Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Yüksek Lisans eğitiminin öğrencilere katkısının değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Yüksek Lisans eğitiminin öğrencilerin hayata bakış açılarına katkılarını öğrenci görüşüne göre değerlendirmektir. Araştırmada öğrencilerin aldıkları eğitimin iş ve özel hayatlarına, bakış açılarına katkısı belirlenmeye çalışılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerine uygun olarak hazırlanan bu çalışmada Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Yüksek Lisans tezli ve tezsiz programlara devam eden ve mezun olan öğrencilerden çalışmaya katılmaya gönüllü olan 17 kişinin görüşleri yarı yapılandırılmış görüşme formları ile alınarak içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin birçoğunun yüksek lisans eğitimine başlama amaçları arasında kişisel gelişim, çocuklarına örnek olma, mesleki ilerleme, öğrenmeye karşı merak duygusunun bulunduğu görülmüştür. Lisansüstü eğitimin öğrencileri akademik olarak geliştirdiği, iletişim ve sunum konusunda daha iyi düzeyde oldukları, yeni kavram ve metotları öğrendikleri iş fırsatlarının farkında olduğu, mesleklerine de farklı bir bakış açısı ile bakabildikleri görülmüştür. Öğrencilerin çoğunluğunun aldıkları eğitimin beklentilerini karşıladığı ulaşılan sonuçlar arasındadır

Anahtar Kelimeler:

Yaşam boyu öğrenme, yüksek lisans, yetişkin eğitimi

Assessment of the contribution of Life-Long Learning and Adult Education Master's Education to students

The purpose of this study is to evaluate the contributions of the students of Bartın University Graduate School of Educational Sciences, Life Long Learning, to the perspective of students' views. In the study,it was tried to determine the contribution of the students’ educational life to their private and educational life and their life perspective. In this study which was prepared in accordance with qualitative research methods, theopinions of 17 volunteers who participated in the study with graduated and non-thesis programs in Lifelong Learning Master were taken with semi-structured interview forms and analyzed by content analysis. As a result of the research it has been found that among the aims of the students’ in starting the master degree are personal development, being a role model for their child, occupational development and to arouse interest in learning. It has also seen that master degree develops students in academic field ,they are better than the others in terms of communication and presentation, they learn new terminologie sand methods, they are aware of business opportunities, and they can look their occupation with a different perspectieve. The survey shows that the majority of the students meet the expectations of the education they receive are among the results of the research.

Keywords:

Life-longlearning, graduate, adult education,

PDF

___

Aksoy, M. (2013). Kavram olarak hayat boyu öğrenme ve hayat boyu öğrenmenin Av-rupaBirliği serüveni. Bilig, 64, 23-48.[http://dergipark.gov.tr/download/article-file/234337] web adresinden 31.08.2017tarihinde indirildi.
Aydemir, S. ve Çam, Ş. S. (2015). Lisansüstü öğrencilerinin lisansüstü eğitimi almaya ilişkin görüşleri, TurkishJournal Of Education, 4(4). [http://dergipark.ulakbim.gov.tr/turje/article/view/5000112655/5000148509] web adresinden 02.09.2017 tarihinde indirildi.
Başer, N., Narlı, S. ve Günhan, B. (2005). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim almalarında-yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri, Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17: 129-135
Erden, M. (2009). Eğitim bilimlerine giriş. S:12-14, Ankara, Arkadaş Yayınevi
Göksan, T. S.,Uzundurukan, S. ve Keskin S. N. (2009). Yaşam Boyu Öğrenme ve Av-rupaBirliği’nin Yaşam Boyu Öğrenme Programları, 1. İnşaat Mühendisliği Eği-timi,Antalya.
Gömleksiz, M. N. ve Yıldırım, F. (2013). Lisansüstü eğitim alan öğrencilerin lisansüs-tüeğitime ilişkin görüşleri, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü VI. UlusalLisansüstü Eğitim Sempozyumu Bildiriler Kitabı.
Günüç, S., Odabaşı H. F. ve Kuzu, A. (2012). Yaşam boyu öğrenmeyi etkileyen faktör-ler,Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), (309-325).
Çalık, T. ve Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Kastamonu Eği-timDergisi, 13(1), 55-66.
DPT (2001). Sekizinci beş yıllık kalkınma planı [http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/2/plan8.pdf] webadresinden 24.04.2016 tarihinde indirildi.
DPT (2007). Dokuzuncu kalkınma pla-nı.[http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/1/plan9.pdf] webadresinden 24.04.2016 tarihinde indirildi.
KB (2014). Onuncu kalkınma pla-nı.[http://www.kalkinma.gov.tr/Lists/Kalknma%20Planlar/Attachments/12/Onuncu%20Kalk%C4%B1nma%20Plan%C4%B1.pdf] web adresinden 24.04.2016 tarihindeindirildi.
Bağcı, E. (2011). Avrupa birliği’ne üyelik sürecinde Türkiye’de yaşam boyu eğitimpoli-tikaları. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 139-173.
Kaya, H. E. (2015). Türkiye’de Halk Eğitim Merkezleri. Special Issue on theProcee-dingsofthe 4th ISCS Conference, July 2015, (268-277).
Kıvrak, E. (2007). Avrupa birliği ve Türkiye’de yaşam boyu öğrenme politikaları ve istihdamilişkisinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, AnkaraÜni-versitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Ankara.
Miser, R. (2002). “Küreselleşen” dünyada yetişkin eğitimi. Ankara Üniversitesi Eğitim-Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2), 55-60.
Nas, S., Peyman, D. ve Arat, Ö. G. (2016). Bireylerin yüksek lisans yapma nedenleri üzerinebir araştırma. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(4), (571-599).
Sayan, Y. ve Aksu, H. (2005). Akademik personel olmadan lisansüstü eğitim yapan bireylerin karşılaştıkları sorunlar üzerine nitel çalışma, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel Sayı:1, (59–66).
Yıldız, A. (2004). Türkiye’deki yetişkin eğitimi araştırmalarına toplu bakış, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(1), (78-97).
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008).Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.