GENEL KİMYA LABORATUVARINDA 3E, 5E ÖĞRENME HALKALARININ KULLANILMASININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKADEMİK BAŞARILARI VE KALICI ÖĞRENMELERİ ÜZERİNE ETKİSİ

Bu araştırmada, laboratuvar ortamında; 3E, 5E öğrenme halkaları ve geleneksel öğretim yöntemi uygulanması sonucu, fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarıları ve öğrenmelerinin kalıcılığı üzerinde meydana gelen değişimlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Üniversitesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümü 1. sınıfta öğrenim gören 74 öğretmen adayı ile yapılmıştır. Araştırmada yarı deneysel yöntem kullanılmış olup, Genel Kimya Laboratuvar dersleri 10 hafta boyunca Deney 1 grubunda 3E, Deney 2 grubunda 5E öğrenme halkasıyla ve kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yöntemiyle yürütülmüştür. Araştırmanın sonunda, 3E ve 5E öğrenme halkalarının uygulandığı deney gruplarındaki öğretmen adaylarının akademik başarıları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı, geleneksel yöntem uygulanan grupla karşılaştırıldığında 3E ve 5E öğrenme halkalarının uygulandığı gruplar lehine anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır. Öğrenilen bilgilerin her üç grupta da kalıcı olduğu ancak kalıcılığın 3E, 5E öğrenme halkası kullanılan gruplar lehine daha anlamlı olduğu bulunmuştur

THE EFFECT OF USING 3E, 5E LEARNİNG CYCLES IN GENERAL CHEMISTRY LABORATORY ON PROSPECTIVE SCIENCE TEACHERS’ ACADEMIC SUCCESS AND PERMANENT LEARNING

The study aimed to determine the emerging changes in prospective science teachers’ academic achievements and permanent learning arising from the implementation of 3E, 5E learning cycles and traditional instruction in laboratory environment. The study included 74 first grade prospective science teachers from Ondokuz Mayıs University at Department of Science Education. Semi-experimental method was used in the study. In the instruction of General Chemistry Laboratory courses, 3E, 5E learning cycles and traditional instruction methods were applied to the first experimental, second experimental and control groups respectively during 10 weeks. At the end of the study, no significant difference was observed between academic achievements of prospective science teachers in experimental groups in which 3E and 5E learning cycles was applied whereas significant difference was observed between control (traditional instruction group) and experimental groups in favor of experimental groups. Learning was permanent in all groups but permanency was significant in experimental groups in which 3E and 5E learning cycles were applied

___

Alkan, M., Bayrakçeken S., Gürses A. ve Demir Y. (1997). Deneysel kimya. (2. Baskı). Erzurum: Kültür ve Eğitim Vakfı Yayınları.

Artun, H. (2009). Difüzyon ve osmos kavramlarına yönelik 5E modeline uygun öğretim materyalinin geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.

Ateş, S. (2005). The effectiveness of the learning cycle method on teaching DC circuits to prospective female and male science teachers, Research in Science and Technological Education. 23(2), 213-227.

Atılboz, N. G. (2007). Öğrenme halkası modelinin biyoloji öğretmen adaylarının difüzyon ve osmos konularını öğrenmeleri, biyoloji öğretimine yönelik özyeterlik inançları ve tutumları üzerine etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Aydoğmuş, E. (2008). Lise 2 fizik dersi iş-enerji konusunun öğretiminde 5E modelinin öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Bal, P. (2008). Yeni ilköğretim matematik programının öğretmen görüşleri açısından değerlendirilmesi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 53-68.

Bayrak, N. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımın beş aşamalı modeline uygun olarak geliştirilen ders yazılımı ve çalışma yapraklarının öğrencilerin başarısına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Bevevino, M.M., Dengel, J. & Adams, K., (1999). Consructivist theory in the classroom, The Clearing House, 72(5), 275-278.

Bıyıklı, C. ve Yağcı, E. (2015). 5E öğrenme modeline göre düzenlenmiş eğitim durumlarının akademik başarı ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 302-325.

Boddy, N., Watson, K., & Aubusson, P. (2003). A trial of the five E’s: a referant model for constructivist teaching and learning. Research in Science Education. 33; 27-42.

Bozdoğan, A.E., Altunçekiç, A. (2007). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 5E öğretim modelinin kullanılabilirliği hakkındaki görüşleri, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 579-590.

Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 11. Baskı, Ankara: Pagem Akademi Yayınları.

Büyüköztürk, Ş, Bökeoğlu, Ö.Ç. ve Köklü, N. (2009). Sosyal bilimler için istatistik, 4. Baskı, Ankara: Pagem Akademi Yayınları.

Bybee, R. W., Taylor, J. A., Gardner, A., Scotter, P. V., Powell, J. C., Westbrook, A. & Landes, N., (2006). “The BSCS 5E instructional model: origins, effectiveness, applications”. [Online] Retrieved on 20-May-2011, at URL: http://www.bscs.org/pdf/5EFull%20Report.pdf

Canlı, Ö. (2009). İlköğretim 8. sınıf fen bilgisi dersi canlılarda üreme ve gelişme ünitesinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı 5E modeline uygun etkinliklerin öğrenci başarısına ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Çınar, O., Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), 47-64.

Ekici, F. (2007). Yapılandırmacı yaklaşıma uygun 5E öğrenme döngüsüne göre hazırlanan ders materyalinin lise 3. Sınıf öğrencilerinin yükseltgenme-indirgenme tepkimeleri ve elektrokimya konularını anlamaya etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversites, Ankara.

Ercan, S. (2009). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı 5E öğretim modelinin madde döngüleri konusunun öğretilmesine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Ergin, İ., Ünsal, Y. ve Tan, M. (2006). 5E modeli’nin öğrencilerin akademik başarısına ve tutum düzeylerine etkisi: “yatay atış hareketi” örneği, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 7(2), 1-15

Ergin, Ö., Pekmez, E.,Ş. ve Erdal, S.Ö. (2005). Kuramdan uygulamaya deney yoluyla fen ögretimi, I. Baskı, İzmir: Dinazor Kitabevi.

Evans, C. (2004). Learning with inquiring minds, The Science Teacher. January., 27-30.

Geren, N.,Ö. ve Dökme, İ. (2015). 5E öğrenme modeline dayalı etkinliklerin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ve akademik başarılarına etkisi, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 76-95.

Goldston, M.J., Day J.B., Sundberg, C., & Dantzler, J., (2009). Psychometric analysis of a 5E learning cycle lesson plan assesment instrument. Internatioanal Journal of Science and Mathematics Education. 8(4), 633-648.

Güneş, T. (Editör), Güneş, M. H., Çelikler, D., & Demir, S. (2006). Fen bilgisi laboratuvar deneyleri, (1. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.

Kanlı, U. ve Yağbasan, R. (2008). 7e modeli merkezli laboratuvar yaklaşımının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini geliştirmedeki yeterliliği, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 91-125.

Kaynar, D., Tekkaya, C. ve Çakıroğlu, J. (2009). Effectivenes of 5E learning cycle ınstruction on students’ achievement in cell concept and scientific epistemologicial belliefs, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 96-105.

Küçükyılmaz, E.,A., (2003). Fen bilgisi dersinde öğrenme halkası yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına ve hatırlama düzeylerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.

Köseoğlu, F. ve Tümay, H., (2010). Temel kimya laboratuvarında öğrenme döngüsü yönteminin öğrencilerin kavramsal değişim, tutum ve algılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(1), 279-295.

Lavoie, D.,L., (1999). Effects of emphasizing hyptetico-predictive reasoning within the science learning cycle on high school student's process skills and conceptual understanding in biology. Journal of Research in Science Teaching, 36(10), 1127-1147.

Lawson, A. E., Abraham, M. R. & Renner, J. W. (1989). A Theory of instruction: using the learning cycle to teach science concepts and thinking skills. Kansas State University, Manhattan: National Association for Research in Science Teaching.

Lawson, A. E. (1996). Introducing mendelian genetics through a learning cycle. The American Biology Teacher. 58(1), 38-45.

Lawson, A. E. (2000). A learning cycle approach to introducing osmosis. American Biology Teacher. 62(3), 189-196.

Musheno, B. V. & Lawson, A.E., (1999). Effects of learning cycle and traditional text on comprehension of science concepts by students at differring reasoning levels. Journal of Research in Science Teaching. 36(1), 23-3.

Niederberger, S. (2009). Incorporating young adult literature into the 5E learning cycle. Middle School Journal, 40(4), 25–33.

Odom, A. L. & Kelly P. V., (2001). Intergrating concept mapping and learning cycle to teach diffusion and osmosis concepts to high school biology students. Science Education, 85(6), 615-635.

Ören, F.,Ş. ve Tezcan, R. (2008). İlköğretim 7. sınıf fen bilgisi dersinde öğrenme halkası yaklaşımının, öğrencilerin başarı ve mantıksal düşünme yetenekleri üzerine etkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21(2), 427-446.

Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technoloy. 3(1), 100-111

Özmen, H. ve Yiğit, N. (2005). Teoriden uygulamaya fen bilgisi öğretiminde laboratuvar kullanımı. (1. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.

Özsevgeç T., (2007). İlköğretim 5. sınıf kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5E modeline göre geliştirilen rehber materyallerin etkinliklerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.

Patro, E.,T. (2008). Teaching aerobic cell respiration using the 5Es. The American Biology Teacher, 70 (2), 85-87.

Petrucci, R. H., Harwood, W. S., Herring, G. F., (2005). Genel kimya ilkeler ve modern uygulamalar, 1. cilt, (sekizinci baskıdan çeviri). (Çeviri Editörleri: Uyar Tahsin, Aksoy Serpil), Ankara: Palme Yayıncılık.

Saygın, Ö. (2009). Öğrenme halkası modelinin lise öğrencilerinin nükleik asitler ve protein sentezi konularını anlamalarına, motivasyonlarına ve öğrenme stratejilerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Senemoğlu, N. (2009). Gelişim öğrenme ve öğretim. kuramdan uygulamaya. (14. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.

Sevinç, E. (2008). 5E öğretim modelinin organik kimya laboratuvarı dersinde uygulanmasının öğrencilerin kavramsal anlamalarına, bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve organik kimya laboratuvarı dersine karşı tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Siribunnam, R. & Tayraukham, S. (2009). Effects of 7-e, kwl and conventional ınstruction on anaytical thinking, learning achievement and attitudes toward chemistry learning, Journal of Social Sciences, 5(4), 279-282.

Smerdan, B.,A., & Burkam, D.,T. (1999). Access to constructivist and didactic teaching: Who gets it? Where is it practiced?, Teachers College Record, 101 (1), 5-34.

Tezcan, H. ve Aslan, S., (2007). Lise öğrencilerinin çözeltiler konusunu kavramaları üzerine laboratuvar destekli öğretim yönteminin etkisi, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27 (3), 65-81.

Tiryaki, S. (2009). Yapılandırmacı yaklaşıma dayalı 5E öğrenme modeli ve işbirlikli öğrenme yönteminin 8. sınıf “ses” ünitesinin işlenmesinde başarıya ve tutuma etkisinin araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.

Wilcox, D., R., & Sterling, D., R. (2006). Twisters, tall tales & science teaching. Science Scope, 29(8), 36–41.

Wilder M. & Shuttleworth P. (2005). Cell inquiry: A 5E learning cycle lesson. Science Activities. 41(4), 37-43.

Yalçın, E. (2010). 5E öğrenme yönteminin 8. sınıf öğrencilerin yaşamımızdaki elektrik konusunu anlamalarına ve Fen’e yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.

Yalçın, S.,A, Açışlı, S. ve Turgut, Ü. (2010). 5E öğretim modelinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel işlem becerilerine ve fizik laboratuvarlarına karşı tutumlarına etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(1), 147-158.

Ziyafet, E. (2008). Fen ve teknoloji dersinde periyodik çizelgenin öğretiminde 5E modelinin öğrenci tutum ve başarısına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi-Cover
  • ISSN: 1302-8944
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2007
  • Yayıncı: BURDUR MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ