Gülcihan HASANOĞLU YAZÇAYIR, Mehmet Cem GİRGİN

İşitme Yetersizliğine Sahip Öğrencilerin Dinleme Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Sinif Öğretmenlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi

Bu araştırmanın amacı; kaynaştırma eğitimine dahil olan işitme yetersizliğine sahip öğrencilerin dinleme becerilerini geliştirmeye yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmanın modeli betimsel taramadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “İşitme Yetersizliğine Sahip Öğrencilerin Dinleme Becerilerini Geliştirmeye Yönelik Öğretmen Görüşleri Ölçeği” kullanılmıştır. Aynı zamanda bu ölçeğe iki tane açık uçlu soru eklenerek yazılı görüş alınmıştır. Öğretmenlerin işitme yetersizliğine sahip öğrencilerin dinleme becerilerini geliştirmeye yönelik görüşleri 6-10 yıllık kıdeme sahip öğretmenler ile 11-20 yıllık kıdeme sahip öğretmenler arasından bakıldığında 11-20 yıllık kıdeme sahip öğretmenlerin lehine anlamlı farklılık göstermektedir. Öğretmenlerin çoğunluğunun işitme yetersizliğine sahip öğrencilerin eğitimine dair yeterli eğitim almadıkları ve kendi öğrencilerine destek eğitim sağlamadıkları belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin işitme yetersizliğine sahip öğrencilerinin dinleme becerilerini geliştirmeye yönelik görsel materyal kullanma, fiziksel düzenleme, derse katılımını sağlama, konuşma hızı, tonu, göz teması kurma, şiir, şarkı, drama katılımı gibi uygulamalar yaptığı belirlenmiştir. Öğretmenler en çok öğrencilerinin iletişim becerilerini geliştirme konusunda yardıma ihtiyaç duymaktadırlar.

Anahtar Kelimeler:

Dinleme, işitme yetersizliği, sınıf öğretmenleri

Assessment of the Opinions of the Classroom Teachers in Developing Listening Skills of Hearing Impaired Students

The aim of this study was to determine primary school teachers’ opinions on improving listening skills of students with hearing impaired who are included in their classrooms through inclusion education. The model of the research is a descriptive scan. Data were collected using “The Teacher Opinion Scale for Developing Listening Skills of Students with Hearing Impaired" developed by the researchers. At the same time, two open-ended questions were added to this scale and a written opinion was obtained. The teachers’ opinions about improving the listening skills of their students with hearing impaired differed significantly in favor of those teachers with 11-20 years of seniority between teachers with 6-10 years of seniority and 11-20 years of seniority. The majority of the teachers did not receive adequate training on teaching students with hearing impaired and they did not provide support education to their students. It has been determined that the students with hearing impaired of classroom teachers are doing applications such as using visual material, physical arrangement, providing class participation, speaking speed, tone, eye contact, poetry, song and drama participation to improve listening skills. Teachers need help to improve the communication skills of their students.

Keywords:

Listening hearing impaired, primary school teachers, inclusion,

PDF

___

Anderson, K., Goldstein, H., Colodzin, L., & Inglehart, F. (2005). Benefit of S/N enhancing devices to speech perception of children listening in a typical classroom with hearing aids or a cochlear implant. Journal of Educational Audiology, 12, 14-28.
Avramidis, E., & Norwich, B. (2002). Teachers’ attitudes towards integration/inclusion: A review of the literature. European Journal of Special Needs Education, 17(2), 129–147.
Balcı, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Araştırma. Ankara:Pegem A yayıncılık.
Bryman, A., & Cramer, D. (1999). Quantitative data analysis with spss release 8 for windows. a guide for social scientists. London: Routledge.
Byrne, B. M. (1998). Structural equation modeling with lisrel, prelis and simlis: Basic concepts, aplications andprogramming. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. İstatistik, araştırma deseni SPSS uygulamaları ve yorum. (7. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Calderon, R. (2000). Parental involvement in deaf children's education programs as a predictor of child's language, early reading, and social-emotional development. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 5(2), 140- 155.
Chafe, W. (2000) Loci of diversity and convergence in thought and language, M. Pütz & M. Verspoor (Ed) Explorations in linguistic relativity (101–23), Amsterdam: Benjamins.
Ciğerci, F. M. (2015). İlkokul dördüncü sınıf Türkçe dersinde dinleme becerilerinin geliştirilmesinde dijital hikayelerin kullanılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Cole, E., & Flexer, C. (2007). Children with hearing loss: Developing listening and talking, birth to six. San Diego: Plural Publishing.
Crandell, C., & Smaldino, J. (2000). Room Acoustics and Amplification. Valente, M., Roeser, R., & Hosford-Dunn, H. (Ed.), Audiology: Treatment Strategies, New York: Thieme.
Dockrell, J.E., & Shield, B.M. (2006). Acoustical barriers in classrooms: The impact of noise on performance in the classroom. British Educational Research Journal, 32(3), 509-525.
Doğan, Y. (2007). İlköğretim ikinci kademe dil becerisi olarak dinlemeyi geliştirme çalışmaları. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Doğan, Y., & Özçakmak, H. (2014). Dinleme becerisinin eğitimi üzerine yapılan lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(2), 90-99.
Durmuş, N. (2013). İlköğretim 2. sınıf öğrencilerinin dinleme becerilerinin geliştirilmesinde çocuk edebiyatı ürünlerinin etkisi. Yüksek lisans tezi, Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Easterbrooks, S. R., & Beal-Alvarez, J. (2013). Literacy instruction for students who are deaf and hard of hearing. New York, NY: Oxford University Press.
Easterbrooks, S.R., & Estes, E. (2007). Helping deaf and hard of hearing children to usespoken language. Thousand Oaks: Corwin Press.
Erdem, A., & Erdem, M. (2014). “DinleİzleAnlat” dinleme ve konuşma yeterlikleri ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 418-432.
Eriks-Brophy, A., & Whittingham, J. (2013). Teachers’ perceptions of the inclusion of children with hearing loss in general education settings. American Annals of the Deaf, 158(1), 63-97.
Funk, H., & Funk, G.D. (1989). Guidelines for developing listening skills. The Reading Teacher, 42, 660-63.
Geers, A. E., Moog, J. S., Biedenstein, J., Brenner, C., & Hayes, H. (2009). Spoken language scores of children using cochlear implants compared to hearing age-mates at school entry. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 14, 371–385. doi:10.1093/deafed/enn046
Girgin, C. (2006). İşitme engelli çocukların konuşma edinimi eğitiminde dinleme becerilerinin önemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(1), 15-28.
Hess, C. , Zettler-Greeley, C. , Godar, S. P. , Ellis-Weismer, S. , & Litovsky, R. Y. (2014). The effect of differential listening experience on the development of expressive and receptive language in children with bilateral cochlear implants. Ear and Hear, 35(4), 387–395.
Knecht, H., Nelson, P., & Whitelaw, G. (2002). Background noise levels and reverberation times in unoccupied classrooms: Predictions and measurements. American Journal of Audiology, 11, 65-71.
Koç, N. (2003). Dinleme becerilerini kazandırma yöntemlerinin uygulanması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
Luckner, J. L., & Muir, S. (2001). Successful students who are deaf in general education settings. American Annals of the Deaf, 146, 450-461.
Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2014). The inclusive classroom: Strategies for effective differentiated instruction (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
Palmer, E. (2014). Teaching the core skills of listening and speaking. Alexandria, VA: ASCD.
Powers, S. 2003. Influences of student and family factors on academic outcomes of mainstream secondary school deaf students. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 8, 57–78.
Rekkedal, A.M. (2015). Students with hearing loss and their teachers’ view on factors associated with the students’ listening perception of classroom communication. Deafness & Education International. 17(1), 19-32. http://dx.doi.org/10.1179/1557069X14Y.0000000040
Robinshaw, H., (2007) Acquisition of hearing, listening and speech skills by and during key stage 1, Early Child Development and Care, 177(6-7), 661-678. http://dx.doi.org/10.1080/03004430701379090.
Rost, M. (2011). Teaching and researcing listening model. Harlow, UK: Pearson.
Siebein, G. W., Gold, M. A., Siebein, G. W. & Ermann, M. G. (2000). Ten ways to provide ahigh-quality acoustical environment in schools, Language, Speech, and Hearing Services inSchools, 31, 376–384.
Şahin, A., & Aydın, G. (2009). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin türkçe dersi dinleme becerisi farkındalıklarının belirlenmesine yönelik bir anket geliştirme. The Journal of International Social Research,2 (9), 454- 464.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics, (5th ed.) Boston, MA: Allyn and Bacon.
Tezbaşaran, A.A (2008). Likert tipi ölçek hazırlama kılavuzu. (üçüncü sürüm e-kitap), http://www.academia.edu/1288035/Likert_Tipi_Olcek_Hazirlama_Kilavuzu.pdf.
Thibodeau, L. (2010). Benefits of adaptive FM systems on speech recognition in noise for listeners who use hearing aids. American Journal of Audiology, 19, 36-45.