Yüksek öğretim coğrafya programları için coğrafi bilgi sistemlerinin önemi

Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) pek çok ülkede coğrafya bölümlerine büyük avantajlar sağlamıştır. Özellikle ABD ve Kanada gibi ülkelerde görüldüğü üzere CBS ile bölümlerde yürütülen akademik çalışmalar daha derinlik kazanmış, CBS teknolojileri konusunda gerekli bilgi, beceri ve deneyim ile mezun olan öğrenciler ise mezuniyet sonrasında daha rahat iş sahibi olmaya başlamışlardır. Türkiye’deki coğrafya bölümlerinde ise durum farklıdır. CBS, Türkiye’deki coğrafya bölümlerinde 1990’lı yılların sonlarından itibaren yer edinmeye başlamıştır. Günümüzdeki tabloya bakıldığında coğrafya bölümlerinin pek çoğunda CBS laboratuarının olmadığı ve CBS derslerinin verilmediği görülmektedir. Bu durumda CBS’nin doğası gereği coğrafyacılara araştırma ve iş sahibi olma açısından sağladığı avantajlardan Türkiye’deki coğrafya bölümlerinde yeterince yararlanılmadığı görülmektedir. Bu çalışmada CBS’nin Türkiye’de coğrafyacılara ve coğrafya mezunlarına sağlayabileceği avantajların neler olduğuna özellikle ABD’den örnekler verilerek kısaca değinilmiş ve bu avantajlardan nasıl yararlanılabileceği konusunda bazı önerilerde bulunulmuştur.

The importance of geographic information systems for geography programs in higher education

Geographic Information Systems (GIS) has provided substantial advantages to geography departments in many countries. As seen in developed countries such as the USA and Canada, GIS not only contributed to academic studies at geography departments by equipping academicians with an important research tool, but also provided students with necessary knowledge, skills, and experience on GIS which help them find jobs more easily after graduation. The picture is very different in Turkey. In Turkey, GIS has started finding a place in geography departments after the late 1990s. However, the present situation in Turkey reveals that many geography departments lack of a GIS laboratory and do not offer any GIS course in their programs. In this case, the advantages of GIS are not utilized properly by geography departments in the country. In this study, first the advantages of GIS to geographers and geography students were discussed by giving examples mainly from the USA and then some recommendations were made about how to utilize these advantages in Turkey.

___

AAG (2009). Association of American Geographer, Careers in Geography; example geographic fields, sample jobs and careers, alıntı 4 Ağustos 2009,

https://communicate.aag.org/eseries/scriptcontent/custom/giw is/cguide/opportunity/cguide_field.cfm

BEDDINGFIELD, K.T., BENNEFIELD, R.M., CHETWYND, J., ITO, T.M., POLLACK, K., and WRIGHT, A.R. (1995). 20 hot job tracts, U.S. News and World Report, 30 October, 98-108.

BIDDLE, D. (1999). Geography in Schools, Australian Geographer, 30(1), 75-92.

BIRKIN, M., CLARKE, G., CLARKE, M., and WILSON, A. (1996). Intelligent GIS: Location decisions and strategic planning. Cambride: Geoinformation International.

CHEN, X.M. (1998). Integrating GIS Education with Training: A Project-Oriented Approach. Journal of Geography 97(6), 261-268.

COOK, W. J., COLLINS, S., FLYNN, M. K., GUTTMAN, M., COHEN, W., and BUDIANSKY, S. (1994). 25 breakthroughs that are changing the way we live and work, U.S.News and World Report, 2 May, 46–60.

DEMİRCİ, A., SEKİN, S., ÜNLÜ, M. (2002). Mesleki Açıdan Coğrafyanın Önemi ve Türkiye'de Kullanımı, Marmara Coğrafya Dergisi, 5, 171-185.

DEMİRCİ, A. ve KARAKUYU, M. (2005). Yüksek öğretimde Coğrafi Bilgi Sistemleri teknolojisi ve coğrafya eğitimi entegrasyonu. Ege Coğrafi Bilgi Sistemleri Sempozyumu Bildiriler Kitabı, s. 23-34.

DEMİRCİ, A. (2007). Coğrafi Bilgi Sistemlerinin ilk ve ortaöğretim coğrafya derslerinde bir öğretim aracı olarak kullanılması: Önem, ilke ve metotlar. Öneri Dergisi, 28, 377-388.

DEMİRCİ, A. ve KOCAMAN, S. (2007). Türkiye’de coğrafya mezunlarının CBS ile ilgili alanlarda istihdam edilebilme durumlarının değerlendirilmesi. Marmara Coğrafya Dergisi, 16, 65-92.

DEMİRCİ, A. (2008a). Evaluating the implementation and effectiveness of GIS-based application in secondary school geography lessons. American Journal of Applied Sciences, 5(3), 169- 178.

DEMİRCİ, A. (2008b). Öğretmenler için CBS: Coğrafi Bilgi Sistemleri, Fatih Üniversitesi Yayınları, İstanbul.

DEMİRCİ, A. (2009). How do teachers approach new technologies: Geography teachers’ attitudes towards Geographic Information Systems (GIS). European Journal of Educational Studies, 1(1), 57-67.

DIBIASE, D., DEMERS, M., JOHNSON, A., KEMP, K., LUCK, A.T., PLEWE, B., & WENTZ, E. (Ed). (2006). Geographic Information Science & Technology: Body of Knowledge, USGIS, Association of American Geographers, Washington, DC.

GEWIN, V. (2004). Mapping Apportunities, Nature, Sayı 427, s. 376- 377, 22 Ocak 2004, Nature Publishing Group. http://www.nature.com/nature/journal/v427/n6972/full/nj697 2-376a.html

LONGLEY, P.A., GOODCHILD, M.F., MAGUIRE, D.J., and RHIND, D.W. (2005). Geographic Information Systems and Science. Second Edition. New York: Wiley.

PHOENIX, M. (2000). Learning with GIS, Arcuser Online, Haziran- Eylül 2000, s. 6-24, http://www.esri.com/news/arcuser/0700/umbrella11.html

YOMRALIOĞLU, T. (2002). GIS Activities in Turkey, Proceedings of International Symposium on GIS, p.834-840, Istanbul, Turkey.

ZHOU, Y., SMITH, B.W., SPINELLI, G. (1999). Impacts of Increased Student Career Orientation on American College Geography Programmes. Journal of Geography in Higher Education 23, 157-165.