Küresel dünya gittikçe karmaşıklaşmakta ve dinamik bir görünüm kazanmaktadır. Toplumların ve örgütlerin gelişmeler ışığında kendilerini yeniden yapılandırmaları, değişikliklere ayak uydurmaları, iş ve çalışma yaşamını öğrenmeye açık hale getirmeleri, bireysel öğrenmeler kadar örgütsel öğrenmelere gerektiği kadar önem vermeleri zorunluluk haline gelmektedir. Bu bütün içerisinde öğrenen organizasyon olarakokullar, okulları bu boyuta taşıyan öğretmenler son derece önemli bir rol oynamaktadır.Bu çalışmamızda sosyal bilgiler öğretmenlerinin ve sınıf öğretmenlerinin örgütselöğrenme engellerine ilişkin görüşlerini tespit etmek ve branşlara göre yetersiz görülendurumları karşılaştırma amaçlanmaktadır. Örneklem olarak Erzurum Merkez Aziziye,Palandöken, Yakutiye ilçelerinden rasgele seçilen 10 ilköğretim okulunun her birindegörev yapan, Sosyal bilgiler öğretmenlerine ve Sınıf öğretmenlerine (4–5) veri toplamaaracı olarak Örgütsel Öğrenme Engellerini tespit etmek için 40 maddeden oluşan biranket uygulanmıştır. Sonuç olarak; Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ve sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre, hem eğitimsel hem de örgütsel deneyim akışı içerisinde planlama, işbirliği, bilgi paylaşımı, ekip çalışması, mesleki gelişim ve iletişim yapısı açısındanfarklılıklar bulunduğu tespit edilmiştir

Global world is getting more and more complicated and having a dynamic appearance. It is necessary for societies and organizations to restructure themselves, keep up with the changes, make business and working life open to learning and turn into organizational learning institutions. In this context, schools as learning organizations and teachers who participate in this process play a significant role. It is aimed in this study to detect the views of teachers of social studies and teachers of primary schools, and to compare insufficiencies in different branches about organizational learning impediments. Teachers working in the primary schools in Aziziye, Palandöken and Yakutiye were randomly selected and were given a questionnaire of 40 items prepared Organizational Learning Impediments scale. According to social sciences teachers and primary teachers, there are differences within both educational and organizational experience sharing with respect to planning, collaboration, knowledge sharing, team work, professional development and communication structure.