Öğretim Materyali Tasarım Sürecinin Resim -İş Öğretmen Adaylarının Devinişsel (Psikomotor) Alan Kazanımlarına Etkisi”“

Bu araştırmanın amacı; Resim--iş öğretmen adaylarının ilköğretim okulları Öğrencilerine sanatsal düzenleme ilkelerinin öğretimine yönelik öğretim materyali tasarım sürecinin öğretmen adaylarının devinişsel (psikomotor) alan kazanımlarına etkisini tespit etmektir. Araştırmanın çalışma grubu AİBÜ Eğitim Fakültesi Resim-- İş Eğitimi Anabilim Dalı'nda öğrenim gören ve ÖTMT dersini alan otuz beş öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verilerini toplamak için görüşme, gözlem ve doküman analizi yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler Nvivo Nitel veri çözümleme programında analiz edilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada; öğretmen adaylarının öğrenme etkinliğinin sonucunda devinişsel (psikomotor) alanda slayt tasarlama, kavram haritası, bilgi haritası, zihin haritası ve çalışma yaprakları oluşturma ve üç boyutlu materyal tasarlama becerileri kazandıkları, öğretim materyali tasarımı yapmalarının sanatsal düzenleme ilkelerini kavramalarında etkili olduğu ve öğretim materyallerini tasarlamaktan zevk aldıkları, öğretim materyali tasarımı çalışmalarını yararlı bir etkinlik olarak gördükleri, öğrendiklerini meslek yaşamlarında da kullanmayı düşündükleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Elde edilen verilerden hareketle; 1. Öğretmen adaylarına devinişssel (psikomotor) beceriler kazandıran etkileşimli öğrenme yaklaşımlarının yaygınlaştırılması, 2. Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı dersinin iki yarıyılı kapsayacak şekilde programlanması ve bu dersin alan uzmanlarınca yürütülmesi, 3. Görsel sanatlar öğretimine yönelik öğretim materyallerinin tasarlanması şeklinde önerilerde bulunulmuştur.

The Effects of the Process of Teaching Material Design on the Psychomotor Domain Attainments of Preservice Art Teachers

This study aims to determine the effects of the teaching material design process carried out by preservice art teachers for the teaching of the subject of principles of artistic organization to primary school students on the preservice teachers’ psychomotor domain attainments. The study group consisted of 35 preservice art teachers enrolled in the course titled “Teaching Techniques and Material Design” in the Faculty of Education in Abant İzzet Baysal University, Bolu, Turkey. Data was compiled by means of interviews, observation, and document analysis, and analyzed on Nvivo Quantitative data analysis software using the technique of content analysis. The findings suggest that, as result of the learning activity, preservice teachers acquired psychomotor skills of preparing slideshows, concept maps, knowledge maps, mind maps, worksheets, and three—dimensional material, that their design of teaching material helped preservice teachers to comprehend principles of artistic organization, that they found it enjoyable and useful to design teaching material, and that they would like to make use of what they had learned in their professional career. Based on these findings, three suggestions can be made: [1] interactive learning approaches that can be useful for preservice teachers to acquire psychomotor skills need to be promoted; [2] the course of teaching technologies and material design should cover two semesters and be provided by specialists, and [3] learning material directed at visual arts teaching need to be designed.

PDF

___

Asan, A. (2002). Pre—service teachers’ use of technology to create ınsructional materials: school—college partnership. Technology, Pedagogy and Education,
Çilenti, K. (1992). Eğitim teknolojisi ve öğretim. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Devecioğlu Kaymakçı, Y. ve Yıldırım, N. (2008). Fizik ve kimya öğretmen adayları için önemli bir kazanım; öğretim teknolojilerini bilme ve kullanma. Trabzon: KT Fatih Eğitim Fakültesi OFMA.
Erişti, S. D. (2005). Grafik tasarım ilkelerine dayalı olarak geliştirilmiş etkileşimli eğitim cd ’lerinin ilköğretimde temel sanat elemanlarının öğretiminde etkililiği. Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Eskişehir.
Genty, C. G. (1994). Introduction to instructional development: Process and technigue. Belmont California: Wadsworth Puplishinch Company.
Grabinğer, S. (1999). Instructional strategies in disance science courses: Can the web improve undergraduate science education? İnternet adresi: http:// web. Uccs. edu/bğaddis/leadership/litreviewD2.html. adresinden 03.07.2005 tarihinde alınmıştır.
Gündüz, S., ve Odabaşı, F. (2004). Bilgi Çağinda Öğretmen Adaylarının Eğitiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme Dersinin Önemi. OJET: The Turkish Online Journal ofEducational Technology, 3(1).
Jonassen, D. H.(2002). Learning to solve problems with technology: constructivist perspective. (2 nd edition). Upper Saddle River, NJ Prentice Hall.
Kirschner, P., Selinğer, M. (2003). The state of affairs of teacher education With respect to information and communications technology. Technology, Pedagogy and Education, 12(1), 5—17.
Mamur Yılmaz, E. (2014). Görsel Sanatlar Öğretmen Adaylarının İlköğretim Okul ları Öğrencilerine Sanatsal Düzenleme İlkelerinin Öğretimine Yönelik Öğretim Materyali asarım Süreçleri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Senemoğlu, N. (1998). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Resim—İş Öğretmenliği Bilim Dalı. Ankara.
Setterhwaite, L. (1990). Instructional media: Materials production and utilization. Kendal— Hurt Puplishinğ Company..
Uşun, S. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarım: tasarım seçim, geliştirme, kullanım, yönetim değerlendirme. Nobel Yayın Dağıtım.
Yaşar, O. (Yaz, 2004). İlköğretim sosyal bilgiler derslerinde ğörsel materyal kullanımı ile coğrafya konularının eğitim ve öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 163.
YÖK (1998). Resim-İş Öğretmenliği Programı, Ankara: