Hüseyin Hüsnü BAHAR, Fethi KAYALAR, RECEP POLAT

PEDAGOJİK FORMASYON PROGRAMINA KAYITLI KURSİYERLERDE AKADEMİK BAŞARININ YORDAYICISI OLARAK DERS ÇALIŞMA YAKLAŞIMLARI

Araştırmanın amacı pedagojik formasyon programına kayıtlı olan kursiyerlerin Derin Yaklaşım (DY) ve Yüzeysel Yaklaşım (YY) puanları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığını, DY ve YY puanlarının cinsiyete göre değişip değişmediğini ve ders çalışma yaklaşımı puanlarının akademik başarı puanlarını yordayıp yordamadığını tespit etmektir. Veriler Türkiye’nin doğusunda bulunan bir üniversitede açılan pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına katılan kursiyerlerden elde edilmiştir. Çalışma kapsamında 72 erkek, 115 kadın olmak üzere toplam 187 kursiyer bulunmaktadır. Kursiyerlerin ders çalışma yaklaşımlarını tespit etmek için Biggs, Kember ve Leung tarafından geliştirilen, Yılmaz ve Orhan tarafından Türkçeye uyarlanan Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği kullanılmıştır. Toplam 20 sorudan oluşan ölçekte onar sorudan oluşan DY ve YY olmak üzere iki alt ölçek ve her alt ölçeğe ait beşer sorudan oluşan ikişer alt boyut bulunmaktadır. Kursiyerlerin DY puanları ile YY puanları arasında DY puanları leyhine anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Çoklu doğrusal regersyon anlaizi sonuçları DY ve YY puanlarının akademik başarının anlamlı yordayıcıları olduğu (R: .365, R2: .133; βDY: .276; βYY: -.160, p < .001), DY’nin akademik başarıyı pozitif, YY’nin ise negatif yönde yordadığı, akademik başarıda gözlenen değişkenliğin % 13,3’ünün öğrenme yaklaşımları ile açıklanabileceği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler:

Öğrenme Yaklaşımı, Derin Yaklaşım, Yüzeysel Yaklaşım, Akademik Başarı

PDF

___

Akar, H. (2016). İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının ders çalışma yaklaşımları ile genel erteleme eğilimleri arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Dergisi, 6(11), 111-135.
Akbaba, S. (2006). Öğrenme Psikolojisi (3. Baskı), Ankara: Aydan Matbaacılık.
Aksu, C. ve Kurtuldu, M. K. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi, Inesjournal, 2 (4), 200-213. Altun, S. (2013). Öğretmen adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının üniversite türüne, öğrenim görülen alana ve cinsiyete göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 50-56.
Arslan, S., Ceylan, B., ve Koçoğlu, D. (2015). Hemşirelik Öğrencilerinin Ders Çalışma Yaklaşımları. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2(2), 59-69.
Biggs, J. (1999). What the student does: Teaching for enhanced learning. Higher Education, 18 (1), 57-75.
Biggs, J., ve Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does. (4th ed.). Open University Press: McGraw-Hill Education.
Biggs, J., Kember, D., ve Leung, D. Y. (2001). The Revised Two-Factor Study Process Questionnaire:R-SPQ-2F. British Journal of Educational Psycology , 71 (1), s. 133-149.
Byrne, M., Flood, B., ve Willis, P. (2002). The relationship between learning approaches and learning outcomes: a study of Irish accounting students. Accounting Education , 11 (1), s. 27-42.
Calp, Ş., ve Bacanlı, H. (2016). Algılanan akademik yeterlik ve özerklik desteğinin özerk akademik motivasyon ve akademik başarıyla ilişkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(40), 300-317.
Coşkun, Ö., Özeke, V. Budakoğlu, İ., Tutan, B., Nazlı, H. ve Aksoy, M. (2018). Ders çalışma becerileri ve yaklaşımı ölçeğinin uyarlanması: Tıp fakültesi öğrencileri için geçerlik ve güvenirlik çalışması, Gazi Medical Journal, 29 (1), 23-30.
Çuhadar, C., Gündüz, Ş., ve Tanyeri, T. (2013). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü Öğrencilerinin Ders Çalışma Yaklaşımlarının ve Akademik Öz-yeterlik Algılarının İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 251-259.
Diseth, A., Pallesen, S., Hovland, A. ve Larsen, S. (2006). Course experience, approaches to learning and academic achievement. Education & Training, 48(2-3), 156-169.
Dönmez, C., Yazıcı, K. ve Demirez, G. M. (2016). Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının İncelenmesi, International Online Journal of Educational Sciences, 8(2), 227-239.
Ekinci, N. (2015). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları ve öğretmen özyeterlik inançları arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 62-76.
Entwistle, N., ve McCune, V. (2004). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational Psychology Review, 16(4), 325-345.
Geçer, A.K. (2012) An examination of studying approaches and information literacy self-efficacy perceptions of prospective teachers. Egitim Arastirmalari-Eurasian Journal of Educational Research, 49, 151-172.
Gelbal, S. (2008). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik özelliklerinin Türkçe başarısı üzerindeki etkisi, Eğitim ve Bilim, 33 (150), 1-13.
Gezer, M., ve Şahin, İ. F. (2017). Sosyal Bilgiler Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği (SÖYÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. İlköğretim Online, 16(1), 228-244.Goh, P. S. C. (2005). Perceptions of learning environments, learning approaches, and learning outcomes: A study of private higher education students in Malaysia from twinning programmes (Doctoral dissertation). Unpublished Doctoral Theses. University of Adelaide.
Gow, L., Kember, D., ve Cooper, B. (1994). The teaching context and approaches to study of accountancy students. Issues in Accounting Education, 9 (1), s. 118-141.
Kayalar, F. & Kayalar, F. (2017). The effects of Auditory Learning Strategy on Learning Skills of Language Learners (Students’ Views). IOSR Journal Of Humanities And Social Science (IOSR-JHSS) , vol. 22, no. 10, 2017, pp. 04–10.
Marton, F., ve Säljö, R. (1976). On qualitative differences in learning: I - Outcome and process. British journal of educational psychology, 46(1), 4-11.
Mattick, K., Dennis, I., ve Bligh, J. (2004). Approaches to learning and studying in medical students: validation of a revised inventory and its relation to student characteristics and performance. Medical Education, 38(5), 535-543.
Olpak, Y. Z., ve Korucu, A. T. (2014). Öğrencilerin ders çalışma yaklaşımlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 333-347.
Ozan, C., Köse, E., ve Gündoğdu, K. (2012). Okul öncesi ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 2(2), 75–92.
Ozan, C. ve Çiftçi, M. (2013).Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları tercihleri ve öğrenmeye ilişkin algılarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(1), 55–66.
Özgür, H. ve Tosun, N. (2012). Öğretmen adaylarının derin ve yüzeysel öğrenme yaklaşımlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(24), 113–125. Rahman, S. ve Mokhtar, S. (2012). Structural relationship of learning environment, learning approaches, and generic skills among engineering students. Asian Social Science, 8(13), 280-290.
Ryan, M. T., Irwin, J. A., Bannon, F. J., Mulholland, C. W., ve Baird, A. W. (2004). Observations of veterinary medicine students’ approaches to study in pre-clinical years. Journal of Veterinary Medical Education, 31(3), 242-254.
Sarıbaş, İ. A. ve Akay, C. (2017). Öğretmen adaylarının ders çalışma yaklaşımları: Bir karma yöntem araştırması, The Journal of Academic Social Science Studies, 58, 157-175.
Senemoglu, N. (2011). College of Education students' approaches to learning and study skills. Egitim ve Bilim, 36(160), 65-80.
Topkaya, N., Yaka, B., ve Öğretmen, T. (2011). Öğrenme ve ders çalışma yaklaşımları envanteri’nin uyarlanması ve ilgili yapılarla ilişkisinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(159), 192-204.
Yağcı, M. (2015). BÖTE bölümü öğretmen adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının incelenmesi ve akademik başarıya etkisi. Journal of Kirsehir Education Faculty, 16(3), 261-275.
Yıldız, Y. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının akademik beklentileri açısından incelenmesi, Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3 (10), 400-414.
Yılmaz, M. B., ve Orhan, F. (2011). Ders çalışma yaklaşımı ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(159), 69-83.