OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARA ASTRONOMİ EĞİTİMİ: UZAY VE GEZEGENLER

Bu araştırmada, okul öncesi dönem çocuklarına astronomi eğitimine yönelik çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı bir etkinliğin planlaması, uygulanması ve uygulanan etkinliğin çocuklar üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, bir anaokulunda eğitim gören, yaş grubu 60-72 ay olan 12 okul öncesi öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırmaya katılan çocuklar, amaçlı örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılmış olup veriler, çok metotlu yöntem (Mosaic Approach) ile toplanmıştır. Araştırmada, çocukların uygulama süreci boyunca etkinliklere ve grup çalışmalarına katılma düzeylerini ortaya çıkarmak amacıyla gözlem formu kullanılmış olup elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Ayrıca uygulama sonunda, çocuklara uygulama sürecine yönelik görüşleri sorulmuştur. Araştırma sonucunda, uygulanan etkinliğe çocukların aktif ve istekli katılım sağladıkları, birbirleriyle etkileşim içinde oldukları, eğlendikleri gözlemlenmiştir. Bu sonuçlar, yapılan uygulamanın çocukların bilişsel, dil, sosyo-duygusal, motor gelişimlerini olumlu yönde etkilediğini ortaya koymaktadır

Astronomy Education for Pre-School Children: Space and Planets

In this study, it is aimed to plan an activity in which various educational methods and techniques for astronomy education for preschool children are used, apply, and determine the effect of the applied activity on children. The study was conducted with 12 pre-school students whose age group is 60-72 months in a kindergarten. Children participating in the study were identified using a purposeful sampling method. In the study, case study design was used as one of the qualitative research methods and the data were collected by Mosaic Approach. In the study, an observation form was used to reveal the level of participation of children in activities and group work throughout the application process, and the obtained data were analyzed by content analysis. In addition, at the end of the application, the children were asked for their opinions about the implementation process. As a result of the study, it has been observed that the children have active and willing participation, interacting with each other and having a good time in the applied activity. These results show that the applied activity has affected children’s cognitive, language, socio-emotional, motor development positively

___

Banister, F., & Ryan, C. (2001). Developing science concepts through story-telling. School Science Review, 83(302), 75-83.

Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz (Research methods, design, and analysis). (Çeviri Ed.: A. Alpay). Ankara: Anı.

Clark, A. (2005). Ways of seeing: using the Mosaic approach to listen to young children’s perspectives. A. Clark, A.T. Kjorholt ve P. Moss (Ed.) Beyond Listening. Children’s perspectives on early childhood services, pp. 29–49. Bristol: Policy Press.

Darbyshire, P., MacDougall, C., & Schiller, W. (2005). Multiple methods in qualitative research with children: More insight or just more?, Qualitative Research, 5(4), 417-436. doi: 10.1177/1468794105056921

Düşkün, İ. (2011). Güneş-Dünya-Ay modeli geliştirilmesi ve fen bilgisi öğretmen adaylarının astronomi eğitimindeki akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.

Eliason, C., & Jenkins, L. (2003). A practical guide to early childhood curriculum. Upper Saddle River, N.J. : Merrill.

Fensham, P. (2001). Science as story: Science education by story. Asia-Pasific Forum on Science Learning and Teaching, 2(1), Foreword.

Freeman, G., Sullivan, K., & Fulton, C.R. (2003).Effects of creative drama on selfconcept, and problem behavior, Journal of Educational Research, 96(3), 131-138.

Freeman, M., & Mathison, S. (2009). Researching children’s experience. New York: Guilford Publications.

Hamurcu, H. (2003). Okul öncesi eğitimde fen bilgisi öğretimi ‘Proje Yaklaşımı. Eğitim Araştırmaları, 4 (13), 66-72.

Hugerat, M., Elyian, S., & Zadik, R. (2005). New prospects for teaching science in kindergarten. The science story case. Universitas Scientiarum, 10, 69-77.

Hendy, L., & Toon, L. (2001). Supporting drama and imaginative play in the early years. Open University Press, Buchkingham, Philadelphia.

Kandır, A. (2003). Yaratıcı dramanın okul öncesi eğitim programındaki yeri ve hedefleri. Okul öncesi eğitimde drama teoriden uygulamaya (Yazarlar: Ömeroğlu, E., Ersoy, Ö., Tezel Şahin, F., Kandır, A. ve Turla, A.). Ankara: Kök.

Kallery, M., & Psillos D. (2001). Pre-school teachers’ content knowledge in science: Their understanding of elementary science concepts and of issues raised by children’s questions. International Journal of Early Years Education, 9(3), 165-177.

Lind, K. K. (1999). Science in early childhood: Developing and acquiring fundamental concepts and skills, dialogue on early childhood science, mathematics, and technology education. Washington, DC: AAAS, 73-83.

McCaslin, N. (2006). Creative drama in the clasroom and beyond. United States of Pearson Education, America.

MEB (2012). Okul öncesi eğitim programı. Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.

Ömeroğlu, E. (1990). Anaokuluna giden 5-6 yaşındaki çocukların sözel yaratıcılıklarının gelişimine yaratıcı dramanın etkisi. Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Percy, J.R. (1998). Astronomy education: An international perspective. (Eds.: L. Gouguenheim, D. McNally ve J. R. Percy), New trends in astronomy teaching, Cambridge, US: Cambridge University Press.

Punch, S. (2002). Research with children, the same or different from research with adults?. Childhood, 9(3), 321-341. doi: 10.1177/0907568202009003005

Taşcan, M., & Ünal, İ. (2015). Astronomi eğitiminin önemi ve Türkiye’de öğretim programları açısından değerlendirilmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 25-37.

Taylor, P. (2000). The drama classroom: Action, reflection, transformation. Routledge Falmer, London.

Trumper, R. (2006). Teaching future teachers basic astronomy concepts-seasonal changes-at a time of reform in science education. Journal of Research of Science Teaching, 43(9), 879-906.

Tunca, Z. (2002). Türkiye’de ilk ve orta öğretimde astronomi eğitim öğretiminin dünü, bugünü. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül, Ankara. URL-1. Düşyeri-Gezegenlere Yolculuk, 15 Ocak 2017 tarihinde https://www.youtube.com/watch?v=F2-4wxR0Ayw adresinden erişildi.

Uyanık Balat, G., & ÖNKOL, F.L. (2013). Okul öncesi dönemde fen eğitimi öğretim yöntemleri. B. Akman, G. Uyanık Balat ve T. Güler (Ed.), Okul öncesi dönemde fen eğitimi Ankara: Pegem Akademi.

Uyanık Balat, G., & Özkan, B. (2013). Okul öncesi dönem çocuklarının temel gelişimsel özellikleri. B. Akman, G. Uyanık Balat ve T. Güler (Ed.), Okul öncesi dönemde fen eğitimi Ankara: Pegem Akademi.

Yin, R.K. (1984). Case study research: Design and methods. Beverly Hills, CA: Sage.