ALİ ÇAĞATAY KILINÇ, ERGÜN RECEPOĞLU, SERKAN KOŞAR

3612

Examining Primary School Teachers' Coping Styles with Stress According to Different Variables

Bu araştırma, ilköğretim kurumu öğretmenlerinin stresle başa çıkma tarzlarının cinsiyet, branş, yaş ve toplam mesleki kıdem gibi demografik değişkenler açısından incelenmesini amaçlamaktadır. Araştırmaya Ankara ilinde bulunan 14 ilköğretim kurumunda görevli toplam 368 öğretmen katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında "Stresle Başa Çıkma Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde bağımsız gruplar için t-testi ve tek yönlü ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonuçları öğretmenlerin kendine güvenli ve iyimser başa çıkma tarzlarını diğerlerine göre daha fazla kullandıklarını göstermektedir. Bununla birlikte araştırma sonuçları, öğretmenlerin stresle başa çıkma tarzlarına ilişkin algılarının kendine güvenli tarz boyutunda cinsiyet değişkenine göre, iyimser tarz boyutunda yaş ve mesleki kıdem değişkenlerine göre anlamlı bir biçimde farklılaştığını göstermektedir.

İlköğretim Kurumu Öğretmenlerinin Stresle Başa Çıkma Tarzlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

The study seeks to explore primary school teachers' coping styles with stress according to such different variables as gender, branch, age, and total teaching experience. A total of 368 teachers employed in 14 primary schools in Ankara participated in the study. "Scale of Coping with Stress" was used to gather data. Independent samples t- test and one-way ANOVA were performed to analyze the data. The results revealed that teachers used self-confident and optimistic coping styles more than others. Results also indicated that teachers' perceptions of coping styles differed significantly on self-confident subscale according to gender variable and that their perceptions differed significantly on optimistic coping style according to both age and total teaching experience variables.

___

  • Austin, V., Shah, S., & Muncer, S. (2005). Teacher stress and coping strategies used to reduce stress. Occupatioruil Therapy International, 12(2), 63-80.
  • Abel, M. H., & Sewell, J. (1999). Stress and burnout in rural and urban secondary school teachers. The Journal of Educational Research, 92(5), 287-292.
  • Albertsen, K., Nielsen, M. L., & Borg, V. (2001). The Danish psychosocial work environment and symptoms of stress: The main, mediating and moderating role of sense of coherence. Work and Stress, 15(3), 241-253.
  • Arikewuyo, M. O. (2004). Stress management strategies of secondary school teachers in Nigeria. Educational Research, 46(2), 195-207.
  • Avşaroğlu, S., & Taşğın, Ö. (2007). Öğretmen adaylarının stresle başaçıkma stillerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Journal of Ahmet Keleşoğlu Education Faculty, 32, 225-248.
  • Baltaş, A., & Baltaş, Z. (2000). Stres ve başaçıkma yolları (21th ed.). İstanbul: Remzi.
  • Baugher, J. E., & Roberts, J. T. (2004). Workplace hazards, unions, and coping styles. Labor Studies Journal, 29(2), 83-106.
  • Betoret, F. D. (2006). Stressors, self-efficacy, coping resources, and burnout among secondary school teachers in Spain. Educational Psychology, 26(4), 519-539.
  • Boyle, G. J., Borg, M. G., Falzon, J. M., & Baglioni, A. J. (1995). A structural model of the dimensions of teacher stress. British Journal of Educational Psychology, 65(2), 49-67.
  • Burchielli, R., & Bartram, T. (2006). Like an iceberg floating alone: A case study of teacher stress at a Victorian primary school. Australian Journal of Education, 50(3), 312-327.
  • Capel, S. A. (1991). A longitudinal study of burnout in teachers. British Journal of Educational Psychology, 61, 36-45.
  • Cemaloğlu, N. (2007). Örgütlerin kaçınılmaz sorunu: Yıldırma. Bilig, 42, 111-126.
  • Chan, D. W. (2002). Stress, self-efficacy, social support, and psychological distress among prospective Chinese teachers in Hong Kong. Educational Psychology, 22(5), 557-569.
  • Çobanoğlu, Ş. (2005). İşyerinde duygusal saldırı ve mücadele yöntemleri. İstanbul: Timaş.
  • Erçetin, Ş. Ş., Hamedoğlu, M. A., & Çelik, S. (2008). Mobbing in primary schools: A case study for Hendek country, Sakarya. World Applied Sciences Journal, 3(6), 945-955.
  • Fako, T. T. (2010). Occupational stress among university employees in Botswana. European Journal of Social Sciences, 15(3), 313-326.
  • Folkman, S. (2008). The case for positive emotions in the stress process. Anxiety, Stress, & Coping, 21(1), 3-14.
  • Folkman S., & Lazarus R. S. (1980). An analysis of coping in a middle-aged community sample. Journal of Health and Social Behavior, 21, 219-239.
  • Folkman, S., & Moskowitz, J. T. (2000). Stress, positive emotion and coping. Current Directions in Psychological Science, 9(4), 115-118.
  • Hiebert, B., & Farber, I. (1984). Teacher stress. A literature survey with a few surprises. Canadian Journal of Education, 9(1), 14-27.
  • Işıkhan, V. (2004). Çalışma hayatında stres ve başa çıkma yolları. Ankara: Sandal.
  • Karakuş, Ö., & Dereli, E. (2011). Öğretmen adaylarının benlik saygısı ve stresle başa çıkma stillerinin incelenmesi. E-International Journal of Educational Research, 2(4), 89-104.
  • Klassen, R. M. (2010). Teacher stress: The mediating role of collective efficacy beliefs. The Journal of Educational Research, 103(5), 342-350.
  • Kyriacou, C. (1987). Teacher stress and burnout: An international review. Educational Review, 29, 299- 306.
  • Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27-35.
  • Kyriacou, C., & Harriman, P. (1993). Teacher stress and school merger. School Organisation, 13(3), 97- 302.
  • Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1978). Teacher stress: Prevalence, sources and symptoms. British Journal of Educational Psychology, 48, 159-167.
  • Lambert, R. G., McCarthy, C., O'Donnell, M., & Wang, C. (2009). Measuring elementary teacher stress and coping in the classroom: Validity evidence for the classroom appraisal of resources and demands. Psychology in the Schools, 46(10), 973-988.
  • Lazarus, R. S. (1990). Theory-based stress management. Psychological Inquiry, 1(1), 3-13.
  • Lazarus, R. S. (1993). From psychological stress to the emotions: A history of changing outlooks. Annual Review of Psychology, 44, 1-21.
  • Lazarus, R. S. (1999). Hope: An emotion and a vital coping resource against despair. Social Research, 6(2), 653-687.
  • Lazarus, R. S. (2006). Emotions and interpersonal relationships: Toward a person-centered conceptualization of emotions and coping. Journal of Personality, 74(1), 9-46.
  • Lewis, R. (1999). Teachers coping with the stress of classroom discipline. Social Psychology of Education, 3, 155-171.
  • Mearns, J., & Cain, J. E. (2003). Relationships between teachers' occupational stress and their burnout and distress: Roles of coping ad negative mood regulation expectancies. Anxiety, Stress and Coping, 16(1), 71-82.
  • Oxland, M., Miller-Lewis, L., & Wade, T. D. (2004). The measurement of coping responses: Validity of the Billings and Moos Coping Checklist. Journal of Psychosomatic Research, 57(5), 477-484.
  • Özdemir, S., Sezgin, F., Kaya, Z., & Recepoğlu, E. (2011). İlköğretim okulu öğretmenlerinin stresle başa çıkma tarzları ile kullandıkları mizah tarzları arasındaki ilişki. Educational Administration: Theory and Practice, 17(3), 405-428.
  • Parmaksız, I., & Avşaroğlu, S. (2012). Öğretmen adaylarının benlik saygısı düzeylerine göre iyimserlik ve stresle başaçıkma stillerinin incelenmesi. Elementary Education Online, 11(2), 543-555.
  • Pithers, R. T., & Soden, R. (1998) Scottish and Australian teacher stress and strain: A comparative study. British Journal of Educational Psychology, 68(2), 269-279.
  • Pithers, R. T., & Soden, R. (1999). Person-environment fit and teacher stress. Educational Research, 1(1), 51-61.
  • Platsidou, M., & Agaliotis, I. (2008). Burnout, job satisfaction and instructional assignment-related sources of stress in Greek special education teachers. International Journal of Disability, 55(1), 61-76.
  • Travers, C. J., & Cooper, C. L. (1996). Teachers under pressure: Stress in the teaching profession. London: Routledge.
  • Tsiakkiros, A., & Pashiardis, P. (2006). Occupational stress among Cyprus headteachers: Sources and coping strategies. Staff Issues and Professional Development, 34(2), 100-114.
  • Sabuncuoğlu, Z., & Tüz, M. (2001). Örgütsel psikoloji. Bursa: Ezgi.
  • Şahin, N. H., & Durak, A. (1995). Stresle başa çıkma tarzları ölçeği: Üniversite öğrencileri için uyarlanması. Turkish Journal of Psychology, 10(34), 56-73.
  • Stoeber, J., & Rennert, D. (2008). Perfectionism in school teachers: Relations with stress appraisals, coping styles, and burnout. Anxiety, Stress, & Coping, 21(1), 37-53.
  • Valadut, C. I., & Kallay, E. (2010). Work stress, personal life, and burnout. Causes, consequences, possible remedies. Cognition, Brain, Behavior. An Interdisciplinary Journal, 14(3), 261-280.
  • Van Dick, R., & Wagner, U. (2001). Stress and strain in teaching: A structural equation approach. British Journal of Educational Psychology, 71, 243-259.
Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi-Cover
  • ISSN: 2146-0655
  • Başlangıç: 2011
  • Yayıncı: Pegem Akademi Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri Tic. Ltd. Şti.
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

Öğretmen Adaylarının Bilişsel Farkındalık Beceri Düzeylerinin Eleştirel Düşünme Durumları İle İlişkilerinin İncelenmesi

ÖZDEN DEMİR, HALİL İBRAHİM KAYA

Avusturya ve Türkiye'de Öğretmen Adayı Belirleme Süreci

MEHMET CANBULAT, AYŞE NUR KUTLUCA CANBULAT

Fen Bilimleri Motivasyon Ölçeğinin Türkçe'ye ve Kimya'ya Uyarlanması: Geçerlilik Çalışması

AYLA ÇETİN DİNDAR, ÖMER GEBAN

Examining Primary School Teachers' Coping Styles with Stress According to Different Variables

ALİ ÇAĞATAY KILINÇ, ERGÜN RECEPOĞLU, SERKAN KOŞAR

Ortaokul Öğrencilerinin Problem Çözme Stratejileri Üzerine Bir Çalışma

HÜLYA GÜR, TUĞBA HANGÜL

Ortaokul 5. Sınıflarda Tercih Edilen Seçmeli Dersler ve Tercih Nedenlerinin Öğrenci ve Veli Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

NAZİKE KARAGÖZOĞLU