OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN SINIF YÖNETİMİ BECERİLERİ İLE ÇOCUKLARIN KATILIM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Öğrenme süreçlerinin niteliğinin geliştirilmesi ve etkili öğrenme ortamlarının oluşturulması için okul öncesi dönemdeki çocukların katılım düzeylerini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi gereklidir. Bu araştırmada, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile çocukların katılım düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmanın çalışma evrenini, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Afyonkarahisar il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmi anaokullarına devam etmekte olan beş yaşındaki çocuklar ve okul öncesi öğretmenleri oluşturmuştur. Tesadüfi örnekleme yöntemi ile belirlenen bu araştırmanın örneklemini 108’i kız, 124’ü erkek olmak üzere toplam 232 çocuk ve 22’si kadın, 2’si erkek toplam 24 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Araştırmanın verileri “Genel Bilgi Formu”, “Leuven Küçük Çocuklar İçin Katılım Ölçeği” ve “Okul Öncesi Öğretmenleri için Sınıf Yönetimi Becerileri Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Bu araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan Spearman Korelasyon analizi sonuçlarına göre, okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile çocukların katılım düzeyleri arasında pozitif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu ve araştırmada yer alan çocukların katılım düzeylerinin orta olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin mesleki beceriler alt boyutu ile çocukların katılım düzeyleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki bulunurken, öğretmen-çocuk etkileşimi alt boyutu arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile çocukların katılım düzeyleri arasındaki ilişkinin belirlenmesinin, sınıftaki etkileşimlerin ve öğrenme süreçlerinin niteliğinin geliştirebilmesi ve etkili öğrenme ortamlarının oluşturulması açısından alanyazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
___
- Adıgüzel, İ. ve İpek, C. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ve
tükenmişlik düzeyleri. International Journal of Eurasia Social Sciences, 7(23),
247-273.
- Ainley, M. (2012). Students’ interest and engagement in classroom activities. In S. L.
Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (Eds.). Handbook of Research on Student
Engagement, (283-302). New York, NY: Springer.
- Akgün, E., Yarar, M. ve Dinçer, Ç. (2011). Okul öncesi öğretmenlerin sınıf içi
etkinliklerde kullandıkları sınıf yönetimi stratejilerinin incelenmesi. Pegem Eğitim ve
Öğretim Dergisi, 1(3), 1-9.
- Appleton, J. J., Christenson, S. L., & Furlong, M. J. (2008). Student engagement
with school: Critical conceptual and methodological issues of the construct.
Psychology in the Schools, 45(5), 369-386.
- Aydoğan, C., Farran, D. C., & Sağsöz, G. (2015). The relationship between
kindergarten classroom environment and children's engagement. European
Early Childhood Education Research Journal, 23(5), 604-618. doi:10.1080/
1350293x.2015.1104036
- Baker, J. A. (2006). Contributions of teacher–child relationships to positive school
adjustment during elementary school. Journal of School Psychology, 44, 211-
229.
- Baker, J. A., Clark T. P., Maier K. S., & Viger S. (2008). The differential influence of
instructional context on the academic engagement of students with behavior
problems. Teaching and Teacher Education, 24, 1876-1883.
- Bierman, K. L., Torres, M. M., Domitrovich, C. E,, et al. (2009). Behavioral and cognitive
readiness for school: Cross domain associations for children attending Head
Start. Social Development, 18(2), 305-323.
- Blumenfeld, P. C., Modell, J., Bartko, W. T., Secada, W., Fredricks, J., Friedel, J., & Parks,
A. (2005). School engagement of inner city students during middle childhood. In
C. R. Cooper, C. Garcia-Coll, W. T. Bartko, H. M. Davis, and C. Chatman (Eds.),
Developmental Pathways Through Middle Childhood: Rethinking Diversity and
Contexts As Recourses (145-170). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Burchinal, M., Vandergrift, N., Pianta, R., & Mashburn, A. (2010). Threshold analysis
of association between child care qualit and child outcomes for low-income
children in pre kindergarten programs. Early Childhood Research Quarterly,
25(2), 166-176. doi: 10.1016/j.ecresq.2009.10.004
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012).
Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- DiCarlo, F. C., Baumgartner, J., Stephens, A., & Pierce, S. H. (2013). Using structured
choice to increase child engagement in low-preference centres. Early Child
Development and Care, 183(1), 109-124. doi:10.1080/03004430.2012.657632
- Dinçer, Ç., ve Akgün, E. (2015). Okul öncesi öğretmenleri için sınıf yönetimi becerileri
ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinin çeşitli de-
ğişkenlerle ilişkisi. Eğitim ve Bilim, 40(177), 187-201.
- Dotterer,A. M., & Lowe, K. (2011). Classroom context,school engagement, and academic
achievement in early adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 40(12),
1649-1660.
- Doumen, S., Koomen, M.Y.H., Buyse, E., Wouters, S., & Verschueren, K. (2012). Teacher
and observer views on student-teacher relationships: Convergence across
kindergarten relations with student engagement. Journal of School Psychology,
50, 61-76. doi:10.1016/j.jsp.2011.08.004
- Downer,J.T.,Rimm-Kaufman, S. E.,&Pianta,R.C.(2007). How do classroomconditions
and children’s risk for school problems contribute to children’s behavioral
engagement in learning?. School Psychology Review, 36, 413-432.
- Dönmez Usta, N., Ültay, N., & Ültay, E. (2020). Evaluation of Turkish teachers’ views
on some variables about classroom management. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi,
5(8), 209-225. doi: 10.21733/ibad.703809
- Erden, M. (2005). Sınıf yönetimi. (1.Baskı).
İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
- Ewing, A. R., & Taylor, A. R. (2009). The role of child gender and ethnicity in teacher-
child relationship quality and children’s behavioral adjustment in preschool.
Early Childhood Research Quarterly, 24(1), 92-105.
- Fantuzzo, J., & McWayne, C. (2002). The relationship between peer play interactions in
the family context and dimensions of school readiness for low-income preschool
children. Journal of Educational Psychology, 94, 79-87.
- Finn, J. D. (1989). Withdrawing from school. Review of Educational Research, 59, 117-
142. doi: 10.3102/00346543059002117
- Flores, M. T., & Jacoby, A. L. (2017). The caterpillar game: A sw pbıs aligned classroom
management system. Journal of Applied School Psychology, 33(1), 16-42.
- Fredricks, J. A. (2011). Engagement in school and out-of-school contexts: A
multidimensional view of engagement. Theory into Practice, 50(4), 327-335.
- Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential
of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1),
59-109. doi:10.3102/00346543074001059
- Fredricks, J. A., & McColskey, W. (2012). The measurement of student engagement: A
comparative analysis of various methods and student self-report instruments. In
S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (Eds.), Handbook of Research on
Student Engagement, (763-782). New York. Springer.
- Fullarton, S. (2002). Student engagement with school: Individual and school-level
influences. LSAY Research Report Melbourne: Australian Council for
Educational Research.
- Gangal, M. (2013). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin sınıfta istenmeyen
davranışlarla başa çıkmaya yönelik uygulamaları ve sınıf yönetimi stratejileri hakkındaki
inançlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Trabzon:
Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Geoghegan, D., Shirley, O’N., & Shauna, P. (2013). Metalanguage: The ‘teacher talk’ of
explicit literacy teaching in practice. Improving schools, 16(2), 119-129.
- Goldspink, C., & Foster, M. (2013). A conceptual model and set of instruments for
measuring student engagement in learning. Cambridge Journal of Education,
43(3), 291-311. doi: 10.1080/0305764X.2013.776513
- Goldspink, C., Winter, P., & Foster, M. (2013). Student engagement and quality pedagogy.
https://www.education.sa.gov.au/doc/student-engagement-andquality-pedagogy
sitesinden 1 Ağustos 2020’de alınmıştır.
- Güner Yıldız, N. (2015). Teacher and student behaviors in inclusive classrooms.
Educational Sciences: Theory & Practice, 15(1), 177-184.
- Hartz, K., Williford, A. P., & Koomen, H. (2017). Changes in teacher’s perceptions of the
teacher-child relationship: Children’s engagement and teacher’s characteristics.
Early Education and Development, 28(4), 441-456.
- Hughes, J. N., & Kwok, O. M. (2006). Classroom engagement mediates the effect of
teacher-student support on elementary students’ peer acceptance: A prospective
analysis. Journal of School Psychology, 43(6), 465-480.
- Hughes, J. N., Luo, W., Kwok, O. M., et al. (2008). Teacher-student support, effortful
engagement, and achievement: A 3-year longitudinal study. Journal of
Educational Psychology, 100(1), 1-14.
- İçli Küsmüş, G. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile mesle-
ki profesyonellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek
lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Jong, R., Mainhard, T., Tartwij, J., Veldman, L., Verloop, N., & Wubbels, T. (2013). How
pre-service teachers’ personality traits, self-efficacy, and discipline strategies
contribute to the teacher student relationship. British Journal of Educational
Psychology, 84(2), 264-310.
- Justice, L. M., McGinty, A. S., Zucker, T., Cabell, S. Q., & Piasta, S. B. (2013). Bi-
directional Dynamics underlie the complexity of talk in teacher–child play-based
conversations in classrooms serving at-risk pupils. Early Childhood Research
Quarterly, 28, 496-508. doi:10.1016/j.ecresq.2013.02.005
- Kayabaşı, Y. (2009). Sınıf yönetimi kavramının sınıfta disiplin sağlamadan farklı yanları
ve temel özellikleri. L. Küçükahmet (Editör). Sınıf Yönetimi. Onuncu Baskı.
Ankara: Pegem Akademi, s.58-79’daki makale.
- Keen, D., Pennell, D., Muspratt, S., & Poed, S. (2011). Teacher self report on learner
engagement strategies in the early years classroom. Aust. Educ. Res., 38, 293-
310. doi: 10.1007/s133840110029-5
- Keleş, O. (2013). Okul öncesi öğretmen adaylarının ve okul öncesi öğretmenlerinin sınıf
yönetimine ilişkin tutum ve inançlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek
lisans tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Laevers, F. (1994). The Leuven Involvement Scale for Young Children, LIS-YC: Manual
and video tape. Experiential Education Series No.1. Leuven: Centre for
Experiential Education.
- Laevers, F. (2005). The curriculum as means to raise the quality of Ece. Implications for
policy. European Early Childhood Education Research Journal, 13(1), 17-30.
doi:10.1080/13502930585209531
- Laevers, F. (2011). Experiential education: Making care and education more effective
through well being and involvement. http://www.childencyclopedia.com/
sites/default/files/textesex erts/en/857/expeiential-education-making-care-and
education more-effective throughwell-being-and-involvement.pdf sitesinden 3
Eylül 2020’de alınmıştır.
- Laevers, F., & Declercq, B. (2011). Raising levels of well-being and involvement in Milton
Keynes preschool settings (School year 2009-2010). Leuven: CEGO.
- Laevers, F., Moons, J., & Declerq, B. (2012). A process oriented child monitoring system
for the early years (POMS). Leuven: CEGO Publishers.
- Lenaerts, F., Braeye, S., Huong Nguyen, L.T., Dang, A.T., & Vromant, N. (2017).
Supporting teachers in Vietnam to monitor preschool children’s wellbeing and
involvement in preschool classrooms. International Journal of Early Childhood,
49, 245-262. doi: 10.1007/s13158-0170188-2
- Lietaert, S., Roorda, D., Laevers, F., Verschueren, K., & De Fraine, B. (2015). The gender
gap in student engagement: The role of teachers’ autonomy support, structure,
and involvement. British Journal of Educational Psychology, 85, 498-518.
- McCormick, M. P., O’Connor, E. E., Cappella E, et al. (2013). Teacher-child relationships
and academic achievement: A multilevel propensity score model approach.
Journal of School Psychology, 51(5), 611-624.
- Mahatmya, D.,. Lohman, B. J., Matjasko, J. J., & Farb, A. F. (2012). Engagement across
developmental periods. In S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (Eds.),
Handbook of Research on Student Engagement, (45-63). New York: Springer.
- Martin, D. P., & Rimm-Kaufman, S. E. (2015). Do student self efficacy and teacher-
student interaction quality contribute to emotional and social engagement in fifth
grade math? Journal of School Psychology, 53(5), 359-373.
- Mashburn, A. J., Pianta, R. C., Hamre, B. K., Downer, J. T., Barbarin, O. A., Bryant,
D., & Howes, C. (2008). Measures of classroom quality in prekindergarten
and children’s development of academic, language, and social skills. Child
Development, 79, 732-749. doi:10.1111/j.14678624.2008.01154.x
- McWilliam, R. A., & Casey, A. M. (2008). Engagement of every child in the preschool
classroom. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
- Papadopoulou, E., & Gregoriadis, A. (2017). Young children’s perceptions of the quality
of teacher child interactions and school engagement in Greek kindergartens.
Journal of Early Childhood Research, 15(3), 323-335. doi: 10.1177/1476718X
16656212
- Pianta, R. C., & Hamre, B. K. (2009). Conceptualization, measurement, and improvement
of classroom processes: Standardized observation can leverage capacity.
Educational Researcher, 38, 109-119. doi:10.3102/0013189X09332374
- Pianta, R. C., Hamre, B. K., & Allen, J. P. (2012). Teacher-students relationships and
engagement: Conceptualizing, measuring and improving the capacity of
classroom interactions. In S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie (Eds.),
Handbook of Research on Student Engagement (365-386). New York, NY:
Springer.
- Ramey, C. T., & Ramey, S. L. (2004). Early learning and school readiness: Can early
intervention make a difference? Merrill Palmer Quarterly, 50, 471-491. doi:
10.1353/mpq.2004.0034
- Raspa, M. J., McWilliam, R. A., & Ridley, S. M. (2001). Child care quality and children’s
engagement. Early Education and Development, 12, 209-224. doi:
10.1207/s15566935eed1202_3
- Ridley, S.M., McWilliam, R. A., & Oates, C.S. (2000). Observed engagement as an
indicator of child care program quality. Early Education and Development,
11(2), 133-146. doi:10.1207/s15566935eed1102_1
- Rimm-Kaufman, S. E., Baroody, A. E., Larsen, R. A. A., Curby, T. W., & Abry, T.
(2015). To what extent do teacher–student interaction quality and student gender
contribute to fifth graders’ engagement in mathematics learning? Journal of
Educational Psychology, 107(1), 170-185. https://doi.org/10.1037/a0037252
- Ritz, M., Noltemeyer, A., Davis, D., & Green, J. (2014). Addressing preschool non-
compliance: Insights revealed through systematic observation and
interview. Psychology in the Schools, 51, 181-197.
- Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of
affective teacher student relationships on students’ school engagement and
achievement: A meta analytic approach. Review of Educational Research,
81(4),493-529. doi:10.3102/0034654311421793
- Roskos, K., Burstein, K., & Keun-You, B. (2012). A typology for observing children’s
engagement with ebooks at preschool. Journal of Interactive Online Learning,
11(2), 47-66. doi: 10.1080/09669760.2012.743098
- Ryan, R. M., Stiller, J. D., & Lynch, J. H. (1994). Representations and relationships to
teachers, parents, and friends as predictors of academic motivation and self-
esteem. Journal of Early Adolescence, 14, 226-249.
- Sabol, T. J., Bohlmann, N. L., & Downer, J. T. (2018). Low-Income ethnically diverse
children’s engagement as a predictor of school readiness above preschool
classroom quality. Child Development, 89(2), 556-576. doi: 10.1111/cdev.
12832
- Sakin Demir, T. ve Şahin, D. (2018). Sınıf yönetimi stratejileri, öz yeterlik algısı ve
çocuk-öğretmen etkileşimleri arasındaki ilişkiler. Uşak Üniversitesi Eğitim
Araştırmaları Dergisi, 4(2), 69-86.
- Skinner, E. A., & Pitzer, J. R. (2012). Developmental dynamics of student engagement,
coping, and everyday resilience. In S. L. Christenson, A. L. Reschly & C. Wylie
(Eds.), Handbook of Research on Student Engagement (21-44). New York, NY:
Springer.
- Snyder, J., Low, S., Schultz, T., Barner, S., Moreno, D., & Garst, M., Schrepferman, L.
et al. (2011). The impact of brief teacher training on classroom management
and child behavior in at risk preschool settings: Mediators and treatment utility.
Journal of Applied Developmental Psychology, 32, 336-345. doi:10.1016/
j.appdev.2011.06.001
- Subramainan,L.,&Mahmoud,M.A.(2020).Asystematic review on students’engagement
in classroom: Indicators, challenges and computational techniques. International
Journal of Advanced Computer Science and Applications, 11(1), 105-115.
- Stroet, K., Opdenakker, M. C., & Minnaert,A. (2013). Effects of need supportive teaching
on early adolescents’ motivation and engagement: A review of the literature.
Educational Research Review, 9, 65-87. doi:10.1016/j.edurev.2012.11.003
- Theodotou, E. (2015, July). Can we play again with Picasso miss? The effects of the arts
in children’s involvement during literacy activities in the early years settings: A
case study in the Greek context. Paper presented at 3rd International Academic
Conference on Social Sciences, İstanbul, Turkey.
- Toran, M. ve Gençgel Akkuş, H. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi
becerilerinin değerlendirilmesi: KKTC örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4),
2041-2056.
- Uri, D., & Kim, H. (2013). Prosocial behavior among children with and without
disabilities: centering on teacher’s perception on the teacher: Child relationship.
International Journal of Early Childhood Education Research, 19(2), 73-92.
- Ünal, S., ve Ada, S. (2008). Sınıf yönetimi. (3.Basım). İstanbul: Ege Basım.
- Vansteenkiste, M., Sierens, E., Soenens, B., Goossens, L., Dochy, F., Aelterman, N., &
Beyers, W. (2012). Identifying configurations of perceived autonomy support
and structure: Associations with self regulated learning, motivation and problem
behavior. Learning and Instruction, 22(6), 431-439. doi:10.1016/j.learninstruc.
2012.04.002
- Wigfield, A., Guthrie, J. T., Perencevich, K. C., Taboada, A., Klauda, S. L., McRae, A.,
et al. (2008). Role of reading engagement in mediating the effects of reading
comprehension instruction on reading outcomes. Psychology in the Schools, 45,
432-445. doi: 10.10002/pits.20307
- Williford, A. P., Maier, M. F., Downer, J. T., Pianta, R. C., & Howes, C. (2013).
Understanding how children’s engagement and teachers’ interactions combine
to predict school readiness. Journal of Applied Developmental Psychology, 34,
299-309. doi: 10.1016/j.appdev.2013.05.002
- Yaşar Ekici, F., Günhan, G. ve Anılan, Ş. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf
yönetimi becerileri. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 2(1), 48-58.
- Zembat, R., Tunçeli, H. ve Akşin Yavuz, E. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf
yönetimi becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin
incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 18(3),
24-43.
- Zhao, D., Zhu, F., & Liu, J., (2008). Practicing participatory teaching methodology in
Western China's rural areas: Classroom teaching observations and analysis.
Chinese Education & Society, 41(5), 58-69.