Özet Araştırmada, matematik bölümü tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin görüşlerine göre, staj yaptıkları okullardaki öğretmenlerin bilişsel farkındalık becerilerinin öğretiminde bilişsel koçluk yaklaşımını ne derece kullandıkları incelenmiştir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın evrenini, 2008–2009 öğretim yılında Çukurova Üniversitesi Eğitim Programları ve Öğretimi Bölümünde Tezsiz Yüksek Lisans yapan matematik bölümü öğrencileri oluşturmuştur. Araştırma 67 öğrenci ile gerçekleştirilmiş ve örnekleme alınan 67 öğrencinin 47'i bayan, 20'si erkektir. Bilişsel koçluk yaklaşımı temel alınarak; bilişsel farkındalık becerilerinin uygulama okullarında öğretmenlerce ne derece uygulandığını belirlemek üzere araştırmacılarca Bilişsel Koçluk Anketi oluşturulmuştur. Bilişsel koçluk anketi uzman görüşleri alınıp gerekli güvenirlik çalışması yapıldıktan sonra Tezsiz Yüksek Lisans yapan matematik öğrencilerine uygulanmıştır. Anketten elde edilen veriler SPSS 15.0 istatistik paket programı aracılığıyla çözümlenmiştir. Verilerin aritmetik ortalamaları, standart sapmaları betimsel olarak verildikten sonra, tek yönlü varyans analizi (Anova) ve bağımsız gruplar t testi yapılmıştır. Sonuç olarak, BKA 'den elde edilen veriler doğrultusunda uygulama okullarındaki matematik öğretmenlerinin bilişsel koçluğun planlama, düşünme ve değerlendirme boyutlarında yer alan etkinlikleri yeri geldiğince kullandıkları bulunmuştur. Anahtar Sözcükler: Bilişsel koçluk, Bilişsel farkındalık, Bilişsel farkındalık stratejileri, Matematik öğretimi

Abstract The aim of this study is to find out in what extent cognitive skills and cognitive coaching approach is used in teaching mathematics. Mainly graduate students view and experiences were taken as the data source. The research is a descriptive study. The population of the study was 67 MA students taught at Curriculum and Instruction Department of Çukurova University in the 2008-2009 academic years. A Cognitive Couching Questionnaire (CCQ) was formed by the researchers in order to figure out to what extend the teachers apply Cognitive Coaching Approach in their classrooms. The data obtained from the questionnaires were analyzed through the SPSS 15.0 statistical package program. The means and standard deviations were presented descriptively and then, one-way analysis of variance (ANOVA) and independent samples t test were applied. In conclusion, teachers apply planning, thinking and evaluation aspects of the cognitive coaching approach in their activities. Keywords: Cognitive coaching, Metacognition, metacognitive strategies, Mathematics Teaching