Vakıf Üniversitelerinin Akademik Kriterler Açısından Kümeleme Analizi İle İncelenmesi

Üniversiteler nitelikli işgücü yetiştiren, bilimsel araştırmalar yürüten ve toplum hizmeti sunan kurumlar olarak bir ülkenin ekonomik, sosyal ve kültürel kalkınmasında rol oynayan önemli unsurlardır. Üniversiteler toplumların sosyal dönüşümünde kilit rol oynamakta, kendileri de bu dönüşüm sırasında değişime uğramaktadır. Küreselleşmeyle beraber, tüm dünyada üniversitelerin yapısı ve rollerinde de değişim yaşanmıştır. Günümüz bilgi toplumunda, bilgiyi öğrenebilen, geliştirebilen ve kullanabilen bireyler yetiştirilmesi ülkelerin kalkınması için kritik önem taşımaktadır. Bu hususta en önemli görev, mesleki eğitimlerin verildiği üniversitelere düşmektedir. Bu bağlamda, mevcut devlet ve özel üniversitelerin değerlendirilmesinde çeşitli akademik kriterler kullanılmaktadır. Bu çalışmada, ülkemizde bulunan 72 vakıf üniversitesinin akademik kriterler çerçevesinde incelenmesi amaçlanmıştır. Söz konusu inceleme için kümeleme analizi kullanılmıştır.

Examining Foundation Universities with Cluster Analysis in the Context of Academic Criteria

Universities have an important role in the economic, social and cultural development of a country since they train qualified workforce, conduct scientific researches and provides community service. Universities are critical actors in the social transformation of societies and they are also affected by this transformation. With globalization, the structure and roles of universities have changed worldwide. In today's knowledge society, education of individuals who can acquire, enhance and use information is of critical significance for the development of the countries. The most important duty in this regard falls to the universities, which provides vocational education. In this context, several academic criteria are used to evaluate the current state and private universities. The present study aims to examine 72 foundation universities in Turkey based on academic criteria.

PDF

___

Ağıralioğlu, N. (2012). Türkiye'de üniversitelerin kalitesini belirlemek için bir yaklaşım. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, Cilt: 2, Sayı:3: 147-165.
Altınok, V. (2008). Yükseköğretimde ilke ve yönelimler neler olmalı? Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 41-52.
Altbach, P. G. (2008). The complex roles of universities in the period of globalization. In: Global university network for ınnovation (Ed.). Higher education: New challenges and emerging roles for human and social development (Hampshire and New York: Palgrave MacMillan).
Aslan, H. (2007, December 1). Üniversitelerin kalkınmadaki rolü. Yeni Asır Gazetesi.
Barnett, B. (1992). Teaching and research are inescapably incompatible. Chronicle of Higher Education, 38, A40.
Başkan, G.A. (2001). Türkiye'de yükseköğretimin gelişimi. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 21, Sayı 1, 21-32.
Bianchini, S., Lissoni, F. & Pezzoni, M. (2013). Instructor characteristics and students' evaluation of teaching effectiveness: evidence from an Italian engineering school. European Journal of Engineering Education, 38 (1), 38-57.
Colbeck, C.L. (1998). Merging in a seamless blend: how faculty integrate teaching and research? Journal of Higher Education, 69 (6), 647-671.
Doğramacı, İ. (2000). Günümüzde rektör seçimi ve atama krizi (Türkiye'de ve dünyada yükseköğretim yönetimine bakış). Ankara: Meteksan.
Durukan, H. (2004). Ülkemizin kalkınmasında çağdaş üniversitelerin yeri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 19-25.
Erdem, A.R. (2013). Bilgi toplumunda üniversitenin değişen rolleri ve görevleri. Yükseköğretim Dergisi, 3(2):109-120.
Görason, B., Maharajh, R. & Schmoch, U. (2009). New activities of universities in transfer and extension: multiple requirements and manifold solutions. Science and Public Policy, 36(2), 157-164.
Gürüz, K. (Koordinatör) & Şuhubi, E.A.M. & Şengör, C., Türker, K. & Yurtsever, E. (1994). Türkiye'de ve Dünyada yükseköğretim, bilim ve teknoloji. İstanbul: Türk Sanayicileri ve İşadamları Derneği (TÜSİAD).
Gürüz, K. (2001). Dünyada ve Türkiye'de yükseköğretim (tarihçe ve bugünkü sevk ve idare sistemleri). Ankara: ÖSYM Yayınları 4.
Jongbloed, B., Enders, J. & Salerno, C. (2008). Higher education and its communities: interconnections, interdependencies and a research agenda. Higher Education, 56, 303-324.
Kısakürek, M.A. (1976). Üniversitelerimizde yenileşme: "Programlar ve öğretim açısından". Ankara: A.Ü. Eğitim Fakültesi Yayını 54.
Molas-Gallart, J., Salter, A., Patel, P., Scott, A., & Duran, X. (2002). Measuring third stream activities. final report to the russell group of universities. Brighton: SPRU, University of Sussex.
Saka, Y. ve Yaman, S. (2011). Üniversite sıralama sistemleri; kriterler ve yapılan eleştiriler. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, Cilt: 1, Sayı: 2: 72-79.
Sánchez-Barrioluengo, M. (2014). Articulating the 'three-missions' in Spanish universities. Research Policy, 43, 1760-1773.
Sangham, S.L. & Bagalkoti, V.T. (2015). Rankings of Indian universities: A scientometrics analysis. 10th International CALIBER-2015 HP University and IIAS, Shimla, Himachal Pradesh, India March 12-14.
Söyler, İ. (2008) Eğitim hizmetleri bağlamında vakıf üniversitelerinin finansal ve vergisel sorunları. Maliye Dergisi, 154, 52-76.
Şimşek, H. & Ad>güzel, T. (2012). Yükseköğretimde yeni bir üniversite paradigmasına doğru. Eğitim ve Bilim, 166, 250-261.
Üstünel, B. (1965). Üniversite Meselesi (Açık Oturum). Forum, c.17, sayı 262.