Yüksek Öğretimde Öğrencilerin Başarısızlığına Etki Eden Faktörlerin Analizi

Son yıllarda eğitim ve öğretimde yaşanan global gelişmeler ve iletişim çağının ivme kazanması, eğitimöğretim programları ve araçlarında önemli değişimleri beraberinde getirmiştir. Tek yönlü eğitim-öğretim araç ve ölçümleri yerine çok yönlü eğitim-öğretim araç ve ölçümleri kullanılmaya başlanılmıştır. Fakat ilk ve orta öğretimde yaşanan genel başarısızlıkların etkisi yüksek öğrenimde kendini önemli ölçüde hissettirmektedir. Bu olumsuzlukların nedenlerini araştırmak için; yüksek öğrenimde öğrencilerinin sosyoekonomik, kişisel, psikolojik faktörlerini oluşturan öğrenciye dayalı, dersliklerin ve eğitim-öğretim araçlarının uygunluğuna (fiziki çevre) dayalı, öğretim üyesi ve kullandığı ölçüm tekniklerine dayalı faktörler üç grupta incelenebilir. Bu faktörlere dayalı olumsuzları analiz etmek için, 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi’nde eğitim gören 150 öğrenciden elde edilen anket verileri kullanılmıştır. Elde edilen birincil verilerden başarısızlıkta etkili olan temel faktörleri elde etmek için Principle Component Analisis (PCA) kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, yüksek öğretimde akademik başarısızlık üzerinde etili olan faktörler; kavramsal ve iletişimsel motivasyon zorlukları, rasyonel ders çalışma becerisinden yoksun olma, yanlış alan tercihi ve gelecek kaygısı, fakülte fiziki imkanlarının yetersizliği, negatif duyusal güdüler, ders çıktı hedeflerinden sapma gösteren yanlış ölçüm teknikleri, alan derslerinde uygulama yetersizliği, bilişsel ve davranışsal iletişim eksikliği olarak sıralanmıştır. Araştırmadan elde edilecek sonuçlara göre, öğrencilerin başarısını engelleyen faktörlerin etkisini minimum kılacak ve öğrencilerin başarısında motivasyon sağlayacak faktörlere odaklı eğitim-öğretim planlama ve politikaları iyileştirilerek, uygulamaya konulabilir

Anahtar Kelimeler:

Yüksek öğrenim, Principle Component Analiz (PCA), öğrenci başarısızlığı

The Analysis of the Factors Affecting the Students’ Failure in Higher Education

In recent years, the global developments in the education systems and the acceleration of the communicationera have considerably triggered the improvement of the education and training programs and tolls. Ithas been begun to use versatile education tolls and measurements instead of one-way those. However, the effectsof the general failures in primary and secondary educations have been considerably percieved in higher education.In order to explore the reasons of these negative factors, they could be grouped three categoies such as thestudent-oriented factors (i.e. the students’ socioeconomic, indivitual, pysicological variables), the variable basedon the convenience of the classrooms and education tools (physical environment) and the variables focused on theacademicians and the measurement techniques used by them. The primary data used to analyze the negative effectsincluding these factors were obtained from the 150 students training at the collage of Agriculture of AtaturkUniversity in 2010-2011. The principle component analysis (PCA) was used to obtain the main factors affectingthe students’ failure. According to the results of the study, the factors affecting on the students’ failure in highereducation were listed in order to be the challenges of the conceptual and communicative motivation, the lack ofability to study the rational course, the wrong choise of the working area and the concern for the future, the lack ofthe physical facilities at the faculty, the negative sensory impulses, the incorrect measurement techniques deviatingfrom the objectives of the course outputs, the lack of the aplication realeted to the main course, and the lack of thecognitive and behavioral communication. According to the results of the study, the education planning and polyciesbased on the factors minimizing the effects of the variables preventing the students’ success, and motivating theirsuccess could be improved and applicated.

Keywords:

Higher education, Principle Component Analysis (PCA), the student’s failure,

PDF

___

Altınkurt, Y., 2008. Öğrenci devamsızlıklarının nedenleri ve de- vamsızlığın akademik başarıya olan etkisi. Dumlupınar Üniv., Sosyal Bilimler Derg., 20: 129-142.
Batumlu, D.Z., Erden, M., 2007. Yıldız Teknik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu hazırlık örgencilerinin yabancı dil kay- gıları ile İngilizce başarıları arasındaki ilişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama Derg. 3 (1): 24-38.
Busato, V.V., Prins, F.J., Elshout, J.J., Hamaker, C., 2000. Intellectu- al ability, learning style, personality, achievement motivation and academic success of psychology students in higher educa- tion. Personality and Individual Differences, 29: 1057-1068.
Dam, H., 2009. öğrencilerin akademik başarısı ve bunun öğrencinin öğrenmeye katılımı, fakülte ve arkadaş ilişkileriyle bağlantı- sı. Dilbilimleri Akademik Araştırma Derg., 4 (IX): 179-195.
Demirtaş, Z., 2010. Liselerde okul kültürü ile öğrenci başarısı ara- sındaki ilişki. Mustafa Kemal Üniv., Sosyal Bilimler Enstitüsü Derg., 7 (13): 208-223.
Gülcan, Y., Kuştepeli, Y., Aldemir, C., 2002. Yüksek öğretimde öğ- renci doyumu: Kuramsal bir çerçeve ve görgül bir araştırma. Süleyman Demirel Üniv., İ.İ.B.F. Derg., 7 (1): 99-114.
Keser, İ., Sarıbay, E., 2007. İzmir’deki özel ve devlet üniversitele- rindeki öğrencilerin başarılarını etkileyen faktörlerin belirlen- mesi ve karşılaştırılması. Muğla Üniver., Sosyal Bilimler Ens- titüsü Derg., 18: 39-48.
Koç, M., Avşaroğlu, S., Sezer, A., 2008. Üniversite öğrencileri- nin akademik başarıları ile problem alanları arasındaki ilişki. www.sosyalbil.selcuk.edu.tr.
Komarraju, M., Karau, S.J., 2005. The relationship between the big five personality traits and academic motivation. Personality and Individual Differences, 39: 557–567.
Memduhoğlu, H.B., Tanhan, F., 2006. Üniversite öğrencileri- nin akademik başarılarını etkileyen örgütsel faktörler ölçe- ğinin geliştirilmesi. www.eab.org.tr/eab/oc/egtconf/pdfkitap/ pdf/187.pdf.
Özen, Y., 2011. Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğretmenliği öğrencileri- nin öğrenme stilleri ve bunların çeşitli değişkenlerle ilişkisi (Erzincan Üniversitesi örneği). Akademik Bakış Derg., 24 (2): 1-20.
Öztürk, N., Ulusoy, H., 2008. Lisans ve Yüksek Lisans Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeyleri ve eleştirel düşün- meyi etkileyen faktörler. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bi- lim ve Sanatı Derg., 1 (1): 15-15.
Paswan, A.K., Young, J.A., 2002. Student evaluation of instructor: a nomological investigation using structural equation modeling. Journal of Marketing Education, 24: 193-202.
Şekerli, R., Çınar, D., Özkaya, A., 2004. Çevresel faktörlerin üni- versite öğrencilerinin başarı düzeyine etkileri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004, İnönü Üniver- sitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya, pp.: 1-9
Topcu, Y., (2006). Süt ürünlerinde marka rekabeti ve tüketici dav- ranışları: Erzurum ili örneği (Doktora Tezi). Atatürk Üniver- sitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Tarım İşletmeciliği A.B.D, Er- zurum.
Topcu, Y, Uzundumlu, A.S., Celep, S., Hun, Ş., (2010). Analysis of the factors affecting apple farming: The case of Isparta provin- ce, Turkey. Scientific Research and Essays, 5 (14): 1881-1889.
Topcu, Y.,Uzundumlu, A.S., 2011. Yüksek öğretimde öğrencile- rin kopya çekme motivasyonu ile ilgili tutum ve davranışları. Uluslararası İnsan Bilimleri Derg., 8 (2): 302-313.
Yücel, Z., Koç, M., 2011. The relationship between the predicti- on level of elementary school students’ math achievement by their math attitudes and gender. Elementary Education Onli- ne, 10 (1): 133-143.