Yağmur SOYLU, Ali Serdar Sağkal, Yalçın Özdemir

Ergenler İçin Zihinsel Dayanıklılık Ölçeği: Türkçe Uzun ve Kısa Formun Psikometrik Özellikleri

Bu çalışmada, Ergenler İçin Zihinsel Dayanıklılık Ölçeğinin (EİZDÖ) Türkçe uzun ve kısa formunun psikometrik özellikleri incelenmiştir. Araştırmada, 11-18 yaş ortaokul ve lise öğrencilerinin yer aldığı iki ayrı örneklem grubundan (N1 = 357, % 54.6 erkek, Ortyaş = 14.92, ssyaş = 2.09; N2 = 307, % 52.4 erkek, Ortyaş = 14.97, ssyaş = 1.55) veri toplanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, EİZDÖ’nin 18 maddeli altı faktörlü orijinal yapısı ile 6 maddeli tek faktörlü kısa formunun hedef örneklemde doğrulandığını göstermiştir. Araştırmada, EİZDÖ uzun ve kısa formu ile Çocuk ve Genç Psikolojik Sağlamlık Ölçeği (ÇGPSÖ-12) toplam puanları arasında anlamlı korelasyonlar saptanmıştır. EİZDÖ’nin uzun ve kısa formuna ait Cronbach alfa katsayıları sırasıyla .85 ve .72 olarak hesaplanmıştır. Çapraz geçerlik ve güvenirlik bulguları, EİZDÖ’nin kısa formunun psikometrik özelliklerini desteklemiştir. Çoklu grup doğrulayıcı faktör analizi sonuçlarına göre, EİZDÖ’nin kısa formunun ergenliğin gelişim aşamalarına ve cinsiyete göre yapısal ve metrik açıdan değişmez olduğu belirlenmiştir. Araştırma sonuçları, EİZDÖ’nin uzun ve kısa formunun gelecek çalışmalarda eğitim ortamlarında 11-18 yaş ergenlerin zihinsel dayanıklılık düzeylerinin değerlendirilmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabileceğini göstermiştir. Araştırma bulguları tartışılmış, sınırlılıklar ve öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Ergenler, Zihinsel Dayanıklılık, Geçerlik, Güvenirlik

Mental Toughness Scale for Adolescents: Psychometric Properties of Turkish Long and Short Form

In this study, psychometric properties of Turkish long and short version of the Mental Toughness Scale for Adolescents (MTS-A) were examined. In the research, data were collected from two different samples that consisted of 11 to 18-year-old middle and high school students (N1 = 357, 54.6 % boys, Mage = 14.92, sdage = 2.09; N2 = 307, 52.4 % boys, Mage = 14.97, sdage = 1.55). The results of confirmatory factor analysis indicated that both 18-items six-factor original structure and 6-item one-factor short form structure of the MTS-A were confirmed in the present data. In the research, we detected significant correlations between long and short form of the MTS-A and Child and Youth Resilience Measure (CYRM-12). Cronbach’s alpha coefficients for MTS-A long and short form were .85 and .72, respectively. Results of the cross-validation and reliability study supported the psychometric properties of short form of the MTS-A. The results of multiple-group confirmatory factor analysis supported that short form of the MTS-A has configural and metric invariance across stages of adolescent development and gender. Research results highlighted that both the original and short form of the MTS-A is a valid and reliable instrument to assess 11- to 18-year-old adolescents’ mental toughness levels. Research findings were discussed, limitations and suggestions were proposed.

Keywords:

Adolescents, Mental Toughness, Validity, Reliability,

PDF

___

Arslan, G. (2015). Çocuk ve Genç Psikolojik Sağlamlık Ölçeği’nin (ÇGPSÖ-12) psikometrik özellikleri: Geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Ege Eğitim Dergisi, 16(1), 1-12.
Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (2nd ed.). New York: Routledge.
Chen, F. F. (2007). Sensitivity of goodness of fit indexes to lack of measurement invariance. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 14(3), 464-504. doi: 10.1080/10705510701301834
Connaughton, D., Hanton, S., Jones, G., & Wadey, R. (2008). Mental toughness research: Key issues in this area. International Journal of Sport Psychology, 39(3), 192-204.
Crust, L., Earle, K., Perry, J., Earle, F., Clough, A., & Clough, P. J. (2014). Mental toughness in higher education: Relationships with achievement and progression in first-year university sports students. Personality and Individual Differences, 69, 87-91. doi:10.1016/j.paid.2014.05.016
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
Green, S. B., & Salkind, N. J. (2005).Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and understanding data (4th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
Gucciardi, D. F., Hanton, S., Gordon, S., Mallett, C. J., & Temby, P. (2015). The concept of mental toughness: Tests of dimensionality, nomological network, and traitness. Journal of Personality, 83(1), 26-44. doi:10.1111/jopy.12079
Jain, S., & Angural, V. (2017). Use of Cronbach’s alpha in dental research. Medico Research Chronicles, 4(3), 285-291.
Jin, L., & Wang, C. D. (2018). International students’ attachment and psychological well-being: The mediation role of mental toughness. Counselling Psychology Quarterly, 31(1), 59-78. doi:10.1080/09515070.2016.1211510
Liebenberg, L., Ungar, M., & LeBlanc, J. C. (2013). The CYRM-12: A brief measure of resilience. Canadian Journal of Public Health, 104(2), e131-e135. doi:10.1007/BF03405676
McGeown, S. P., St Clair-Thompson, H., & Clough, P. (2016). The study of non-cognitive attributes in education: Proposing the mental toughness framework. Educational Review, 68(1), 96-113. doi:10.1080/00131911.2015.1008408
McGeown, S., St Clair-Thompson, H., & Putwain, D. W. (2018).The development and validation of a Mental Toughness Scale for Adolescents. Journal of Psychoeducational Assessment, 36(2), 148-161. doi:10.1177/0734282916673512
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric methods. New York, NY: McGraw-Hill.
Papageorgiou, K. A., Wong, B., & Clough, P. J. (2017). Beyond good and evil: Exploring the mediating role of mental toughness on the Dark Triad of personality traits. Personality and Individual Differences, 119, 19-23. doi:10.1016/j.paid.2017.06.031
Sağkal, A. S. (2019). Direct and ındirect effects of strength-based parenting on adolescents’ school outcomes: Exploring the role of mental toughness. Manuscript submitted for publication.
Sağkal, A. S., & Özdemir, Y. (2019). Strength-based parenting and adolescents’ psychological outcomes: The role of mental toughness. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools. Advanced online publication. doi:10.1017/jgc.2019.2.
Santrock, J. W. (2012). Ergenlik (Çev. Ed. Siyez, D. M. ). Ankara: Nobel. (Özgün Çalışma, 2012)
Sorensen, S., Schofield, G., & Jarden, A. (2016). A systems-approach model of mental toughness: Understanding inputs, processes and outputs. Psychology, 7(12), 1402-1423. doi:10.4236/psych.2016.712141
St Clair-Thompson, H., Bugler, M., Robinson, J., Clough, P., McGeown, S. P., & Perry, J. (2015). Mental toughness in education: Exploring relationships with attainment, attendance, behaviour and peer relationships. Educational Psychology, 35(7), 886-907. doi:10.1080/01443410.2014.895294
St Clair-Thompson, H., Giles, R., McGeown, S. P., Putwain, D., Clough, P., & Perry, J. (2017). Mental toughness and transitions to high school and to undergraduate study. Educational Psychology, 37(7), 792-809. doi:10.1080/01443410.2016.1184746
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Boston, MA: Pearson Education, Inc.
Widaman, K. F., Little, T. D., Preacher, K. J., & Sawalani, G. M. (2011). On creating and using short form scales in secondary research. In K. H. Trzesniewski, M. Donnellan, & R. E. Lucas (Eds.), Secondary data analysis: An introduction for psychologists (pp. 39-61). Washington, DC: American Psychological Association.