FİZİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ LABORATUAR ARAÇ-GEREÇLERİNİ KULLANIM YETERLİLİKLERİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ VE KURAMSAL DENEY TASARLAMA YETERLİLİKLERİNİN BELİRLENMESİ

Bu araştırmanın amacı, fizik öğretmen adaylarının fizik laboratuarlarındaki araç-gereç kullanımı hakkındaki görüşlerinin ve öğretmen adaylarının bir deneyi kuramsal olarak tasarlamadaki yeterliliklerinin belirlenmesidir. Nitel veri toplama yöntemine göre yapılan bu araştırmanın sonuçlarına göre fizik öğretmen adaylarının mikrometre, sürgülü kompas ve su terazisi gibi araç gereçlerde kendilerini yetersiz gördükleri, havya ve lehim gibi araç-gereçlerde ise kendilerini hiç yeterli bulmadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca kuramsal olarak deney tasarlama aşamasında, öğretmen adaylarının deneylerle ilgili kavramları ve ilgili bağıntıları tam bilmediği belirlenmiştir. Çalışmanın sonunda, bu sorunların nedenleri tartışılmış ve çözüm önerileri getirilmiştir. Anahtar Kelimeler: Fizik öğretmen adayları, Laboratuar araç-gereçleri, Deney tasarlama.

Anahtar Kelimeler:

Fizik öğretmen adayları, Laboratuar araç-gereçleri, Deney tasarlama

THE PRESERVICE PHYSICS TEACHERS' OPINIONS ABOUT THE USING OF LABORATORY EQUIPMENT AND THE DETERMINATION OF THEIR ABILITIES TO DESIGN OF EXPERIMENTS

Abstract The aim of this research is to determine the opinions of the pre-service physics teacher on the usage of tools of physics laboratory and to determine the ability of them to design an experiments. The results of research which is made by using the method of qualitative data gathering have shown that the pre-service physics teachers saw themselves inadequate when using the tools such as micrometers, sliding calipers and plumb rule. Moreover, it was determined that they saw themselves never enough to use tools such as soldering iron and soldering. In addition, in the stage of theoretically design of an experiment was determined that the concepts and the formulations were not understood preciselz by the pre-service physics teachers. At the end of the study, reasons of these problems were discussed and solutions were proposed. Key Words: Pre-service physics teachers, Laboratory tools and devices, Experimental design.

Keywords:

-,

PDF

___

Akdeniz, A.,R., ve Karamustafaoğlu, O. (2003). Fizik Öğretimi Uygulamalarında Karşılaşılan Güçlükler http://www.tebd.gazi.edu.tr/arsiv/2003_cilt1/sayi_2/193-203.PDF (Erişim Tarihi: 15.05.2012).
Altıntaş, G. E., (1998). İlköğretim Okulları 4. Sınıf Fen Bilgisi Öğretiminde Araç-Gereç (Deney Yaprakları) ve Bulmaca Tekniğinin Öğrencilerin Akademik Başarısına Katkısı, Pamukkale Üniversitesi, Denizli, Yayımlanmammış Yüksek Lisans Tezi.
Aycan, Ş., ve Yumuşak A. (2003).Lise Müfredatındaki Fizik Konularının Anlaşılma Düzeyleri Üzerine Bir araştırma. Milli Eğitim Dergisi, 159.
Aydın, S. (2011). Effect of cooperative learning and traditional methods on students’ achievements and identifications of laboratory equipments in science-technology laboratory course. Educational Research and Reviews. Vol. 6(9), pp. 636-644.
Bakaç, M. (2000).Fen Eğitiminde Başarının Artırılmasında Amaçların Önemi. Milli Eğitim Dergisi,147.
Böyük, U. ve Erol, M. (2008). Science Education Laboratories in Turkey: Difficulties and Proposals.
International Journal on Hands-on Science (online)1646-8945.http://www.aect.pt/ijhsci/wp
content/uploads/2008/12/ijhsci_p_tr1_boyuk_manuscript__turkish_.pdf (Erişim Tarihi: 28.06.2012).
Çepni, S., Akdeniz, A.R. ve Ayas, A. (1994).Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuarın Yeri ve Önemi. Çağdaş Eğitim Dergisi,206,24-28.
DeCarlo, C.L., ve Rubba, P. A. (1994). What Happens During High School Chemistry Laboratory Sessions? A Descriptive Case Study of the Behaviors Exhibited By Three Teachers and Their Students. Journal of Science Teacher Education, Volume:5, Number:2, Pages:37-47.
Güven, İ., ve Gürdal, A. (2003). Ortaöğretim Fizik Derslerinde Deneylerin Öğrenme Üzerindeki Etkileri. Ufbmek-5 Bildiriler Kitabı (Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ankara,16-18 Eylül, 2002), Tarihi: 28.06.2012). (Erişim
Güvercin, Z. (2010). Fizik Dersinde Simülasyon Destekli Yazılımın Öğrencilerin Akademik Başarısına, Tutumlarına Ve Kalıcılığa Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
Gök, T.(2008). Fizik Eğitiminde İşbirlikli Öğrenme Gruplarında Problem Çözme Stratejilerinin Öğrenci Başarısı Üzerindeki Etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 34: 116-126.
Hofstein, A., ve Lunetta, V. N. (2003). The Laboratory in Science Education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, volume:88, pages:28-54.
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Bilgi Paketi, Fizik Eğitimi. http://www.katalog.ktu.edu.tr/ (Erişim tarihi: 03.07.2012).
Kaya, A., Çepni, S., ve Küçük, M. (2004). Fizik Öğretmenlerinin Laboratuarlara Yönelik Hizmet İçi İhtiyaçları İçin Bir Program Geliştirme Çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(1), 41-56.
Kazu, H.,ve Yeşilyurt, E. (2008). Öğretmenlerin Öğretim Araç-Gereçlerini Kullanım Amaçları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt:18, Sayı:2, Sayfa:175-188.
Teker, N., (1990). Geleneksel Öğretime Alternatif Video Merkezli Bireysel Öğrenme, Ankara Üniversitesi, Ankara, yayımlanmamış doktora tezi.
Yalın, H. (2002).Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.