Hatice SANCAR TOKMAK, Zerrin DAĞLI

325

MATEMATİK VE PSİKOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETİM AMAÇLI SOSYAL MEDYA KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN ARAŞTIRILMASI

Bu nitel çalışma, Matematik ve Psikoloji öğretmen adaylarının; Facebook, Instagram, Twitter, YouTube, Blog gibi Sosyal Medya Ortamlarının öğretim amaçlı kullanımı hakkındaki görüşlerini incelemeyi amaçlamıştır. Bu sosyal medya ortamları en popüler olanları oldukları için seçilmiştir. Araştırmaya 20 Matematik ve 22 Psikoloji öğretmen adayı katılmıştır. Veriler odak grup görüşmeleri aracılığı ile toplanmıştır (3 grup Matematik öğretmen adayları, 3 grup Psikoloji öğretmen adayları). Her görüşme yaklaşık 30 - 35 dakika sürmüştür. Elde edilen sonuçlara göre, tüm öğretmen aday grupları Facebook, YouTube ve Blogları öğretim amaçlı kullanmaya çok olumlu yaklaşırken, Instagram’ın öğretim amaçlı kullanımına çoğunlukla olumlu yaklaşmışlarıdır (2 matematik grubu ve 2 psikoloji grubu). Bununla birlikte, bir matematik grubu ve bir psikoloji grubu öğretmen adayları dışında, diğer gruplar Twitter'ı öğretim amacıyla kullanmaya olumsuz yaklaşmışlardır. Öğretmen aday grupları çoğunlukla görüşlerinin nedenlerini, bu ortamların yeteneklerine ve sınırlamalarına dayandırdıklarını belirttiler. Öğretmen aday grupları bu ortamları çoğunlukla dersleri için gruplar oluşturarak, öğretim materyali paylaşımı için kullandıklarını belirtti. Çalışma, bu ortamların sadece eğitim materyali paylaşmak amacıyla kullanımı konusundaki görüşleri oldukça tutucu olduğundan, öğretmen adaylarının sosyal medya ortamlarını eğitim amaçlı kullanımına ilişkin farklı deneyimler önermiştir,
Anahtar Kelimeler:

sosyal medya; öğretim amaçlı kullanım; öğretmen adayları; nitel çalışma

INVESTIGATION OF MATH AND PSYCHOLOGY TEACHER CANDIDATES’ OPINIONS ABOUT THE SOCIAL MEDIA USE FOR INSTRUCTIONAL PURPOSES

This qualitative study aimed to investigate Math and Psychology teacher candidates’ opinions about the use of Social Media Environments, namely, Facebook, Instagram, Twitter, YouTube, Blogs, for Instructional purposes.  These social media environments were selected because they were the most popular ones. 20 math and 22 Psychology teacher candidates were participated to the study. The data were collected through focus group interviews (3 groups of Math teacher candidate and 3 groups of Psychology teacher candidates). Each interviews were lasted about 30 – 35 minutes. According to the results, the all teacher candidate groups were very positive to use Facebook, YouTube, and Blogs use for instructional purposes while they (2 math groups and 2 psychology groups) were mostly positive to use Instagram for instructional purposes. However, out of one math group and one psychology group teacher candidates, other groups were negative to use of Twitter for Instructional purposes. The teacher candidate groups mostly pointed out the reasons of their opinions based on the capabilities and limitations of these environments. The teacher candidate groups mostly stated that they would use these environments for instructional material sharing by creating groups for their classes. The study suggested to provide specific experiences for teacher candidates about the use of social media environments for educational purposes since their views very conservative about just using these environments to share instructional materials.
Keywords:

social media; instructional use; teacher candidates; qualitative study,

Tam Metin

___

  • Chugh, R., & Ruhi, U. (2018). Social media in higher education: A literature review of Facebook. Education and Information Technologies, 23(2), 605-616.
  • Dabner, N. (2012). ‘Breaking Ground’in the use of social media: A case study of a university earthquake response to inform educational design with Facebook. The Internet and Higher Education, 15(1), 69-78.
  • Del Valle, M.E, Gruzd, A., Haythornthwaite, C., Paulin, D., & Gilbert, S. (4-7 January, 2017). Social media in educational practice: Faculty present and future use of social media in teaching. Presented at HICCS conference.
  • Durak, H., & Seferoğlu, S. S. (2016). Türkiye'de sosyal medya okuryazarliği ve sosyal ağ kullanim örüntülerinin incelenmesi. Journal of International Social Research, 9(46), 526-535.
  • Endean, M. (2018). Learning materials at a distance. Retrieved from http://www.materials.ac.uk/guides/distance.asp Ertmer, P. A., Ottenbreit-Leftwich, A. T., Sadik, O., Sendurur, E., & Sendurur, P. (2012). Teacher beliefs and technology integration practices: A critical relationship. Computers & Education, 59(2), 423-435.
  • Gruzd, A., Haythornthwaite, C., Paulin, D., Gilbert, S., & Del Valle, M. E. (2018). Uses and gratifications factors for social media use in teaching: Instructors’ perspectives. New Media & Society, 20(2), 475-494.
  • Habes, M., Alghizzawi, M., Khalaf, R., & Salloum, S. A. (2018). The Relationship between Social Media and Academic Performance: Facebook Perspective. International Journal of Information Technology, 2(1), 12-18.
  • Luo, T., Shah, S. J., & Crompton, H. (2019). Using Twitter to Support Reflective Learning in an Asynchronous Online Course. Australasian Journal of Educational Technology, 35(3), 31-44.
  • Luo, T., Sickel, J., & Cheng, L. (2017). Preservice teachers’ participation and perceptions of Twitter live chats as personal learning networks. TechTrends, 61(3), 226-235.
  • Malita, L., & Martin, C. (2010). Digital storytelling as web passport to success in the 21st century. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 3060–3064.
  • Martin, F., Wang, C., Petty, T., Wang, W., & Wilkins, P. (2018). Middle school students’ social media use. Journal of Educational Technology & Society, 21(1), 213-224.
  • Moghavvemi, S., Sulaiman, A., Jaafar, N. I., & Kasem, N. (2018). Social media as a complementary learning tool for teaching and learning: The case of YouTube. The International Journal of Management Education, 16(1), 37-42.
  • Oh, C., Roumani, Y., Nwankpa, J. K., & Hu, H. F. (2017). Beyond likes and tweets: Consumer engagement behavior and movie box office in social media. Information & Management, 54(1), 25-37.
  • Perrin A (2015) Social media usage: 2005–2015. Available at: http://www.pewinternet.org/2015/10/08/social-netwrking-usage-2005-2015
  • Roblyer, M. D., McDaniel, M., Webb, M., Herman, J., & Witty, J. V. (2010). Findings on Facebook in higher education: A comparison of college faculty and student uses and perceptions of social networking sites. The Internet and Higher Education, 13(3), 134-140.
  • Romero-Hall, E., Kimmons, R., & Veletsianos, G. (2018). Social media use by instructional design departments. Australasian Journal of Educational Technology, 34(5), 86-98.
  • TUII (2016). Internet use. Retrieved from http://www.tuik.gov.tr/basinOdasi/haberler/2016_83_20160720.pdf

___

APA Sancar Tokmak, H. & Dağlı, Z. (2019). INVESTIGATION OF MATH AND PSYCHOLOGY TEACHER CANDIDATES’ OPINIONS ABOUT THE SOCIAL MEDIA USE FOR INSTRUCTIONAL PURPOSES . Journal of Advanced Education Studies , 1 (1) , 68-78 .
Journal of Advanced Education Studies
  • ISSN: 2687-3087
  • Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
  • Başlangıç: 2019
  • Yayıncı: Tuğba YANPAR YELKEN
Arşiv
Sayıdaki Diğer Makaleler

ORTAOKUL ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE EBA (EĞİTİMDE BİLİŞİM AĞI) KULLANIM DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

R. Murat KUYUBAŞIOĞLU, Figen KILIÇ

TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ DİJİTAL UYGULAMA ARACILIĞIYLA OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİSİNİN İNCELENMESİ

Esra Nur TİRYAKİ, Oğuzhan KARAKUŞ

YARATICI DRAMANIN ERGENLERİN TOPLUMSAL CİNSİYET ROLLERİ TUTUMU ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

İşıl TANRISEVEN, Fatma ÜLKER

MATEMATİK VE PSİKOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETİM AMAÇLI SOSYAL MEDYA KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN ARAŞTIRILMASI

Hatice SANCAR TOKMAK, Zerrin DAĞLI

YÜKSEKÖĞRETİMDE ÖĞRENCİ MERKEZLİ ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜREÇLERİNİN İNCELENMESİ (UZMAN TEMELLİ ODAK GRUP GÖRÜŞMESİ)

Mutlu UYGUR, Tuğba YANPAR YELKEN