Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin dil becerilerine hâkimiyetlerinde ve dil becerilerini kullanma durumlarında kaygı düzeyinin etkili rol oynadığı görülmüştür. Bu kapsamda dil becerilerine (konuşma, yazma, okuma, dinleme) yönelik kaygı düzeyini etkileyen unsurların tespiti Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yol gösterici olacaktır. Bu varsayımdan hareketle çalışmanın amacı Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin Türkçe konuşma kaygı düzeylerini belirlemek ve kaygılarını çeşitli değişkenler açısından değerlendirmektir. Çalışmada Woodrow (2006) tarafından geliştirilen 12 maddelik “İkinci Dil Konuşma Kaygısı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Tahran Yunus Emre Türk Kültür Merkezinde Türkçe öğrenen B seviyesi (Orta Türkçe) ve C Seviyesi (Yüksek Türkçe) kurlarındaki 107 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin değerlendirilmesinden sonra Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin Türkçe konuşma kaygı düzeyleri yaş; cinsiyet; eğitim durumu; kur düzeyi; Türkçe yayın yapan televizyon kanallarını günlük izleme sıkılığı ve günlük Türkçe müzik dinleme sıklığı değişkenine göre istatistikî olarak anlamlı düzeyde bir farklılık ortaya çıkarmamıştır. Buna karşılık Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin Türkçe konuşma kaygı düzeylerinin ana dili Türkçe olan biriyle günlük konuşma sıklığı değişkenine göre istatistikî olarak anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmüştür.

It is seen that anxiety level plays an important role for students learning Turkish as a foreign language in terms of improving and using language skills. In this regard, identification of elements affecting anxiety level regarding language skills (speaking, writing, reading, listening) will be guididing. In light of this hypothesis, this study aims to identify anxiety level of Iranian learners learning Turkish as foreign language and interpret their anxiety levels in terms of various variables. “Second Language Speaking Anxiety Questionnaire” consisting of 12 items and developed by Woods (2006) was employed in the study. Sample of the study is composed of 111 students who have been learning Turkish as a foreign language at Tahran Yunus Emre Turkish Culture Center at B level(intermediate) and C level(advanced). After data analyses, it has been seen that speaking anxiety level of Iranian learners learning Turkish as foreign language does not demostrate statistically significant results with regard to age, gender, educational status, language level, daily watching frequency of TV channels broadcasting in Turkish and frequency of listening Turkish songs. However, it has been seen that speaking anxiety levels of Iranian learners learning Turkish as foreign language show statistically significant results with the variable of frequency of daily speaking with Turkish native speakers