Ömer Şener ŞENEL, Asuman GÖLGELİ, Ayşegül KÜÇÜK, Cem SÜER, Çiğdem ÖZESMİ

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNDE ELEKTROFİZYOLOJİK ÖLÇÜMLER VE NÖROPSİKOLOJİK TESTLERLE BELLEK/ÖĞRENME/BAŞARI İLİŞKİSİNİN ARAŞTIRILMASI

Bu çalışma 12-15 yaşlarında, başarılı kız-erkek ve başarısız kız-erkek olmak üzere belirlenen 40 ilköğretim öğrencisi üzerinde gerçekleştirildi. EEGUP kayıtları Fz ve Cz bölgelerinden alındı. İşitsel uyaran modeli olarak klasik oddball paradigması uygulandı. Olay ilişkili potansiyellerden kognitif fonksiyonlardan sorumlu P300 pozitif dalgasının latans ve genliği her grup için belirlendi. Bulgular Student-t testi ve Mann Whitney-U testi ile değerlendirildi. Nöropsikolojik test olarak kısa süreli bellek ve hatırlama performansını yansıtan Görsel İşitsel Sayı Dizisi Testi (GİSD) uygulandı. Okul başarısı az olanlarda P300 latansının uzun, genliğinin düşük olduğu gözlendi. Öğrencilerin kognitif fonksiyonları ile başarı durumları arasında pozitif ilişki bulundu. P300 latansı sadece erkekler için başarılı grupta ve başarısız gruba göre anlamlı olarak farklı bulundu (Fz kayıt bölgesinde), P300 genliği ise başarısız erkekler ve kızlar için karşılaştırıldığında anlamlı fark gösterdi (Cz kayıt bölgesinde). GİSD testi sonuçları cinsiyetler arasında fark oluşturmadı, ancak her iki cinste de başarılı gruplar için sonuçların daha iyi olduğu gözlendi. Erkeklerde kızlara göre daha uzun P300 latansı ve daha kısa P300 genliği elde edildi. Erkek öğrencilerin beyin gelişim ve maturasyonunun kızlara göre daha geç olmasının buna neden olabileceği öne sürüldü. Kısa süreli bellek ve hatırlama yeteneğinin kız ve erkek öğrencilerde farklı olmadığı saptandı

Anahtar Kelimeler:

P300 potansiyeli, nöropsikolojik test, öğrenme, bellek

Investigation of the Relation Between Memory, Learning,Success With Electrophysiologic and Neuropysichological Test on Primary School Students

Studies were performed on 20 successful male/female and 20 unsuccessful male/female 12-15 –year-old students of primary school. EEG-UP records were taken in Fz and Cz regions.Classic oddball paradigm was performed as stimulation model. The latencies and amplitudes of P300 component of ERP were measured and statistically evaluated as a function of gender and school success with Student-t test. Neurophysichological assesment was conducted using Visual Aural Digit Span (VADS) test selected evaluated short term memory. P300 latency was significantly different only in male succesful and unsuccessful grups at Fz regions. P300 amplitude was significantly shorter in unsuccesful male and female students (Cz record region). There were no differences between gender in VADS test, but there was a significant correlation between school success and short term memory performances. P300 latency was prolonged, amplitude was decreased in unsuccessful males and females. There was a positive correlation between their cognitive function and their school performance. The male group showed reduced P300 amplitude and prolonged P300 latency. These results suggest that the development and the maturation of brain occur later in males than in females. Short term memory is not different in males and females but it is considerable at school success

Keywords:

P300 potential, neurophysiologic test, learning, memo,

PDF

___

Karakaş S, Kafadar, H. Şizofrendeki bilişsel süreçlerin değerlendirilmesinde nöropsiko-ojik testler: Bellek ve Dikkatin Ölçülmesi Şizofreni Dizisi 1999, 2(4): 132-152.
Polich J. Frequency, intensity and duration as determinants of P300 from auditory stimuli. J Clin Neurophysiol 1989, 6: 277-286.
Karaman Y, Sofuoğlu S, Tin Z. Parkinson has- talığında P300 ve kognitif fonksiyonlar. Erci- yes Tıp Dergisi 1993, 15:1-11.
Geneva IE, Krasteva MB, Kostianev SS. Age- related changes of the somatosensory evoked potentials in healthy children. Folia Med (Plovdiv) 2002, 44(4): 13-8.
Brandeis D, Banaschewski T, Baving L, Georgiewa P, Blanz B, Warnke A, Steinhausen HC, Rothenberger A, Scheuerpflug P. Multicenter P300 brain mapping of impaired attention to cues in hyperkinetic children. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 2002, 41(8): 990-8.
Ors M, Lindgren M, Blennow G, Nettelbladt U, Sahlen B, Rosen I. Auditory event-related brain potentials in children with specific language impairment. Eur J Paediatr Neurol 2002, 6(1): 47-62.
Gölgeli A, Süer C, Özesmi Ç, Dolu N, Aşcıoğlu M, Şahin Ö. The effect of sex differences on event-related potentials in young adults. Intern J Neuroscience 1999, 99:69-77.
cak öğrenme işlemleri bir seri süreçleri içerir. Bu
Kim MS, Kim JJ, Kwon JS. Frontal P300 decrement and executive dysfunction in adolescents with conduct problems. Child Psychiatry Hum Dev 2001, 32(2): 93-106.
Jausovec N, Jausovec K. Correlations between ERP parameters and intelligence: a reconsideration. Biol Psychol 2000, 55(2): 137-54.
Takeshita K, Nagamine T, Thuy DH, Satow T, Matsuhashi M, Yamamoto J, Takayama M, Fujiwara N, Shibasaki H. Maturational change of parallel auditory processing in school-aged children revealed by simultaneous recording of magnetic and electric cortical responses. Clin Neurophysiol 2002 , 113(9): 1470-84
Taylor MJ, Smith ML, Iron KS. Event-related potential evidence of sex differences in verbal and nonverbal memory tasks. Neuropsychologia 1990, 28(7): 691-705.
Brecelj J, Strucl M, Zidar I, Tekavcic-Pompe M. Pattern ERG and VEP maturation in schoolchildren. Clin Neurophysiol 2002, 113 (11): 1764-70.
Batty M, Taylor MJ. Visual categorization during childhood: an ERP study Psychophysiology 2002, 39(4): 482-90.
Bahramali H, Gordon E, Lagopoulos J, Lim CL, Li W, Leslie J, Wright J. The effects of age on late components of the ERP and reaction time. Exp Aging Res 1999, 25(1): 69- 80.
Geisler MW, Polich J. P300 and time of day: circadian rhythms, food intake, and body temperature. Biol Psychol 1990, 31(2): 117- 36.