___

• Açışlı, S. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ile eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 15(1). 273-285.
• Akar, B. (2010). Tıp fakültesi öğrencilerinin insan genetiği uygulamalarına yönelik risk algıları ve etik inançları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Master Thesis). Ankara Üniversitesi Biyoteknoloji Enstitüsü, Ankara.
• Aşuluk, Y. (2020). Zekâ oyunlarının ilkokul 3. Sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama becerisine etkisi (Master Thesis). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Babacan, M. A. (2017). Sosyobilimsel konulardaki etkinliklerin yedinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerine etkisi (Master Thesis). Ömer Halisdemir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
• Baştuğ, M., Hiğde, A., Çam, E., Örs, E., & Efe, P. (2019). Okuduğunu anlama becerilerini geliştirme, stratejiler, teknikler, uygulamalar. Ankara: Pegem Akademi.
• Büyükkanber, C., & Makaracı M. (2015). Eleştirel düşünce ve eğitim uygulamaları. Presented at ISCAT2015 Symposium, 10-12 April 2015, Sakarya, Turkey,
• Büyüköztürk Ş., Çakmak, E. K., Akgün Ö. E., Karadeniz Ş., & Demirel F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (12. Edition). Ankara: Pegem Akademi.
• Chowdhury, S., & Halder, S. (2016). Educational dissemination through newspaper daily. Journal of Education and Practice, 7(7), 1-12.
• Cleveland, E. (2015). Using children’s picturebooks to develop critical thinking skills and science practices in grades 3rd-5th (Master Thesis). University of Wyoming Science and Mathematics Teaching Center, USA.
• Creswell, J. H. (2017). Araştırma deseni, nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. S. B. Demir (Çev. Ed.), Ankara: Eğiten Kitap
• Çakmakçı, G., & Yalaki, Y. (2012). Promoting student teachers’ ideas about nature of science through popular media. Trondheim, Norway: STEAM/NTNU.
• Demiral, Ü., & Türkmenoğlu H. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının genetiği değiştirilmiş organizmalı besinler ile ilgili risk algılarının karar verme mekanizmalarıyla ilişkisinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 1025-1053.
• Demirel, Ş. ( 2011). Çocuk edebiyatı. Ş. Demirel, (Ed.), In, Edebi metinlerle çocuk edebiyatı (p. 43-68), Ankara: Pegem Akademi.
• Deniz, E. (2009). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme beceri düzeyleri üzerine bir inceleme (Master Thesis). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Doğu Gültekin, E., & Ünlü, M. (2020). Media reflections of the environment and society unit in the geography curriculum. International Journal of Geography and Geography Education (IGGE), 42, 72-90.
• Dolan, T. J., Nichols, B. H., & Zeidler, D. L. (2009). Using socioscientific issues in primary classrooms. Journal of Elementary Science Education, 21(3), 1-12.
• Eroğlu, B., & Sağlam, H. İ. (2020). Popüler bilim kitapları etkili bir öğretim aracı olarak kullanılabilir mi? Cumhuriyet International Journal of Education, 9(3), 656-678.
• Fung, D. & Howe, C. (2012). Liberal studies in Hong Kong: A new perspective on critical thinking through group work. Thinking Skills and Creativity, 7, 101– 111.
• Halpern, D. F. (2003). Thought and knowledge: An introduction to critical thinking (4th edn). Mahwah, NJ: Erlbaum.
• Güngör, E. (2009). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kitap okuma alışkanlığı ile Türkçe dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Master Thesis). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Göbel, D. Ş. (2013). Sınıf öğretmenlerinin eleştirel düşünme becerisi öğretimi yeterlilikleri ve uygulamaları (Master Thesis). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
• Gölcük, A. (2017). Bilimsel hikâyelerle desteklenen fen eğitiminin öğrencilerin yaratıcılıkları ve duyuşsal özellikleri üzerindeki etkileri (Master Thesis). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Gömleksiz, M. N. (2004). Kitap okuma alışkanlığına ilişkin bir tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirliği. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14(12), 185-195.
• Gray, D.S., & Bryce, T. (2006). Socio-scientific issues in science education: Implications for the professional development of teachers. Cambridge Journal of Education, 36(2), 171-192.
• Gürbüzkol, R., & Bakırcı, H. (2020). Fen bilimleri öğretmenlerinin sosyobilimsel konular hakkındaki tutum ve görüşlerinin belirlenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 870-893.
• Kaya, H. İ. (2010). Yapılandırmacı öğrenmeye dayalı uygulamaların öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerine etkileri. Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9, 79-95.
• Karakuş, G., & Ergün, M. (2016). Bilimsel roman okumanın öğrencilerin bilimsel tutumuna etkisi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 115-134.
• Ke, L., Sadler, T. D., Zangori, L. A., & Friedrichsen, P. J. (2020). Integrating scientific modeling and socio-scientific reasoning to promote scientific literacy. Wardell A. Powell (Ed.), In, Socioscientific ıssues-based ınstruction for scientific literacy development (pp. 31-54), IGI Global.
• Khishfe, R. (2012). Relationship between nature of science understandings and argumentation skills: A role for counterargument and contextual factors. Journal of Research in Science Teaching, 49(4), 489-514.
• Kılıç, S. (2014). Etki Büyüklüğü. Journal of Mood Disorders, 4(1), 44-60.
• Lai, C. S., & Chan, K. L. (2020). Enhancing science learning through science trade book reading for 5th graders. Journal of Education in Science Environment and Health, 6(1), 1-9.
• Levinson, R. (2006). Towards a theoretical framework for teaching controversial socioscientific issues. International Journal of Science Education, 28(11), 1267-1287.
• Lin, S. S, & Mintzes, J. J. (2010). Learning argumentation skills through instruction in socioscientific issues: The effect of ability level. International Journal of Science and Mathematics Education, 8, 993-1017.
• Majetic, C.,& Pellegrino, C. (2014). When science and information literacy meet: an approach to exploring the sources of science news with non-science majors. College teaching, 62(3), 107-112.
• Martin, N. M., Hageman, J. L., Montgomery, S. A., & Rule, C. A. (2018). A content analysis of thirty children’s Picture boks about ecology. Journal of STEM Arts, Craft, and Constructions, 4(1), 83-120.
• McCrory, A. (2020). 'What a Coronacoaster!' Navigating primary science education in primary schools during the ongoing COVID-19 pandemic: EYFS and primary school teacher perspectives on the affective and pedagogical impacts of the pandemic. Journal of Emergent Science, 19, 6-18.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). Türkçe öğretim programı (1.- 8. sınıflar). Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Özelçi, S. Y. (2012). Eleştirel düşünme tutumunu etkileyen faktörler: sınıf öğretmeni adayları üzerine bir çalışma (PhD Thesis). Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
• Özsevgeç, T., Eroğlu, B., & Öztürk Köroğlu, Y. (2017). Popüler bilim dergilerinin değerlendirilmesi: Bilim ve Teknik ve National Geographic örneklemi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 619-630.
• Öztürk, N., & Erabdan, H. (2018). Fen bilgisi öğretmen adaylarının gazetelerde yer alan sosyo-bilimsel konulara yönelik farkındalıklarının incelenmesi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 319-336.
• Öztürk, N., Eş, H., & Turgut, H. (2017). How gifted students reach decisions in socio-scientific issues? Warrants, information sources and role of media, International Online Journal of Educational Sciences, 9(4), 1111 -1124.
• Pallant, J. (2001). SPSS survival manual. Buckingham: Open University Press.
• Pelger, S., & Nilsson, P. (2016). Popular science writing to support students’ learning of science and scientific literacy. Research in Science Education, 46, 439-456.
• Romance N.R., & Vitale M.R. (1992). A curriculum strategy that expands time for in depth elementary science instruction by using science based reading strategies: Effects of a year long study in grade four. Journal of Research in Science Teaching, 29(6), 545-554.
• Sadler, T. D., Romine,W.L., & Topçu, M.S. (2016). Learning science content through socioscientific issues-based instruction: A multi-level assessment study. InternationalJournal of Science Education, 38(10), 1622–1635.
• Sandoval, W.A., & Millwood, K.A. (2005). The quality of students’ use of evidence in written scientific explanations. Cognition and Instruction, 23(1), 23-55.
• Sarıgöz, O. (2014). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Akademik Bakış Dergisi, 41.
• Sevgi, Y., & Şahin, F. (2017). Gazete haberlerindeki sosyobilimsel konuların argümantasyon yöntemiyle tartışılmasının 7.sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi. Journal of Human Sciences, 14(1), 156-170.
• Tok, E. (2008). Düşünme becerileri eğitim programının okul öncesi öğretmen adaylarının eleştirel, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi (Master Thesis). Marmara Üniversitesi, İstanbul
• Turan, E. D., Kurt, E., & Arslan, N. (2016) Mini Kumbara Dergisi'nin popüler bilim kaynakları kapsamında biçim ve içerik bakımından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(3), 326-336.
• Türksever, F., Karışan, D., & Türkoğlu, A. Y. (2020). Öğretmen adaylarının sosyobilimsel konular hakkındaki görüş ve tutumları ile dünya vatandaşlığına dair değer yargılarının incelenmesi. Başkent University Journal of Education, 7(2), 339-354.
• Bilim ve Teknik (2020). Bilim ve Teknik Hakkımızda. Acessed from http://bilimteknik.tubitak.gov.tr/dergimiz/hakkimizda (Access date 01.08.2019).
• Yeşilpınar, M. (2011). Sınıf öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının eleştirel düşünmenin öğretimine yönelik yeterliklerine ilişkin görüşleri (Master Thesis). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Ünlüer, G. (2008). Sosyal bilgiler dersinde gazete kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi (PhD Thesis). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
• Yavuzoğlu, Ç. & Pektaş, M. (2020). Investigation of science content in periodical children's publications in terms of science history. TAY Journal, 4(1), 1-16.
• Yazır, G., & Yel, M. (2017). Biyoloji eğitiminde popüler medya kaynaklarının öğrencilerin biyoloji dersine ve bilime yönelik tutumlarına etkisi. Al Farabi Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 1(3), 364-380.
• Yıldız, M., Ketenoğlu Kayabaşı, Z. E., Ayaz, E., & Aklar, S. (2017). Bazı çocukların kitap okumayı sevmeme nedenleri. The Journal of Academic Social Sciences Studies, 55, 507-524.