Bu araştırmanın amacı, işbirlikli öğrenme yönteminin ve geleneksel öğrenme yönteminin uygulandığı sınıflardaki farklı başarı düzeyindeki öğrenciler üzerinde uygulanan bu yöntemlerin, öğrencilerin akademik başarılarında nasıl bir etki gösterdiğini incelemektir. Araştırma Denizli Raşit Özkardeş İlköğretim Okulundaki dördüncü sınıflar üzerinde uygulanmıştır. Araştırmaya bir deney, bir de kontrol grubu olmak üzere iki grup katılmıştır. Denekler 46 deney grubunda, 45 kontrol grubunda olmak üzere toplam 91 kişiden oluşmaktadır. Araştırma deneysel bir çalışmadır. Deney sırasında kontrol grubunda geleneksel öğretim yöntemleri, deney grubunda da işbirlikli öğrenme yöntemi uygulanmıştır. Dört haftalık bir uygulamadan sonra, belirtilen yöntemlerin başarılı ve başarısız öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisinin anlamlı olup olmadığını belirlemek için t-testinden yararlanılmıştır. T-testi sonucunda işbirlikli öğrenme yönteminin uygulandığı deney grubundaki öğrencilerin akademik başarıları ile geleneksel öğrenme yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin akademik başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılığın olduğu gözlenmiştir.

This analysis is intended to shed some light on the effects of cooperated learning and conventional learning methods on the academic achievements of the students who had different success levels. It was investigated on the fourth class students in the elementary school named Denizli Ra?it Özkarde?. The analysis was comprised of two groups, test group and control group. The subjects consisted of forty six in the test and forty five in the control groups. It was an experimental study. Throughout the investigations, conventional teaching methods in control group and the collobrated learning methods in the test group were applied. Four weeks later, t-test was used in order to see the tengible effects of the applied methods on the academic achievements of the successful or unsuccessful students. The result was that the achievements of the test group applied collobrated learning method was in favour of the achievements of the control group applied conventional learning method.