KONSERVATUVAR ÖĞRENCİLERİNİN ‘SANAT EĞİTİMİ’ KAVRAMINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI

Bu araştırmanın amacı, konservatuvar öğrencilerinin “sanat eğitimi” kavramına yönelik düşüncelerini, metaforlar aracılığıyla nasıl ifade ettiklerini ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim öğretim döneminde Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Türk Musikisi Devlet Konservatuvarı’nda öğrenim gören 72 öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcılar, ses ve çalgı branşlarındaki lisans öğrencileridir. Bu araştırma, var olan durumu belirlemeye yönelik olarak konservatuvar öğrencilerinin ‘sanat eğitimi’ kavramına ilişkin algılarını, ürettikleri metaforlar yoluyla inceleyen olgu bilim deseninde nitel bir araştırmadır. Araştırmaya katılan öğrenciler kolay ulaşılabilir durum örnekleme yöntemiyle seçilmiş ve gönüllü bütün öğrenciler çalışmaya dahil edilmiştir. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen "Sanat Eğitimine İlişkin Metafor Belirlemeye Yönelik Görüşme Formu" kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formunda öğrencilerden “Sanat eğitimi … gibidir, çünkü ...” Cümlesini iki parça halinde tamamlamaları istenmiştir. Verilerin analizinde, nitel analiz yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre toplam 52 farklı metafor üretilmiş ve üretilen bu metaforlar, ortak özellikleri ve sanat eğitimi ile kurdukları ilişki bakımından 5 kategori altında toplanmıştır. Konservatuvar öğrencilerinin sanat eğitimini, temel ihtiyaç olması, yaratıcılığı desteklemesi, çaba gerektirmesi, hayatın bir parçası olması, kişisel gelişim ve öğrenmeyi desteklemesi ve duyguların ifadesi olması yönüyle ele aldıkları sonucuna ulaşılmıştır. Sanat eğitimine ilişkin üretilen metaforlar arasında en çok tekrar edilenler ‘su’, ‘güneş’, ‘hayat’, ‘çocuk’, ‘keşif’ ve ‘ebeveynlik’ olmuştur. Akademik anlamda mesleki sanat eğitimi alan bireylerde sanat eğitimine ilişkin algıların metaforik olarak tespitinin, sanat eğitimine ilişkin imajın gözden geçirilmesi ve yapılandırılmasına, bununla birlikte ihtiyaçların belirlenip, eğitsel faaliyetlerin yönlendirilmesine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

METAPHORIC PERCEPTIONS OF THE CONSERVATORY STUDENTS ABOUT "ART EDUCATION"

The aim of this study is to reveal how conservatory students express their thoughts on the concept of "art education" through metaphors. The sample of the study is composed of 72 students who are educated in Ankara Yıldırım Beyazıt University Turkish Music State Conservatory in 2016-2017 academic year. The participants of this study are undergraduate students in the branches of sound and music. This research is a qualitative research was designed with a phenomenology approach, in which conservatory students perceive the perceptions about 'art education' through the metaphors they produce in order to determine the existing stuation. This study is a qualitative research was designed with a phenomenology approach in order to determine the present situation, in which investigate metaphorical perceptions of conservatory students about 'art education' through the metaphors they produce. The participants in the study were chosen through the method of availability sampling and all the volunteers were included in the study. As a data collection tool, "Interview Form for Investigate Metaphorical Perceptions about Art Education" prepared by the researchers was used. In the semi-structured interview form students were asked to complete the sentence shaped in two parts which is "art education is like ... because ...". In the analysis of the data, content analysis was employed from qualitative analysis methods. According to the findings of this study, 52 different metaphors were produced and these metaphors were grouped under five categories in terms of their relationship with their common characteristics and art education. It was concluded that conservatory students have dealt with art education as a basic necessity, a support to creativity, a requirement for effort, being part of life, a support to the personal development and learning, and being the expression of emotions. Among the produced metaphors of art education, the most frequent repeats have been 'water', 'sun', 'life', 'child', 'discovery' and 'parenting'. In the academic sense it is considered that metaphorical detection of perceptions of art education in the individuals who receive vocational art education will contribute to the visualization and structuring of the image related to the art education, along with the identification of needs and direction of educational activities.

Keywords:

Art, art education conservatory students, metaphor,

PDF

___

Aladağ, S., & Kuzgun, M. P. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının ‘değer’ kavramına ilişkin metaforik algıları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 163-193. Altun, S. A., & Apaydın, Ç. (2013). Kız ve erkek öğretmen adaylarının “eğitim” kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(3), 329-354. Arslan, M. M., & Bayrakcı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim, 171, 100-108. Artut, K. (2009). Sanat Eğitimi: Kuramları ve yöntemleri. Ankara: Anı. Bektaş, M., Okur, A., & Karadağ, B. (2014). İlkokul ve ortaokul son sınıf öğrencilerinde metaforik algı olarak kitap. Türk Kütüphaneciliği, 28(2), 154-168. Buyurgan, S, & Buyurgan, U. (2012). Sanat eğitimi ve öğretimi. Ankara: Pegem. Çıldır, Z. (2015). Müzelerde görsel kültür çalışmalarının postmodern sanat eğitimi bağlamında yapılandırılmasına ilişkin hazırlanan eğitim paketinin eğitim evlerinde görevli uzmanların görüşlerine göre değerlendirilmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Erbay, M. (1997). Sanat eğitiminin önemi. Anadolu Sanat Dergisi, 7, 50-65. Erbay, M. (2013). Sanat eğitimi üzerine. İstanbul: Beta. Gençaydın, Z. (1990). Sanat eğitiminin düşünsel temelleri ortaöğretim kurumlarında resim-iş öğretimi ve sorunları. Ankara: Şafak Matbaacılık. Güveli, E., İpek, A. S., Atasoy, E., & Güveli, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kavramına yönelik metafor algıları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2), 140-159. Güven, M., Yıldırım, E., & Çelen, G. (2015). Yaşam boyu öğrenme kavramına ilişkin kullanılan metaforlar. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 5(9), 35-47. Kalyoncu, R. (2012). Görsel sanatlar öğretmeni adaylarının “öğretmenlik” kavramına ilişkin metaforları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(20), 471-484. Kalyoncu, R. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının “sanat eğitimi dersi” kavramına ilişkin metaforları. E-Journal of New World Sciences Academy, 8(1), 90-102. Kasapoğlu, H. (2016). Öğretmen adaylarının Türk eğitim sistemine ilişkin algılarının metaforlar yoluyla analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22(1), 59-80. Kaygısız, M. (1999). Müzik tarihi. İstanbul: Sistem Ofset. Kılıç, I., & Topalak, Ş.İ. (2016, Aralık). Müzik öğretmenliğine ilişkin metaforik algıların incelenmesi. Yaşam Boyu Eğitim Dünyası Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Antalya. Kılıç, İ. B., & Altıntaş, O. (2016). Çağdaş sanatta metaforik düşünce. İdil Dergisi, 5(20), 185-202. DOI: 10.7816/idil-05-20-13 Korkut, A., & Keskin, İ. (2016). Üniversite öğrencilerinin kariyer algıları: Metaforik bir analiz çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(33), 194-211. Küçükahmet, L. (1995). Öğretim ilke ve yöntemleri. (7. Baskı). Ankara: Gazi Büro Kitabevi. Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. The University of Chicago Press: Chicago. Mercin, L., & Alakuş, A. O. (2007). Birey ve toplum için sanat eğitiminin gerekliliği. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 9, 14-20. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). California: Sage. Morey, C. M. (2011). Visual metaphors, embodied knowledge and the epistemological indefinite. Journal of Arts Discourse, 10, 15-28. Morgan, G. (1998). Örgüt ve yönetim teorilerinde metafor (Çev.: Gündüz Bulut & Zülfü Dicleli). İstanbul: MESS. Oyman, N., & Şentürk, İ. (2015). Öğretmen adayları ve öğretim üyelerinin “üniversite” kavramına ilişkin metaforik algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 21(3), 367-394. Palmquist, A. (2001). Cognitive style and users’ metaphors for the web: An exploratory study. The Journal of Academic Librarianship, 27(1), 24-32. Pannese, A., Rappaz, M.A., & Grandjean, D. (2016). Metaphor and music emotion: Ancient views and future directions Consciousness and Cognition, 44, 61-71. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods. Thousand Oaks, CA: Sage. Read, H. (1981). Sanat ve toplum (Çev.: Selçuk Mülayim). İstanbul: Umran Yayınları. Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326. San, İ. (1985, Mart). Sanat ve yaratıcılık eğitimi olarak tiyatro. Gençlik Tiyatroları Sempozyumu’nda sunulmuş bildiri, Devlet Tiyatroları, Ankara. San, İ. (1992, Mart). Toplumsal değişme ve değişen sanat eğitimi. Toplumsal Değişmeler ve Eğitim, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Adana. San, İ. (2008). Sanat ve eğitim: Yaratıcılık, temel sanat kuramları, sanat eleştirisi yaklaşımları. Ankara: Ütopya. Sanchez, A., Barreiro, J. M., & Maojo, V. (2000). Design of virtual reality systems for education: A cognitive approach. Education and Information Technologies, 5(4), 345-362. Serig, D. (2006). A conceptual structure of visual metaphor. Studies in Art Education, 47(3), 229-247. Şen, Ü. S. (2005). Sanat eğitiminde bilimsel araştırma yöntemlerinin kullanılması. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 343-360. Tarasti, E. (2016). Metaphors, semiotics and futures studies. Futures, 84, 120-123. http://dx.doi.org/10.1016/j.futures.2016.04.003 Tompkins, P., & Lawley, J. (2002). The magic of metaphor. http://www.cleanlanguage.co.uk/articles/articles/21/1/The-Magic-of-Metaphor/Page1.html sayfasından erişilmiştir. Uçan, A. (1996). İnsan ve müzik, insan ve sanat eğitimi: Temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar ve Türkiye'de Cumhuriyet’in ilk yetmiş yılındaki durum. Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları. Ünver, E. (2002). Sanat eğitimi. Ankara: Nobel. Vadeboncoeur, J.A., & Torres, M. N. (2003). Constructing and reconstructing teaching roles: A focus on generative metaphors and dichotomies. Discourse: Studies İn The Cultural Politics Of Education, 24(1), 87-103. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.