Okul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Drama Eğitimi Hakkındaki Tutumlarını Değerlendirmeye Yönelik Ölçek Geliştirme

Bu çalışma, okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının “Okulöncesinde Drama” dersine ilişkin tutumlarını belirlemek için “Okul Öncesi Eğitimde Dramaya Yönelik Tutumları Değerlendirme Ölçeği (ODYTDÖ)”ni geliştirmek amacıyla planlanmıştır. Araştırmanın örneklemini Ankara ilinde bulunan üniversitelerin eğitim fakültelerindeki okul öncesi eğitimi öğretmenliği programına devam eden 273 öğrenci oluşturmuştur. Ölçeğin yapı geçerliliğini belirleyebilmek için faktör analizi yöntemi kullanılmıştır. Analizler sonucunda ölçeğin 24 maddeden oluştuğu ve beş faktöre ayrıldığı belirlenmiştir. Ölçeğin 5 alt boyutunun Cronbach alfa değeri analizleri incelendiğinde; dersin gerekliliğiyle ilgili tutum alt ölçeğinin .90, dersteki iletişimle ilgili tutum alt ölçeğinin .87, dersle ilgili duygularını ifade etme alt ölçeğinin .73, derste güven sağlamayla ilgili tutum alt ölçeğinin .78 ve dersin içeriğiyle ilgili tutum alt ölçeğinin .61 olarak bulunmuştur. Toplam ölçekte Cronbach alfa değeri .92’dir. Yapılan analizler, “Okulöncesi Eğitimde Dramaya Yönelik Tutumları Değerlendirme Ölçeğinin” geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir

Anahtar Kelimeler:

Okulöncesinde drama, tutum ölçeği, öğretmen adayı, geçerlik, güvenilirlik

Developing The Scale about Drama Education for Attitudes Evaluation of Pre-School Teacher Candidate

Keywords:

-,

PDF

___

Adıgüzel, H.Ö. (2006). Yaratıcı drama derslerine (okulöncesinde drama ve ilköğretimde drama) ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(2),7-11.
Alpar, R. (2001). Spor bilimlerinde uygulamalı istatistik. Ankara:
Akoğuz, M. (2002). İletişim Becerilerinin Geliştirilmesinde Yaratıcı Dramanın Etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, A.Ü.Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Ankara
Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el
kitabı. (Gözden geçirilmiş 3. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Dikici, H., Gündoğdu, R, Koç, M. (2003). Yaratıcı dramanın problem çözme becerilerine
etkisi. VII. Ulusal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Kongresine Sunulmuş Bildiri.
Erkan, H. (2005). Altı yaş grubu çocukların yaratıcılıklarına drama ve rahatlama çalışmalarının etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, G.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
Fer, S. ve Cırık, İ. (2006). Öğretmenlerde ve öğrencilerde, yapılandırmacı öğrenme ortamı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması nedir?. Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1).İnternet’ten 25. 04. 2007’de elde edilmiştir: http://www.
i s t e k k a r t . c o m / e d u 7 d e r g i / e d u 7 / makale1.doc
Genç, N. (2004). Drama eğitiminin üniversite öğrencilerinin öğretmen, arkadaş, eğitim, ve okula yönelim tutumlarına etkisi. Çağdaş Eğitim,314, 30-38.
Güven, İ. (2006). Okul Öncesinde Dramadan Yararlanma İlkeleri, İçinde: A. Öztürk (Ed.), Çocukta Yaratıcılık ve Drama, (Gözden geçirilmiş 4. Baskı). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
Güven Metin, G. (1999). Dramanın 5-6 yaş çocuklarının sosyal- duygusal gelişimlerine etkisinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, M.Ü., Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kara, Y. ve Çam, F. (2007). Yaratıcı Drama Yönteminin Bazı Sosyal Becerilerin Kazandırılmasına Etkisi. Dergisi,32,145-155.
Köksal Akyol, A. ve Koçer Çiftçibaşı, H. (2004). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin yetişmesinde dramanın önemi ve “okul öncesi eğitimde drama” dersini veren öğretim elamanında (liderde) olması gereken özellikler. N. Aslan (Ed.), Drama
Liderliği. Ankara: Oluşum Yayınları.