WEB 2.0 ARAÇLARININ ORTAÖĞRETİM 10. SINIF COĞRAFYA DERSİ TOPOĞRAFYA VE KAYAÇLAR KONUSUNDA AKADEMİK BAŞARIYA ETKİSİ

Bu araştırmada ortaöğretim 10. sınıf coğrafya dersi topoğrafya ve kayaçlar konusunun web 2.0 araçlarıyla öğretilmesinin öğrenci akademik başarısı üzerine etkisi belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla çalışma ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim-öğretim yılında sınavla öğrenci alan bir Anadolu Lisesi’nin 10. sınıfında öğrenim gören 114 öğrencisi oluşturmuştur. Web 2.0 Araçlarıyla Coğrafya Öğretimi uygulanan iki şube deney grubu (N=57) ve Öğretim Programına Dayalı Coğrafya Öğretimi uygulanan iki şube kontrol grubu (N=57) şeklinde atanmıştır. Çalışmada araştırmacıların geliştirdiği “Topoğrafya ve Kayaçlar Akademik Başarı Testi” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Cronbach alfa güvenirlik katsayısı 0,93 hesaplanan başarı testi deney ve kontrol gruplarında uygulama öncesi ve sonrasında uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, web 2.0 araçlarıyla coğrafya öğretiminin gerçekleştirildiği deney grubunda öğrencilerin ön test-son test akademik başarı puanlarının arasında anlamlı bir farklılık oluştuğu belirlenmiştir. Çalışmada, web 2.0 araçlarıyla coğrafya öğretimi kullanılmasının önemine yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Web 2 araçları, Coğrafya, Öğretim, Akademik başarı

THE EFFECT OF WEB 2.0 TOOLS ON ACADEMIC SUCCESS ON TOPOGRAPHY AND ROCKS IN HIGH SCHOOL 10th GRADE GEOGRAPHY

In this study, the effect of teaching topography and rocks subject to 10th grade geography lesson with web 2.0 tools on student academic success was tried to be determined. For this purpose, the study was carried out according to the quasi-experimental design with pretest-posttest control group. The study group of the research consisted of 114 students studying in the 10th grade of an Anatolian High School that took students with an exam in the 2019-2020 academic year. Two branches, where Geography Teaching was implemented with Web 2.0 Tools, were assigned as experimental groups (N = 57) and two branches with control geography based on the Curriculum (N = 57). In the study, "Topography and Rocks Academic Achievement Test" developed by the researchers was used as a data collection tool. Cronbach alpha reliability coefficient, which is calculated as 0.93, was applied before and after the application in the experimental and control groups. As a result of the research, it was determined that there was a significant difference between the pre-test-post-test academic achievement scores of the students in the experimental group where geography teaching was carried out with web 2.0 tools. In the study, suggestions were made regarding the importance of using geography teaching with web 2.0 tools.

Keywords:

Web 2.0 Tools, Geography, Teaching, Academic Success,

PDF

___

Açıkgül Fırat, E. (2015). Web 2.0 araçlarıyla desteklenen öğretimin öğretmen adaylarının biyoteknoloji okuryazarlıklarına etkisi. (Doktora tezi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Ajjan, H.& Hartshorne, R. (2009). Investigating faculty decisions to adopt web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. The internet and higher education, 11(2), 71-80.
Akarsu Bakır, S. (2010). Coğrafya öğretiminde yapılandırmacı yaklaşımla geliştirilen etkinliklerin uygulamadaki etkililiği. (Doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Aldır, Z. (2014). Web 2.0 araçlarının öğretimde kullanılmasına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Alpar, R. (2017). Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistiksel Yöntemler. (5. Baskı). Ankara: Detay Yayıncılık.
Ateş, M. (2010). Ortaöğretim coğrafya derslerinde akıllı tahta kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 0(22), 409-427.
Aycan, Y.C. (2008). Coğrafya öğretiminde bilgisayar destekli öğretim yönteminin öğrenci başarısına etkisi. (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Aydemir, D.N. (2011). Coğrafya eğitiminde e-öğrenme. (Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Aydın, B. (2016). Ters yüz sınıf modelinin akademik başarı, ödev/görev stres düzeyi ve öğrenme transferi üzerindeki etkisi (Yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Isparta). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Aydınözü, D., Sözcü, U. & Akbaş, V. (2016). Coğrafya öğretiminde EBA içeriklerinin öğrenci başarısına etkisi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 8(15), 339-357.
Bada, S. O. & Olusegun, S. (2015). Constructivism learning theory: A paradigm for teaching and learning. Journal of Research & Method in Education, 5(6), 66-70.
Baepler, P., Walker, J. D. & Driessen, M. (2014). It's not about seat time: blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms. Computers & Education, 78(2014), 227-236.
Bakır, T. (2015). Eğitsel amaçlı bilgisayar oyunlarının coğrafya derslerinde kullanılmasının öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Bozna, H. (2017). Yabancı dil öğrenen dijital yerlilerin web 2.0 araçlarını kullanma düzeylerinin belirlenmesi: Bir durum çalışması. (Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Büyüköztürk, Ş. (2016). Deneysel Desenler, Ön Test-Son Test, Kontrol Grubu Desen ve Veri Analizi. (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş. (2018). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. (24. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Campión, R. S., Nalda, F. N. & Rivilla, A.M. (2012). Web 2.0 and higher education: Its educational use in the university environment. European Journal Of Open, Distance and E-Learning, 2(2), 1-18.
Cavanaugh, C., Hargis, J., Kamali, T. & Soto, M. (2013). Substitution to augmentation: Faculty adoption of iPad mobile learning ın higher education. Interactive Technology and Smart Education, 10(4), 270- 284.
Ceylan, Ö. (2019). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin 6. sınıf sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretilmesinde EBA’dan (eğitim bilişim ağı) yararlanma düzeyleri ve önerileri. (Yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Collis, B. & Moonen, J. (2008). Web 2.0 tools and processes in higher education: Quality perspectives. Educational Media International, 45(2), 93-106.
Çakar, Y. (2019). Ortaöğretim kurumlarında bilgisayar ve bilgisayarlı teknolojilerin kullanım durumlarının coğrafya eğitimine etkisi (Diyarbakır örneği). (Yüksek lisans tezi, Dicle Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Çapkın, B. (2019). Bilişim teknolojilerinin (BT) coğrafya eğitiminde aktif öğrenmeye etkileri. (Yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Daşkın, Z. (2017). Öğretim üyeleri ve okutmanların yabancı dil öğretiminde web 2.0 araçları farkındalıkları, rutinleri ve kullanımları. (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Den Exter, K., Rowe, S., Boyd, W. & Lloyd, D. (2012). Using web 2.0 technologies for collaborative learning in distance education case studies from an Australian university. Future Internet, 4(4), 216–237.
Doğru, D. (2019). Ortaöğretim coğrafya derslerinde doğal afetlerin infografikler ile öğretiminin öğrenci başarısına ve dersin tutumuna etkisi. (Yüksek lisans tezi, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Gökdemir, A. & Gazel, A. A. (2019). Ters yüz öğrenmenin sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yapılandırmacılığa yönelik tutumlarına etkisi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(2), 239-249.
Grosseck, G. (2009). To use or not to use web 2.0 in higher education? Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 478-482.
Gün, S. (2015). Yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde web 2.0 sesli ve görüntülü görüşme uygulamalarının (skype) konuşma becerisine etkisi. (Yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Hacıoğlu, A. (2019). 10. sınıf coğrafya dersi topoğrafya ve kayaçlar konusunun öğretiminde EBA (eğitim bilişim ağı) destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarısına etkisi. (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Hain, S. & Back, A. (2008). Personal learning journal–course design for using weblogs in higher education. The Electronic Journal of e- Learning, 6(3), 189-196.
Horzum, M. B. (2010) Öğretmenlerin web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
International Society for Technology in Education (ISTE). (2019). 2019 ISTE standards for students. international society for technology in education. Retrieved April 20, 2020, from https://www.iste.org/standards/for-students.
Işık Mercan, S. (2012). Yapılandırmacı yaklaşım 5E modelinin 10. sınıf Coğrafya dersinde (çevre ve toplum öğrenme alanı) akademik başarı ve tutuma etkisi. (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Kaplan, A. M. & Haenlein, M. (2010). Users of the world, unite! the challenges and opportunities of social media. Business Horizons, 53(1), 59-68.
Karakuş, Ü. (2009). 10. sınıf coğrafya dersinde toprak ve bitki konularında tasarlanan web sayfasının öğrenci başarı düzeyine etkisi. (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Karasar, N. (2017). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar İlkeler Teknikler. (32. Basım). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Karunasena, A., Deng, H. & Zhang, X. (2012). A web 2.0 based e-learning success model in higher education. Retrieved April 20, 2020, from http://www.ier-institute.org/2070-1918/lnit23/v23/177.pdf.
Kılıç, İ. & Ural, A. (2018). Bilimsel Araştırma Süreci ve SPSS ile Veri Analizi. (4. Baskı) Ankara: Detay Yayıncılık.
Korucu, A. T. & Çakır, H. (2015). Dinamik web teknolojileri ile geliştirilen işbirlikli öğrenme ortamını kullanan öğretmen adaylarının görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 221-254.
Kuday, D. (2019). Coğrafya konularının öğretiminde multimedya tabanlı TGA (tahmin, gözlem, açıklama) stratejisi kullanımının öğrencilerin akademik başarısına etkisi. (Yüksek lisans tezi, Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Kutlu Demir, Ö. (2018). 21. yüzyılda öğrenme: web 2.0 araçlarının yetişkin Türk dil sınıflarına entegrasyonu. (Doktora tezi, Çağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Majhi, S. & Maharana, B. (2011). Familiarity of web 2.0 and its application in learning: A case study of two Indian Universities. International Journal of Library and Information Science, 3(6), 120-129.
MEB, (2018). 20 Nisan 2020 tarihinde http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018120203724482- Cografya%20dop%20pdf.pdf, adresinden edinilmiştir.
Newland, B. & Byles, L. (2014). Changing academic teaching with web 2.0 technologies. Innovations In Education And Teaching International, 51(3), 315-325.
Öğütveren, M. (2014). Sosyal bilgiler 6. sınıf coğrafya konularının öğretiminde Google Earth programının başarıya etkisi. (Yüksek lisans tezi, Giresun Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Giresun). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Özbal, A. (2017). Yazma becerisinin geliştirilmesinde web 2.0 araçlarının kullanılması. (Yüksek lisans tezi, Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Antalya). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Özçelik, D. (2013). Test Hazırlama Kılavuzu. (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Özek Günyel, F. (2018). Web 2.0 destekli Arcs uygulanan öğretim tasarımının öğrencilerin dinlediklerini anlamalarına ve motivasyonlarına etkisi. (Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Öztürk, Ç. (2008). Coğrafya öğretiminde 5E modelinin bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi. (Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Öztürk, S. Y. (2018). The impact of flipped classroom model on the academic achievement of student teachers of English (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Özüpekçe, S. (2014). Ortaöğretim lise 1. sınıf coğrafya derslerinde bilgisayar destekli coğrafya öğretiminin öğrencilerin coğrafya dersine karşı yutum, başarı ve hatırda tutma düzeyine etkisi. (Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Papert, S. (1980). Mindstorms. Children, Computers And Powerful Ideas. Brighton, UK: Harvester Press.
Piaget, J. (1970). Structuralism. New York: Basic Books.
Rodriguez, J. E. (2011). Social media use in higher education: Key areas to consider for educators. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 7(4), 539-550.
Safran, C., Helic, D. & Gütl, C. (2007). E-learning practices and web 2.0. in proceedings of the international conference of ’interactive computer aided learning’ ICL2007: E-Portofolio And Quality In e-Learning. Retrieved April 20, 2020, from https://telearn.archives-ouvertes.fr/hal-00197260/document.
Sarı, E. (2019). Web 2.0 uygulamalarına göre tasarlanmış fen bilimleri dersinin etkinliğinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi, Düzce Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Düzce). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Serrat, N. & Rubio, A. (2012). Coming from outside the academy. values and 2.0 culture in higher education. Interactive Learning Environments, 20(3), 293–308.
Simões, L. & Borges Gouveia, L. (2011). Web 2.0 and higher education. pedagogical implications. Retrieved April 20, 2020, from https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/5736/l2_pap_Simoes.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Soytürk, M.E. (2019). Coğrafya öğretiminde (kazanım düzeyinde) belgesel izlemenin öğrenci başarısına etkisi. (Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Statista. (2020). Global Digital Population As Of October 2020. Retrieved April 20, 2020, from https://www.statista.com/statistics/617136/digital-population-worldwide/.
Taşpınar, M. (2017). Sosyal Bilimlerde SPSS Uygulamalı Nicel Veri Analizi. Ankara: Pegem Akademi.
Teyfur, E. (2009). 9. sınıf coğrafya dersinde bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. (Doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Teyfur, E. (2016). Coğrafya öğretmen adaylarının web destekli işbirlikli öğrenme ortamlarına yönelik görüşleri. Education Sciences, 11(3), 153-167. Tiyekli, E. (2007). CBS-coğrafi bilgi sistemi aracılığıyla veri tabanı oluşturulması ve coğrafya dersinde kullanılması. (Yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Türkiye İstatistik Kurumu. (2019). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması. 20 Nisan 2020 tarihinde http://tuik.gov.tr/PreIstatistikTablo.do?istab_id=2604 adresinden edinilmiştir.
Tyagi, S. (2012). Adoption of web 2.0 technology in higher education: A case study of universities in The National Capital Region, India. International Journal of Education and Development using ICT, 8(2), 28-43.
Wankel, L. A. & Blessinger, P. (2012). New vistas in higher education: An ıntroduction to using social technologies. ın Laura Cutting-Edge Technologies in Higher Education, 6, 3-16.
We Are Social ve Hootsuite. (2020). Global Digital Report 2020. Retrieved April 20, 2020, from https://wearesocial.com/digital-2020. Wheeler, S. (2010). Open content, open learning 2.0: Using wikis and blogs in higher education. Changing Cultures in Higher Education, 9, 103-114.
Wright, B. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) öz yeterlilik inanç düzeyleri ile web 2.0 uygulamaları kullanım durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi ve İstanbul Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüleri, İstanbul). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/ adresinden edinilmiştir.
Vygotsky, L. S. (1978.) Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Yadav, A. K. S. & Patwardhan, A. A. (2016). Use and impact of web 2.0 tools in higher education: A literature rewiev. Acedemic Libraries In Electronic Environment, (15), 218-246.
Yalın, H. (2017). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. (29. Baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.