___

• Afsharpanah, S. (1984). Interdisciplinary instruction of information science. Doktora Tezi, Case Western Reserve University, Cleveland.
• Akgün, S. (2008). Fen bilgisi öğretiminde laboratuar kullanımının öğrencilerin başarılarına disiplinler arası etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Kafkas Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Kars.
• Aksoy, O. (2011). İlköğretim 6. sınıf ingilizce ile fen ve teknoloji programlarına yönelik disiplinlerarası uygulama sonuçları. Yüksek Lisans Tezi, Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
• Aktan, C.C. (2007). Yüksek öğretimde değişim: global trendler ve yeni paradigmalar. Değişim çağında yüksek öğretim: global trendler ve yeni paradigmalar. İzmir: Yaşar Üniversitesi Yayını.
• Aktürel, H. (2005). İşitme engelli öğrencilere disiplinlerarası yaklaşıma dayalı hayat bilgisi öğretiminin incelenmesi: Eylem araştırması. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Aladağ, E. ve Şahinkaya, N. (2013). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmeni adaylarının sosyal bilgiler ve matematik derslerinin ilişkilendirilmesine yönelik görüşleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 157-176.
• An, S. (2013). Elementary teachers integrate music activities into regular mathematics lessons: effects on students’ mathematical abilities, Journal of Learning Through the Arts, 9(1), 1-19.
• Arslantaş, B. (2006). İlköğretim 4. sınıf beden eğitimi dersi futbol temel becerilerinin disiplinlerarası öğretim yaklaşımına göre öğretiminde model bir uygulama. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Aybek, B. (2001). Disiplinlerarası (bütünleştirilmiş) öğretim yaklaşımı, Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3, 1-7.
• Aydın, G. ve Balım, A.G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2, 145-166.
• Baykal, A. (2004). Program geliştirme yaklaşımlarında alansal bağlam. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı’nda sunulan bildiri. Malatya, Türkiye, 6-9 Temmuz.
• Burkholder, S. (1998). Interdisciplinary core learning involving technology education: the research, development and validation of a leader resorce guide. Doktora Tezi, Kansas State University Department of Educational Administration College of Education, Manhattan.
• Chrysostomou, S. (2004). Interdisciplinary approaches in the new curriculum in Greece: a focus on music education, Arts Education Policy Review, 105(5), 23-29.
• Cluck, N.A. (1980). Reflections in the interdisciplinary apporach to the humanities, Liberal Education, 66(1), 67-77.
• Crowther, G. (2012). Using science songs to enhance learning: an interdisciplinary approach, Life Sciences Education, 11, 26-30.
• Çıray, F. (2010). İlköğretimde disiplinlerarası analoji tabanlı öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeyleri üzerindeki etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Çimen, S. (2002). Lise ekoloji konularının disiplinler arası öğrenci merkezli öğretiminin başarıdaki rolü. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Demir, E. (2009). İlköğretim ikinci sınıflarda uygulanan disiplinlerarası bütüncül öğretim yaklaşımının etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Dervişoğlu, S. (2003). Ortaöğretim biyoloji eğitiminde disiplinler arası öğretim yaklaşımının değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Dube, C. (2009). Assessment and evaluation practices in outdoor, experiential,environmentally focused integrated and interdisciplinary programs. Yüksek Lisans Tezi, Lakehead University, Ontario.
• Duman, B. ve Aybek, B. (2003). Süreç-temelli ve disiplinlerarası öğretim yaklaşımları, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11.
• Eliot, B.M. (1999). The influence of an interdisciplinary course on critical thinking skills. Doktora Tezi, University of North Texas, Denton.
• Erickson, H.L. (1995). Stirring the head, heart, and soul. Redefining curriculum and instruction. California: Corwin Press, Inc.
• Fleming, M.A. (2007). Perceptions of science and art: an interdisciplinary investigation of preservice elementary teachers. Doktora Tezi, University of Minnesota, Minneapolis.
• Gatto, J. (2008). An in-depth analysis of the design, development and implementation of a secondary level annual three day interdisciplinary curriculum project. Doktora Tezi, Widener University, Chester.
• Göktan, G. (2012). Disiplinler arası uygulama alanı olan biyoteknolojinin kimya eğitiminde yeri ve önemi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Gürdal, A., Şahin, F. ve Bayram, H. (1999). İlköğretim öğretmen adaylarının enerji konusunda bütünlüğü sağlama ve ilişki kurma düzeyleri üzerine bir araştırma, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 382-395.
• Güven, E. (2012). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı çevre eğitiminin ilköğretim 4. sınıf öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarına ve davranışlarına etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
• Hurley, M.M. (1999). Interdisciplinary mathematics and science: Characteristics, forms and related effect sizes for student achievement and affective outcomes. Doktora Tezi,Albany State University of New York School of Education, New York.
• İmamoğlu, H.V. ve Çeken, R. (2001). İlköğretim sosyal bilgiler dersinin bilim tarihi açısından fen ve teknoloji dersi ile ilişkilendirilmesi üzerine disiplinlerarası bir bakış, Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2(3), 71-87.
• İşler, A.Ş. (2004). Sanat eğitiminde disiplinlerarası-tematik yaklaşım, Milli Eğitim Dergisi, 163, 43-54.
• Jacobs, H.H. (1989). Interdisciplinary curriculum: design and implementation. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Kaçar, S. (2012). Görsel sanatlarla bütünleştirilmiş probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin fen akademik başarılarına, bilimsel yaratıcılıklarına ve sanat etkinlikleriyle fen öğrenme tutumlarına etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Kansızoğlu, H.B. (2014). Türkçe dersi öğretim programındaki ara disiplin alan kazanımlarına ilişkin bir araştırma, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 9, 75-95.
• Kline, S.J. (1995). Conceptual foundations for multidisciplinary thinking. Stanford: Stanford University Pres.
• Lake, K. (1994). Integrated curriculum. Portland: Northwest Regional Educational Laboratory.
• Lipszyc, C. (2012). A fear of physics: interdisciplinary learning in grade four, Complicity: An International Journal of Complexity and Education, 9(2), 77-84.
• Marrongelle, K.A. (2001). Physics experiences and calculus: How students use physics to construck meaningful conceptualizations of calculus concepts in an interdisciplinary calculus/physics course. Doktora Tezi, University of New Hampshire, Durham.
• Meeth, L.R. (1978). Interdisciplinary studies: Integration of knowledge and experience, Change, 10, 6-9.
• Miller, T.L. (1981). Disciplinary and interdisciplinary perspectives in schooling: implications for program development. Doktora Tezi, The Faculty of the Graduate School Temple University, Philadelphia.
• Murphy, E.L. (1993). Interdisciplinary curriculum influences on student achievement, teacher and administrator attitudes and teacher efficacy. Doktora Tezi,Arizona State University, Tucson.
• National Research Council (NRC), (1990). A philosophy and framework for curriculum. Reshaping school mathematics. Washington: National Academy Pres.
• Nicolescu, B. (2000). The transdisciplinary evolution of learning, http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/nicolescu_f.pdf (22.12.2014).
• Petti, K. (2006). Connecting art and science: an interdisciplinary strategy and its impact of the affective domain of community college human anatomy students. Doktora Tezi, University of San Diego School of Leadership and Education Sciences, San Diego.
• Piaget, J. (1972). The epistemology of interdisciplinary relationships. Interdisciplinarity: Problems of Teaching and Research in Universities, Paris: OECD.
• Sa, C.M. (2006). Interdisciplinary strategies at research-intensive universities. Doktora Tezi, The Pennsylvania State University The Graduate School College of Education, Pennsylvania.
• Smith, L.L. (1999). Effects of discipline-based art education and interdisciplinary art education on artistic development and production, higher level thinking and attitudes toward science and social sciences. Doktora Tezi, University of Memphis, Memphis.
• Stember, M. (1998). Advancing the social sciences through the interdisciplinary enterprise. (Ed. W. H. Newell). Interdisciplinarity: essays from the literature. New York: College Entrance Examination Board.
• Şahbaz, N.K. ve Çekici, Y.E. (2012). Disiplinler arası bir disiplin olarak Türkçe eğitimi, Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(3), 2367-2382.
• Şimşek, H. (2009). Eğitim tarihi araştırmalarında yöntem sorunu, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(1), 35-51.
• Tchudi, S. ve Lafer, S. (1993). How dry is the desert? nurturing interdisciplinary learning, Educational Leasership, 51(1).
• Turna, Ö. (2010). Müzik öğretmeni adaylarının müzikteki fizik ile ilgili kavramları ilişkilendirme düzeyleri (Samsun ili örneği). Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
• Van Der Veen, J.K. (2007). Symmetry and aesthetics in introductory physics: an Eexperiment in interdisciplinary physics and fine arts education. Doktora Tezi, Santa Barbara University of California, California.
• Yalçın, P. ve Yıldırım, H. (1998). Disiplinlerarası öğretim üzerine bir uygulama, Çanakkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 146-150.
• Yazar
• Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.