Felsefe öğrencilerinin ürün dosyası değerlendirme yöntemine ilişkin algıları*

Bu araştırmanın amacı, pedagojik formasyon programında yer alan öğretim teknolojilerimateryal tasarımı dersi kapsamında değerlendirmeleri yapılan 44 Fen Edebiyat Fakültesi Felsefe Bölümü öğrencisinin öğrenci ürün dosyası değerlendirme yöntemi ve bu yöntemin öğretimine yönelik algılarını ortaya çıkarmaktır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden biri olan olgu bilim deseni kapsamında yürütülmüştür. Araştırmanın verileri açık uçlu sorulardan oluşananket yoluyla elde edilmiş ve içerik analizi tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre; öğrenciler öğrenci ürün dosyası değerlendirme yöntemi ile değerlendirilmeleri hakkında olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğrenciler öğrenci ürün dosyası değerlendirmesine ilişkin bir dersin ayrıntılı olarak eğitim fakültelerinin yanı sıra fen edebiyat fakülteleri ve diğer bölümlerde ders olarak verilmesi gerektiğine yönelik olumlu görüş bildirmişlerdir. Öğrenciler; öğrenci ürün dosyası değerlendirme yönteminin öğretimine ilişkin olarak öğrenci merkezli, grup etkinliklerine dayalı, değerlendirmenin öğrencilerle birlikte yapıldığı süreçlere dayalı olarak yapılmasıöğretmen eğitiminde zorunlu ders olarak verilmesine yönelik önerilerde bulunmuşlardır. ve bir ve

Philosophy students perceptions of the portfolio assessment method

Purpose of this study is to explore the perceptions of 44 Philosophy students of the Faculty of Science and Arts, who were assessed using portfolio assessment within the scope of the educational technology and material design course taught in the teacher training program, towards the portfolio assessment method and its instruction. The present study was conducted within the phenomenological framework, one of the qualitative research methods. The data were collected through an open-ended questionnaire and analyzed using content analysis techniques. Findings show that, participants are in favor of being evaluated using portfolio assessment method, and they expressed that a detailed course on portfolio assessment should be included in the Faculties of Science and Letters and other departments as well as the faculties of education. Regarding the instruction of portfolio assessment method, they are of the opinion that it should be learner- centered, based on group activities, evaluated together with students, and taught as a compulsory course in teacher education programs.

___

Anderson, M. A. (2005). Yes! you should create a professional portfolio. Multimedia Internet School, 4, 34- 36.

Arslan, A.S., Avcı, N. & İyibil, Ü. (2008). Fizik öğretmen adaylarının alternatif ölçme değerlendirme yöntemlerini algılama düzeyleri. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 129-141.

Asturias, H. (1994). Using student’s portfolios to assessment mathematical understanding. The Mathematics Teachers, 87(9), 698-701.

Ayva, F. (2010). “İlköğretim sınıf öğretmenlerinin portfolyo tekniği hakkındaki görüşleri”. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.

Baki, A. & Birgin, O. (2004). Alternatif değerlendirme aracı olarak bilgisayar destekli bireysel gelişim dosyası uygulamasından yansımalar: Bir özel durum çalışması. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(3), 79-99.

Bayram, H. (2012). “Sosyal bilgiler dersinde ölçme değerlendirme yöntemi olarak portfolyo (öğrenci ürün) dosyası, performans ve proje görevi uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri”. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kilis 7 Aralık Üniversitesi, Kilis.

Bedir, A. (2009). “İlköğretim fen ve teknoloji öğretmenlerinin alternatif değerlendirme yöntemlerinden portfolyo (öğrenci ürün dosyası değerlendirme)’ya ilişkin görüş ve tutumlarının incelenmesi”. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.

Bintz, W. & Shake, M. (2005). From university to classrooms: A pre-service teachers’ writing portfolio program and impact on instruction in teaching strategies for writing portfolios in the classroom. Reading Horizons, 45(3), 217-232.

Birgin, O. (2011). Pre-service mathematics teachers’ views on the use of portfolios in their education as an alternative assessment method. Educational Research and Reviews, 6(11), 710-721.

Burnaz, Y. E. (2011). “İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak portfolyoya karşı tutumları: Devlet üniversitesinde bir durum çalışması”. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.

Bloom, L.A. & Bacon. E. H. (1995). Professional portfolios: An alternative perspective on the preparation of teachers of students with behavioral disorders. Behavioral Disorders, 20(4), 290-300

Breault, R.A. (2004). Dissonant themes in preservice portfolio development. Teaching and Teacher Education, 20, 847-859.

Brown, J.C. & Adams, A. (2001). “The portfolio: Demonstrating what you know and what you can do”, (Eds: Brown, J.C., Adams, A.) Construcivist teaching strategies: Projects in teacher education. USA: Charles C.Thomas Publisher, LTD.

Campbell, M. D., Melenyzer, J. B., Nettles, D. H., & Wyman, R. M. (2000). Portfolio and performance assessment in teacher education. Boston: Allyn and Bacon.

Campbell, M. D., Cignetti, B. P., Melenyzer, J. B., Nettles, D. H.& Wyman, R. M. (2004). How to develop a professional portfolio. (Third edition), Boston: Allyn and Bacon.

Cook-Benjamin, L.(2001). Portfolio assessment: benefits, issues of implementation, and reflections on its use. Assess, 13(4), 1-7.

Çalık, S. (2007). “Sınıf öğretmenlerinin yenilenen ilköğretim programlarının ölçme ve değerlendirme süreci hakkındaki düşünceleri üzerine bir araştırma”, 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Tokat.

Darling, L. F. (2001). Portfolio as practice: The narratives of emerging teachers. Teaching and Teacher Education, 17, 107-121.

Denney, M. K., Grier, J. M. & Buchanan, M. (2012). Establishing a portfolio assessment framework for preservice teachers: a multiple perspectives approach, Teaching in Higher Education, 17(4), 425-437.

Dysthe, O., & Engelsen, K. S. (2004). Portfolios and assessment in teacher education in Norway: Atheorybased discussion of different models in two sites. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(2), 239-58.

Erickson, D. K., Niess, M. L. & Gfeller, M. K. (2000). Formative and summative portfolio assessment in a preservice secondary mathematics teacher education program. Paper presented at the annual meeting of the association for mathematics teacher education, Charlotte, NC, February 10-12, ED 452 040

Ersoy, A. F. (2006). Öğretmen adaylarının gelişim dosyasına dayalı değerlendirmeye ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 5(1), 85-95.

Gezer, A. (2012). “Portfolyo değerlendirme yönteminin ilköğretim I. basamak II. devrede kullanma düzeyinin öğretmen, veli, öğrenci görüşlerine bağlı olarak belirlenmesi: Çanakkale örneği”. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.

Gözde, M. (2013). “İlköğretim fen ve teknoloji dersinde alternatif değerlendirme yöntemlerinden portfolyo (ürün seçki dosyası) ve içeriğine ilişkin öğretmen adayları görüşlerinin incelenmesi”. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Çukurova Üniversitesi, Adana.

Groom, B. & Maunonen-Eskelinen, I. (2006). The use of portfolios to develop reflective practice in teacher training: A comparative and collaborative approach between two teacher training providers in the UK and Finland. Teaching in Higher Education, 11(3), 291-300.

Gülbahar, Y. & Köse, F. (2006). Öğretmen adaylarının değerlendirme için elektronik portfolyo kullanımına ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39(2), 75-93.

Gürel, H. (2013). “İlköğretim 7. ve 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde portfolyo uygulamasının öğrencilerin akademik başarı ve hatırlama düzeyine etkisi”. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale.

Gürol, A., Serhatlıoğlu, B., & Kan, A.Ü. (2009). Sınıf öğretmenlerinin ürün seçki dosyalarının işlevine ve uygulanmasına ilişkin görüşleri. E-journal of New World Sciences Academy, 4, 1-12.

Hatuk, M. H. (2010). “Sosyal bilgiler öğretiminde portfolyoların kullanımına yönelik öğretmenlerinin değerlendirilmesi”. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.

Karakaş, N. (2009). “İlköğretim 5. sınıf matematik dersi değerlendirme sürecinde ürün dosyası kullanımının öğrencilerin öz düzenleme becerileri, bilişsel strateji kullanımı ve görüşleri üzerindeki etkisinin incelenmesi”. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.

Karakuş, F. (2007). Sosyal bilgilerde öğrenci ürün dosyalarının değerlendirmesi ve bu sürece yönelik öğrenci algıları. 3. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi, Adana.

Klenowski, V. (2000). Portfolios: Promoting teaching. Assessment in Education, 7(2), 215-236.

Klenowski, S. A. & Carnell, E. (2006). Portfolios for learning assessment and professional development in higher education. Assessment & Evaluation in Higher Education, 31(3), 267-286.

Kurt, M. (2008). “Bireysel gelişim dosyalarına dayalı değerlendirme uygulamalarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri”. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.

Loughran, J. & Corrigan, D. (1995) Teaching portfolios: A strategy for developing learning and teaching in preservice education. Teaching & Initial Teacher Training, 11(6), 565-77.

Menevşe, E. B. (2012). “Portfolyo uygulamasının öğretmen adaylarının akademik başarılarına etkisi”. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.

Meyer, D. K. & Tusin, L. F. (1999). Preservice teachers perceptions of portfolios: Process versus product. Journal of Teacher Education, 50, 131-139.

Miclo, S. J. (1997). Math portfolio in the primary grades. Childhood Education, 97, 194-199.

Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed). Thousand Oak. CSA: Sage. Page. 69.

Mokhtari, K., Yellin, D., Bull, K. & Montgomery, D. (1996). Portfolio assessment in teacher education: Impact on prespective teachers’ knowledge and attitudes. Journal of Teacher Education, 47, 245-252.

Moseley, C. & Ramsey, S.J. (2005). Teaching portfolios in teacher education: Effects of program-wide mentoring on elemantary pre-service teachers’ perceptions. Current Issues in Education, 8(23), 1-4.

Norman, K. M. (1998). “Investigation of the portfolios as an alternative assessment procedure”. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Memphis.

Oğuz, A. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin gelişim dosyası, başarı, testi ve tutum puanları arasındaki ilişki. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 45-60.

Okçu, Y. (2007). “Matematik eğitiminde portfolyo değerlendirme”. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.

Özdemir, S. (2012). “Öğrenci ürün dosyası etkinlikleri ile zenginleştirilmiş matematik öğretiminin yedinci sınıf öğrencilerinin başarı, motivasyon ve öğrenme stratejileri üzerine etkisi” (Yayınlanmamış doktora tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.

Parlakyıldız, B. (2008). “Portfolyoya dayalı değerlendirmenin üniversite öğrencilerinin akademik başarılarına ve bilişsel yaşam becerilerine etkisi” (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.

Rolheiser, C. & Schwartz, S. (2001). Pre-service portfolios: A base for professional growth. Canadian Journal of Education, 26(3), 283-300.

Turan, M. A. (2013). “İlköğretim 5. Sınıf fen ve teknoloji dersinde portfolio uygulamasının öğrenci başarısı ve öğrenmenin kalıcılığı üzerine etkisi” (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Woodword, H. (1998). Reflective journals and portfolios: Learning through assessment. Assessment & Evaluation Higher Education, 23(4), 415-423.

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin, Ankara.

Zeichner, K. & Wray, S. (2001). The teaching portfolio in US teacher education programs: What we know and what we need to know. Teaching and Teacher Education, 17(5), 613-621.

Zou, M. (2002). Organizing instructional practice around the assessment portfolio: The gains and losses. (ERIC Document Reproduction Service No.469469).