İLHAN BAHŞİ, MURAT ÇETKİN, PİRAYE KERVANCIOĞLU, MUSTAFA ORHAN, Hüseyin AYAN, Semih SAYIN

Tıp fakültesi derslerinin verimliliği, işleniş şekli ve öğrencilerin devam kontrolünün değerlendirilmesi

Amaç: Öğrenci ve eğiticinin tercih ettiği ders ve ders aralarının ideal sürelerinin belirlenmesi, gün içindeki en uygun ders saatlerinin tespiti ve derse katılım hakkındaki düşüncelerinin incelenmesi verilen eğitim kalitesini arttırmada faydalı olacaktır.Ayrıca ders sırasında eğiticinin dikkat düzeyine etki eden unsurların incelenmesi de derslerin daha verimli işlenmesini sağlayacaktır. Gereç ve Yöntem: Bu çalışmada, tıp fakültesi öğrenci ve eğiticilerin ders ve ders arası süresi, derslerin en verimli geçtiği zaman aralığı, derse devam zorunluluğu, eğiticinin ders anlatım yöntemi hakkındaki fikirlerinin belirlenmesi ve eğiticinin öğrencilerin dersteki tutumları ile ilgili görüşlerinin tespiti amaçlanmıştır. Tanımlayıcı tipte olan bu araştırma 44 öğretim üyesi ve 480 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, katılımcıların tanımlayıcı özelliklerini sorgulayan açık uçlu sorular ile teorik derslerin verimliliği, işlenişi ve teorik derslere katılım konusu hakkında öğrencilerin düşüncelerini irdeleyen Likert ölçeği ile hazırlanmış 29 soruluk anket formu ile elde edilmiştir. Bulgular: Öğrenciler ve eğiticilerin teorik-pratik ders sürelerinin yeterli olduğunu ve sabah saatlerinde teorik derslerin daha verimli geçtiğini düşünmektedirler. Kahvaltı yapılan günlerde öğrencilerin derslere daha iyi odaklandıkları görülmektedir. Eğitici ve öğrenciler, parmak izi yöntemiyle yapılan devam kontrol uygulamasının derslere olan ilgi ve ders başarısı üzerinde olumlu bir etkisinin olmadığını düşünmektedirler. Öğrenciler, slayt sayısının fazla olduğu derslerde konuya odaklanmakta zorluk çekerken eğiticilerin bu durumun öğrencilerin konuya olan ilgilerini etkilemediğini düşünmektedirler. Sonuç: Bu verilerin ders programlarının etkin şekilde hazırlanmasında, öğrencilerin kahvaltı alışkanlıklarının iyileştirilmesinde ve öğretim metodolojilerinin geliştirilmesinde katkı sağlayacağını düşünmekteyiz. Anahtar Kelimeler: Ders verimliliği, biyometrik kontrol, dikkat düzeyi, tıp fakültesi Abstract

Objective: Determination of the ideal timings of lessons and breaks preferred by the students and teachers and most appropriate course hours in a day and examining the opinions about attending the lessons will be useful for increasing the education given. In addition, examining the factors which impacts the level of attention of the student during the lesson will provide more efficiently teaching about the lessons. Materials and Method: In this study, the timings of lessons and breaks of medical faculty students andteachers, most efficient time period for the lessons, compulsory attendance to the lessons, determining of the thoughts of students about lecturing method and determining of the thoughts of teachers about the attitudes of students in lessons were purposed. This research which is descriptive was performed on 44 teachers and 480 students. Data were obtained with questionnaire form about 29 questions prepared by Likert Scale which scrutinizes the ideas of students over the open ended questions that queries the descriptive characteristics of participants and efficiency and processing of theoretical courses and participation to theoretical courses. Results: The students and teachers thought that periods of theoretical and practical lessonswere enough and the lessons were more efficient in morning hours. It was seen that the students focused on lessons in a better way in the days when they had a breakfast. The students and teachers thought that the attendance check application performed by fingerprint method did not have any positive impact over the interest in the lessons and academic achievement. The students were having difficulty about focusing on the subject in the lessons which includes many slides but, the teachers thought that this situation did not affect the interest of students in subject. Conclusion: We believe that these data will provide contribution about preparing the academic programs efficiently, developing the behaviors of students about breakfast and developing the teaching methodologies.

PDF

___

Özdemir ST. Tıp eğitimi ve yetişkin öğrenmesi. Uludağ Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 2003;29:25-8.

Klein J. Attention, scholastic achievement and timing of lessons. Scandinavian Journal of Educational Research 2001;45:301-9.

Kibar B, Fidan Y, Yıldıran C. Öğrencilerin zaman yönetimi becerileri ile akademik başarıları arasındaki ilişki: Karabük Üniversitesi. Business & Management Studies: An Int J 2014;2:136-53.

Benton D, Sargent J. Breakfast, blood glucose and memory. Biological Psychology 1992;33:207-10.

Özkanal Ü, Arıkan N. The relation between success and absenteeism at esogu English preparatory school. J Lang Teach Res 2011;2:68-72.

Uğurlu CT, Usta HG, Şimşek AS. Yükseköğretimde devamsızlık olgusu ve nedenlerine ilişkin öğretim üyeleri ve üniversite öğrencilerinin görüşleri. Turkish Studies 2015;10:1009-30.

Pehlivanoğlu MK, Duru N. Üniversite öğrencilerinin devamlılığının parmak izi okuyucu cihaz kullanılarak izlenmesi. Türkiye Bilişim Vakfı Bilgisayar Bilimleri ve Mühendisliği Dergisi 2015;8:9-16.

Sönmez EB, Özbek NÖ, Özbek Ö. Avuç izi ve parmak izine dayalı bir biyometrik tanıma sistemi. Akademik Bilişim’07-IX Akademik Bilişim Konferansı. Kütahya. 2007:577-82.

Akçay M, Çetinkaya HH. Kampüslerde uygulanan yeni biyometrik sistemler. Akademik Bilişim’11-XIII Akademik Bilişim Konferansı. Malatya. 2011:385-9.

Varlık A, Çorumluoğlu Ö. Dijital fotogrametri teknikleri ile kişi tanıma. Harita Teknolojileri Elektronik Dergisi 2011;3:1-24.

Aksu MB, Çivitçi A, Duy B. Yükseköğretim öğrencilerinin öğretim elemanlarının ders uygulamaları ve sınıf içi davranışlarına ilişkin görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2008;9:17-42.

Karabilgin ÖS, Şahin H. Eğitim etkinliğini değerlendirmede öğrenci geri bildiriminin kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası 2006;21:27-33.

Bahşi İ, Çetkin M, Orhan M et al. Evaluation of attention-motivation level, studying environment and methods of medical faculty students. Eur J Ther 2017;23:1-8.

Çetkin M, Turhan B, Bahşi İ, Kervancıoğlu P. The opinions of medicine faculty students about anatomy education. Gaziantep Med J 2016;22:82-8.

Davis ZT. Effects of time-of-day of instruction on beginning reading achievement. J Educational Res 1987;80:138-40.

Biggers JL. Body rhythms, the school day, and academic achievement. J Experiment Education 1980;49:45-7.

Wile AJ, Shouppe GA. Does time-of-day of ınstruction ımpact class achievement? Studies. Perspectives in Learning J 2011;12:21-5.

Holloway J. Giving our students the time of day: Educational leadership1999;57:87-8.

Yılmaz C, Özdil T, Tümtürk A, Tümtürk E. Celal Bayar Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi’nde okutulan üretim yönetimi derslerinde öğrencilerin devamı ile başarı notları arasındaki ilişkinin incelenmesi. XI. Üretim Araştırmaları Sempozyumu. 2011:83-91.

Roy SS, Chadalawada J. Predictors of academic performance of medical undergraduate students of microbiology class in Kolkata. Int J Med Public Health 2014;4:392-5.

Schaffhauser, D. “U West Alabama online test takers face monitoring by software security” http://campustechnology. com/articles/2009/02/12/u-west-alabama-online-test-takers-face-monitoring-by-software-security.aspx (Erişim tarihi: 29 Haziran 2016).

Vançelik S, Önal SG, Güraksın A, Beyhun E. Üniversite öğrencilerinin beslenme bilgi ve alışkanlıkları ile ilişkili faktörler. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni 2007;6:242-8.

Onurlubaş E, Doğan HG, Demirkıran S. Üniversite öğrencilerinin beslenme alışkanlıkları.Gaziosmanpaşa Üniversitesi Ziraat Fak Derg 2015;32:61-9.

Jacoby ER, Cueto S, Pollitt E. When science and politics listen to each other: good prospects from a new school breakfast program in Peru. Am J Clin Nutr 1998;67:795-7.

Faydaoğlu E, Energin E, Sürücüoğlu MS. Ankara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesinde okuyan öğrencilerin kahvaltı yapma alışkanlıklarının saptanması. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bil Derg 2013;2:299-311.