Müzik Öğretmenlerinin Öğretim Stillerini Tercih Etme Düzeylerinin İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı, müzik öğretmenlerinin öğretim stillerini tercih etme düzeylerini tespit etmektir. Çalışmada; müzik öğretmenlerinin öğretim stillerini tercih etme düzeyleri, bazı değişkenlere göre karşılaştırılmaktadır. Bu değişkenler cinsiyet, hizmet süresi, sınıf mevcudu, müzik öğretimi program değişikliğine yönelik hizmet içi eğitime katılma durumudur. Çalışma, ilişkisel araştırma türündedir. Çalışma kapsamında uygulama yapılan iller Aydın, Balıkesir, Bitlis, Bursa, Erzurum, Kastamonu, Konya, Mardin, Mersin, Niğde, Rize ve Sinoptur. Çalışmanın örneklem grubunu 2012-2013 eğitim-öğretim yılında bu 12 ilde görev yapan 245 müzik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma sonucunda müzik öğretmenlerinin çoğunluğunun (%33.50), kolaylaştırıcı-kişisel model-uzman öğretim stili grubunu diğer öğretim stili gruplarına oranla daha çok tercih etmekte olduğu belirlenmiştir. Müzik öğretmenlerinin en az tercih ettikleri (%12.70) öğretim stili grubunun ise temsilci-kolaylaştırıcı-uzman öğretim stili grubu olduğu tespit edilmiştir.

The Investigation of Music Teachers Teaching Style Choice

The purpose of this study is to determine the level of chosen teaching styles by music teachers. In the study; the level of preferred teaching styles by music teachers are compared according to some variables. These variables are; the gender, length of teaching service, students per class, the status of participating in in-service training. The study has taken place in the casual research group among the relational research types. The scope of the research includes the provinces of Aydın, Balıkesir, Bitlis, Bursa, Erzurum, Kastamonu, Konya, Mardin, Mersin, Nigde, Rize and Sinop. The sample group of the study is comprised of 245 music teachers who serve in the above mentioned 12 provinces in the 2012-2013 academic years. As a result of the research, it has been determined that the majority of the music teachers, which makes %33.50, prefer the styles of the facilitator-personal model-expert teaching models much more when compared to the other teaching style groups. The least preference group (%12.70) chosen by the music teachers has also been determined as delegator- facilitator-expert teaching styles.

PDF

___

Albuz, A. ve Akpınar, M. (2009). 2006 İlköğretim müzik dersi öğretim programı ve yeni yaklaşımlar. (8. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu). Retrieved April 10, 2014 from www.muzikegitimcileri.net. Altay, S. (2009). Beşinci sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersindeki öğretme stillerinin incelenmesi. Unpublished masters thesis, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Andırıcı, Ö. (2006). İlköğretimde müzik derslerinde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin bir inceleme. Unpublished masters thesis, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa. Demirel, Ö. (2010). Öğretme sanatı öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Grasha, A. F. & Yangarber-Hicks, N. (2000). Integrating teaching styles and learning styles with instructional technology. College Teaching, 48 (1), 2-10. Grasha, A. F. (2002). The dynamics of one-on-one teaching. College Teaching, 50 (4), 139-146. Maden, S. (2012). Türkçe öğretmenlerinin öğretme stilleri. Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 1 (1), 178-200. Oğuz, A. (2011). Yapılandırmacılık, In B. Duman (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri, (pp. 316-344). Ankara: Anı yayıncılık. Özdemir, N. & Koç, Y. (2007). Müzik ilköğretim 6-7-8 öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Devlet Kitapları. Senemoğlu, N. (2011). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Sünbül, A. (2010). Öğretim ilke ve yöntemleri. Konya: Eğitim Akademi Yayınları. Sürel, S. (2010). Pamukkale Üniversitesinin farklı fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının öğretme stillerini karşılaştırılması. e-Journal of New World Sciences Academy, 5 (3), 1227-1242. Üredi, L. (2006). İlköğretim 1.ve 2. kademe öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre öğretmenlik mesleğine ilişkin algılarının incelenmesi. Unpublished Doctoral Thesis, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.