proposed for the use of students, teachers and academicians in the land. It was tried to select stations and routes near to main roads, available to day trip and typical examples of geomorphology.

PDF

___

Atalay, İ., 1978, Erzurum Ovası ve Çevresinin Jeolojisi ve Jeomorfolojisi, Atatürk Üniv. Yay.No.543, Edebiyat Yay. No.91, Araştırma Kitapları Serisi No.81, Erzurum.
Balcı, A., 2010, The opinions of the geography teacher candidates about the place of field trips in geography teaching. Education 130 (Summer): 561– 572.
Çalışkan, O., 2015, Coğrafya Eğitimi ve Arazi Çalışmaları, Pegem Akademi yayınları, Ankara.
Çilenti, K., 1998, Eğitim Teknolojisi ve Öğretimi, Kadıoğlu Matbaası, Ankara.
Garipağaoğlu, N., 2001, Gezi-gözlem metodunun coğrafya eğitimi ve öğretimindeki yeri, Marmara Coğrafya Dergisi. 3(2). 13-30.
Goh, K. C. and Wong, P. P., 2000, Status of fieldwork in the geography curriculum in southeast asia. In R. Gerber & K. C. Goh (Eds.), Fieldwork in Geography: Reflections, Perspectives and Actions (p. 99-117). Dordrecht: Kluwer
Gold, J. R., Jenkins, A., Lee, R., Monk, J., Riley, J., Shepherd, I. D. H., et al., 1991, Teaching geography in higher education. Oxford: Blackwell.
Kent, M., Gilbertson, D. D., Hunt, C. O. ,1997, Fieldwork in geography teaching: A critical review of the literature and approaches. Journal of Geography in Higher Education, 21 (3), 313-332.
Krakowka, A. R., 012, Field Trips as Valuable Learning Experiences in Geography Courses, Journal of Geography, 111(6), 236- 244.
Lonergan, N. and Andreson, L. W., 1988, Field-based education: Some theoretical considerations. Higher Education Research and Development, 7, 63- 77.
Orion, N., 1989, Development of a High-School Geology Course Based on Field Trips, Journ. Geol. Education, v. 37, pp. 13-17
Özgüç, N., 1994, Beşeri coğrafya’da veri toplama ve değerlendirme yöntemleri, İstanbul Üniversitesi Basımevi, İstanbul
Tuna, F. ve Sarıkaya, 2014, Sarıyer, Beykoz ve Şile’de (İstanbul) Coğrafya Eğitimi İçin Rota Önerileri, Doğu Coğrafya Dergisi 31, 189-206
Tuna, F. ve Sarıkaya, M.A., 2014, Coğrafya Eğitiminde Fiziki Coğrafya Öğretimi İçin Bir Rota Önerisi:Çatalca Yarımadası Batısı, İstanbul, Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı 30, 45-68.
Ünlü, M. ve Özdemir, F., 2018, Ortaöğretimde Fiziki Coğrafya Kazanımlarına Uygun Arazi Çalışmalarının Planlanması (İstanbul İli Örneği), Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı 37, 49-62.
Yavuz Eren, K., 2005, Yeniden Yapılanan Sınıflar İçin Aktif Öğrenme Yöntemleri, Ceceli Yayınları Eğitim Dizisi : 9.
Yılmaz, C. ve Bilgi, M.G., 2011, Aday Öğretmenlerin Coğrafya Arazi Çalışmalarına Bakışı, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), Bahar, 961-983.