ÇİĞDEM CANBAY TÜRKYILMAZ, ÇİĞDEM POLATOĞLU

4122

Erken tasarım evresinde bilginin dönüşümü üzerine bir model önerisi; Yıldız teknik üniversitesi mimari tasarım 3 stüdyosunda bir deneme

Bu çalışma, mimari tasarım stüdyosunda öğrencilerin deneyimlediği erken tasarım evresine odaklanmaktadır. Erken tasarım evresi, tasarım kavramının ana kararlarını oluşturacak soyutlama/dönüşüm (kavramlaştırma/ dönüşüm) sürecinin en önemli halkasıdır. Erken tasarım evresinde tasarımcı, kişisel ve mesleki bilgi ve deneyimlerine dayanarak çeşitli kavramlar üretmeye başlar. Bu çalışmanın amacı, erken tasarım evresinde mimarlık öğrencilerinin sahip oldukları bilgiyi ilk tasarım kararlarını oluşturmak üzere nasıl dönüştürdüklerinin irdelemesini yapmaktır. Bu irdelemeyi gerçekleştirmek için, erken tasarım evresinde geliştirilen mimari temsillerin analizi üzerinden bilginin dönüşümünü irdeleyen bir model geliştirilmiştir. Model, (A) Bilgi Edinme, (B) Sentez, (C) Analiz, (D) İlk Tasarım ve Değerlendirilmesi aşamalarından oluşmakta olup, A, B, C aşamaları birbirleriyle 1. derece geridöngüsel bildirimli bir ilişkiye sahiptir. C ve D aşamaları ise, 2. derece geridöngüsel bildirimli bir şekilde birbirine veri sağlamaktadır. Erken tasarım evresi modelinin işleyişi şu şekilde açıklanabilir: 1. (A) aşamasında kullanılan tanımlayıcı bilgi grupları (teknik b., mesleki kuramsal b., çevresel b., toplumsal b.) nın NEler olduğu ve işlemci bilginin NASIL kullanıldığı, 2. (B) aşamasında (A) aşamasında kullanıldığı tespit edilen bilgilerin ilişkilendirilmesi gerçekleştirilir. Bu ilişkilendirmenin, mekansal, işlevsel, sembolik, biçimsel, tipolojik, teknolojik, sosyal olarak gerçekleşip gerçekleşmediği, 3. (C) aşamasında (B) aşamasında gerçekleştiği belirlenen ilişkileri açıklayan ilk tasarım şemaları/çözümleri üretilir. Bu şemaların, analojik, pragmatik, kanonik, ikonik, bütüncül olarak üretilip üretilmediği, 4. (D) aşamasında ise, (C) aşamasında ortaya konan şemaların/ çözümlerin değerlendirilmesi yapılır. Bu şemaların/çözümlerin biçimsel, işlevsel, estetik, çevresel, mekansal, teknik değerlendirme ölçütlerine cevap verip vermediği irdelenmektedir. Geliştirilen modelin uygulaması, alan çalışması ile gerçekleştirilmiştir. Bu alan çalışmasına YTÜ Mimarlık Fakültesi Mimarlık Bölümü Mimari Tasarım 3 stüdyosundan 12 öğrenci katılmıştır. Alan çalışmasından elde edilen bulgular, erken tasarım evresi modelinde ortaya konan geridöngüsel bildirimli ilişkinin elde edilen bilgiler yeterli oranda dönüştürüldüğü zaman gerçekleştiğini göstermiştir. Dönüşüm ancak ilk tasarım ürününde kullanılabilecek yeni bir bilgiyi ortaya koyduğu takdirde belirleyici olmaktadır.

A model proposal on the transformation of knowledge in the early design phase: A trial in architectural design studio 3 at yildiz technical University

This study focuses on the early design phase experienced by students in the architectural design studio. The early design phase wherein the first design concepts are created is the most important part of the transformation process which forms the major decisions of design concepts. In the early design phase, the designer begins to produce various concepts based on his/her personal and professional knowledge and experiences. The purpose of this study is to examine how students of architecture transform their knowledge to form their first design decisions in the early design phase. For this purpose, a model that examines the transformation of knowledge by means of analyzing architectural representations produced in the early design phase has been developed. It is composed of stages of (A) Knowledge Acquisition, (B) Synthesis, (C) Analysis, (D) First Design and Evaluation and Stages A, B, C are in relation with cyclical feedback on the first degree. Stages C and D provide data with cyclical feedback on the second degree. The process of the model of early design phase can be explained as follows: 1. WHAT the declarative knowledge groups used in stage (A) are (technical knowledge, theoretical knowledge, environmental knowledge, social knowledge) and HOW procedural knowledge is used. 2. In stage (B), the knowledge to be used in stage (A) is related, whether this relationship is carried out spatially, functionally, symbolically, typologically, technologically, socially or not. 3. In stage (C), the first design solutions demonstrating the relationships detected from stage (B) are produced,whether these solutions are produced analogically, pragmatically, canonically, iconically, integratedly or not. 4. In stage (D), solutions presented in stage (C) are evaluated. Whether these solutions meet the criteria of formal, functional, environmental, spatial and technical evaluation or not is analyzed. The implementation of the proposed model has been fulfilled by a case study. 12 students from Architectural Design Studio 3 at the Department of Architecture at Yildiz Technical University participated in the case study. First findings of the case study have shown that the relation to cyclical feedback presented in the early design phase model is only realized when the acquired knowledge is transformed as much as necessary. Transformation is a determinant only if it creates new knowledge that can be used in the first design product.
PDF

___

  • Akın, Ö., (1978), “How Do Architects Design?”, Ed.:G. Latombe, Artificial Intelligence and Pattern Recognition in Computer Aided Design, New York, p. 65-119.
  • Akın, Ö., (1986), Psychology of Architectural Design, Pion Limited, London, p. 32-36.
  • Akın, Ö., (1990), “Necessary Conditions for Design Expertise and Creativity”, Design Studies, 11(2), p. 107-13.
  • Asimow, M., (1962), Introduction to Design, New York, Prentice-hall, p. 3,24,64.
  • Bilda, Z., et. al. (2006), “To Sketch or Not To Sketch? That is The Question”, Design Studies, 27, p. 587-613.
  • Canbay Türkyılmaz, Ç., (2010), “Mimari Tasarım Eğitiminde Erken Tasarım Evresinde Bilginin Dönüşümünün İrdelenmesi ve Bir Model Önerisi”, Basılmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
  • Cross, N., et. al., (1981), “Design Method and Scientific Method”, Design Studies, 2(4), p. 195-201.
  • Cross, N., (1982), “Designerly Ways of Knowing”, Design Studies, 3(4), p. 221-7.
  • Cross, N., (2001), “Designerly Ways of Knowing: Design Discipline Versus Design Science”, Design Issues, 17(3), p. 49-55.
  • Fricke, G., (1999), “Successful Approaches in Dealing With Differently Precise Design Problems”, Design Studies, 20, p. 417-29.
  • Goel, V., (1995), Sketches of Thought, MIT Press, Massachusetts.
  • Hertz, K., (1992), “A Coherent Description of the Process of Design”, Design Studies, 13(4), p. 393-410.
  • Heylighen, A., et. al., (1999), “Walking on a Thin LineBetween Passive Knowledge and Active Knowing of Components and Concepts in Architectural Designing”, Design Studies, 20, p. 211-35.
  • Jones, C., (1970), Design Methods, Wiley-Interscience Ltd., London.
  • Lawson, B., (1994), Design in Mind, Oxford, Butterworth.
  • Lawson, B., (2000), How Designers Think: The Design
  • Process Demystified, Architectural Press, Oxford, Third Edition.
  • Roberts, A., (2006), “Cognitive Styles and Sudent Prog- ression in Architectural Design Education”, Design Studies, 27, p. 168-81.
  • Rowe, G. P., (1987), Design Thinking, The MIT Press, Massachusetts.
  • Sachs, A., (1999), “Stuckness in the Design Studio”, Design Studies, 20, p. 195-209.
  • Schön, D., (1985), The Design Studio: An Exploration of its Traditions and Potentials, RIBA Publications, London.
  • Suwa, M., Tversky, B., (1997), “What Do Architects and Students Perceive in Their Design Sketches? A Protocol Analysis”, Design Studies, 18(4), p. 385-403.
  • Suwa, M., et.al., (1998), “Macroscopic Analysis of Design Processes Based on A Scheme for Coding Designers’ Cognitive Actions”, Design Studies, 19(4), p. 455-83.
  • Suwa, M., et. al., (2000), “Unexpected Discoveries and S-intensions of Design Requirements: Important Vehicles for A Design Process”, Design Studies, 21, p. 539-67.
  • Uluoğlu, B., (2000), “Design Knowledge Communicated in Studio Critiques”, Design Studies, 21(1), p. 33-58.
  • Vallero, D., Brasier, C., (2008), Sustainable Design: The Science of Sustainability and Green Engineering, John Wiley & Sons, USA.
  • Van Aken, J., (2005), “Valid Knowledge for the Professi- onal Design of Large and Complex Design Processes”, Design Studies, 26, p. 379-404.
  • Van der Voordt, T.JM., van Wegen H.BR., (2005), Architecture in Use, An Introduction to the Programming, Design and Evaluation of Buildings, Elsevier, UK.
  • Zeisel, J., (1995), Inquiry by Design, Tools for Environment and Behavior Research, Cambridge University Press, Cambridge.
Megaron-Cover
  • ISSN: 1305-5798
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Kare Yayıncılık
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

İstanbul metropoliten alanında kentsel ısınmanın azaltılmasında yeşil alanların önemi

ÇAĞDAŞ KUŞÇU ŞİMŞEK, Betül ŞENGEZER

İlköğretim yapılarında tip proje uygulama sorunları üzerine bir inceleme

Çiğdem KÖSE, Ömür BARKUL

Anıtsal yığma binalarda ön-değerlendirme yöntemine dayalı risk tespiti

MELTEM VATAN KAPTAN, Gözün ARUN

Erken tasarım evresinde bilginin dönüşümü üzerine bir model önerisi; Yıldız teknik üniversitesi mimari tasarım 3 stüdyosunda bir deneme

ÇİĞDEM CANBAY TÜRKYILMAZ, ÇİĞDEM POLATOĞLU

A Study on the documentation and analysis of the urban acoustical environment in terms of soundscape

ASLI ÖZÇEVİK BİLEN, Zerhan CAN YÜKSEL