Türkiye ve Kazakistanlı Spora Katılımcı Erkek Üniversite Öğrencilerinin Psikolojik İhtiyaçlarının Karşılaştırılması

Bu araştırmada, Kazakistan'dan gelip Ankara'da farklı üniversitelerde öğrenim görürken, yüksek öğrenim yurtlannda kalan, bu süreç içerisinde spor yapmak isteyenlere açık olan kapalı spor salonundan beraberce istifade eden Kazak ve Türk üniversite öğrencilerinin 15 boyutta psikolojik ihtiyaçları incelenmiş, araştırmanın bulguları aşağıda özetlenmiştir: Araştırmada kullanılan veri toplama araçları: Psikolojik ihtiyaçlar Murray'ın 1938'de saptadığı insan davranışlarını yönlendiren psikolojik ihtiyaçları ölçmek amacıyla, "Alien Edwards tarafından geliştirilen Edwards kişisel tercih envanteri" (Edwards Personal Priferans Shedule) olarak bilinen ve Türkiye'de Prof. Dr. Yıldız Kuzgun tarafından dilimize çevrilip, güvenirliği ve geçerliği saptanmış olan ölçme aracı kullanılmıştır. (Kuzgun 1985:1-2,69-85) Ölçek 15 ihtiyacı belirlemektedir. Bunlar başarma, uyarlık,düzen, gösteriş, özerklik, yakınlık, gösterme, duyguları anlama, ilgi görme, başatlık, kendini suçlama, şefkat gösterme değişiklik, sebat, karşı cinsle ilişkiler ve saldırganlık boyudandır. Bu ihtiyaçlarla ilgili tanımlar ve açıklamalara ileride ayrıntılı bir biçimde yer verilmiştir. İşlemler t testiyle analiz edilmiş, işlemler içi SPSS Windows Paket programı kullanılmıştır. Edwards kişisel tercih envanterinde, maddeler zorunlu seçmeli olup, 15 ihtiyacın her birinin diğerleriyle ikişer kere karşılaştırılması gerekmektedir. Bu yolla elde edilen madde sayısı aslında 210'dur. Ancak envanterin ciddi biçimde doldurulup doldurulmadığını kontrol için maddelerden 15 tanesini envanterde ikişer kere yer verilmektedir. Böylece madde sayısı 225 olmaktadır. Bu çalışmada 30 Kazakistanlı, 40 Türkiyeli öğrenci olmak üzere toplam 70 envanter değerlendirmeye alınmış, 30 envanter güvenilirlik puanının altında (9) puan altı olduğundan değerlendirilmeye alınmamıştır.4.Her iki denek grubu başarma, uyarlık düzen, gösteriş, özerklik, yakınlık, gösterme, duyguları anlama, ilgi görme, başatlık, kendini suçlama, şefkat gösterme, sebat, karşı cinsle ilişkiler ve saldırganlık bakımından karşılaştırılmış, Kazakistanlı ve Türkiyeli öğrenciler arasında bu ihtiyaç bakımından farklılık bulunamamıştır. 5.Kazakistanlı ve Türkiyeli öğrenciler değişiklik ihtiyacı bakımından karşılaştırılmış puanların aritmetik ortalamaları (x) incelendiğinde, Kazakistanlı öğrencilerin 42,90, Türkiyeli öğrencilerin 61,65 olduğu denek gruplarının karşılaştırılmasının sonunda elde edilen verilerden standart sapmaları incelendiğinde Kazakistanlı öğrencilerin 24,33, Türkiyeli öğrencilerin ise 28,38 olduğu görülmüştür. Her iki grubun değişiklik boyutuna ilişkin puanlan arasında farklılıklar için Ti testi sonucu t=-2,243*'dür. Bu değer 0,05 düzeyinden anlamlıdır. Bu durumda Kazakistanlı öğrenciler ile Türiciyeli öğrencilerin değişiklik ihtiyaçları bakımından her iki grup arasında manidar bir farklılık bulunmaktadır. Türkiyeli öğrenciler Kazakistanlı öğrencilere göre daha fazla değişime öncülük etmektedirler.

The Comparison of the Psychological Needs of Turkish and Kazakh University Male Students Participated in Sports

In this study, the psychological needs of the Kazakh students who stay in Ankara in the institution for student scholarship and accommodation and Turkish university students and within this period, use the gymnasium which everybody can make use of are examined in 15 dimensions and the findings of the study have been summarized below. Data Collection Instruments used in the study In order to measure the psychological needs, a measurement instrument is used which was firstly developed by Murray in 1938 for the purpose of identifying psychological needs directing human behaviors and later on known as Edward Personal Priferans Schedule and has been translated into our language by Prof. Dr. Yıldız Kuzgun in Turkey and its validity and reliability have been tested. The measurement identifies the 15 needs. These are the dimensions of achievement, conformity, order, show off, autonomy, closeness, demonstration, understanding the feelings, being interested in, dominancy, blaming yourself, showing tender, change, endurance, relations with the opposite sex, and aggressiveness. Definitions and explanations regarding these needs will be given in detail. Calculations were analyzed by the t-test and SPSS Windows packet program is used for the calcuIations.(Kuzgun 1985:l-2,69-85) In Edward Personal Priferans Schedule, the statements have been chosen compulsorily and each of the 15 needs has to be compared to the others twice. With this method, there are in fact 210 statements. However, in order to check whether the inventory isa filled up sincerely, 15 of the statements were given twice in the inventory. Therefore, the number of the statements becomes 225. Both of the subject groups were compared to each other in terms of achievement, conformity, order, show off, autonomy, closeness, demonstration, understanding the feelings, being interested in, dominancy, blaming yourself, showing tender, change, endurance, relations with the opposite sex, and aggressiveness and a meaningful difference related to these needs could not be found between the Kazakh and Turkish students. Kazakh and Turkish students have been compared to each other in terms of change and when the meaningfulness average of the points (x) examined, the subject groups' comparison which the results are such as Kazakh students 42,90, Turkish students 61,65, it has been seen that Kazakh students are 24,33, and Turkish students 28,38 after the standard deviations have been examined with the help of the findings. The t-test result for the differences between the points related to the change dimension of both groups is t =-2,243*. This value is meaningful in 0,05 level. Thus, there is not a meaningful difference between the two groups in terms of only the change needs of the Kazakh students and the Turkish students.Compared to the Kazakh students,the Turkish students tend to adolp more changes.

___

ARMANER, N. (l9B6),Yüksek Öğrenim Gençliğinin Psiko Sosyal Sorunları, 1985 Uluslararası Gençlik Yılı Faaliyetleri On Dokuz Mayıs Univ. Yayın no:15 Samsun.

BALAZS, K.E. (1975), "Psycho-Social Study of Outstanding Female Athletes.", The Resemrch Quarterly, Journey of Psychology, 2:267-273

BALAZS, K.E VE E. NICKERSON (1976). "Personalty Needs Profile of Some Outstanding Female Athletes "Journal of Clinical Psychology, 32,1:45-49

BALOGUN, J.A. (1987), "Body Image Before and After Assessment of Physical Performence", The Journal ofSpotrs Medicine and Physical Fitness, 27:343-344

BAYAR, P. (1983), Atletlerin Kişilik Özellikleri, Ankara Üniversitesi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.

BAYMUR, F. (1994), Genel Psikoloji, İnkilap Yayın Evi, İstanbul.

BİLGE, F., (1992), "Sporcuların Psikolojik İhtiyaçları.", Spor Bilimleri Dergisi, C.3,S.2,s. 10-17

BLOOM, S.B. (1979), İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme (çev. A. Özçelik), Milli Eğitim Basımevi, Ankara.

CÂMLIYER, H. (1992), "Çocuk Hareket ve Benlik İmajı Geliştirme", Eğitim Bilimleri Dergisi, Beden Eğitimi ve Spor Özel Sayısı,1,1:19-21

COŞKUNTÜRK, S.O. (1988), Kişilik Özelliklerden Kendine Güven, Kararlılık ve Başarı Dürtüsünün Sportif Performans ve Geliştirilmesine Etkileri, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, yayınlanmamış doktora tezi.

CRAIGHEAD, D.J. (1986), "Characteristics of Basketball Players. Starters ve Non Starters,", International of Sport Psychology, 17:110-119

CRATTY, B.(1974), Movement Behavior and Motor Learning., Lea febiger. Philadelphia.

DAMON, W. ve .W.D.HART (1988), Self Understanding In Childhood and Adolesence., Cambridge:Caldridge un. Press.

ELLİSON, K. ve J. FREİSCHLAG.(1975),"Pain Tolerance Arousal and Personality Relationships of Athletes and Nonathletes.", The Research Quar? terly Journey of Pscyhology,46,2:250-255

ERKAL, M. (1988), Sosyolojik Açıdan Spor,Der yayınları İstanbul.

EVANS,P.K.(1993), Self Esteem of Young Childrenin Camp Situation, Universty Mikrofılms İnterntional, Ann Arbor, Mich.

FİŞEK.K, (1980), Spor Yönetimi, Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi yayınları, Ankara.

FLETCHER. R. ve L. DOVEL. (1971), "Selected Presonality Characteristics of High School Athletes and Nonathlete", Journal ofPsychology,Vol.77,p.34-41

GABAY.R. (1996), Çocuklarda Benlik Sisteminin İncelenmesi, Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Fakültesi yayınlanmamış doktora tezi İzmir.

GERON, E., D. FURST ve P. ROTSTEİN (1986),"Personality öf Athletes Participating in Various Sports.",International of Sport Psyhology,17:l20-135

GUİLFORD, J. (1959), PersonalityMc grow, New York.

GÜNDÜZ, N., KOÇ.S., TUVER.F. (1991), "Orta Eğitim Kurumlarında Ders Dışı Sportif Etkinliklerin Eğitim Programlan ve İşlevselliği Açısından Değerlendirilmesi.", I. Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor Sempozyumu, İzmir. S.229-238

HOFFMAN A. (1986), "Competitive Sport and The American Athlete: How Much is Too Much?", International Sport Psychology, 7:390-397

İNEL,M.S. (1996), Kimlik Oluşumunda Spor Ne Kadar Merkezde, Mersin Üniversitesi yayınlanmamış yüksek lisans tezi.

KANE,J.E. (1964), Personalty and Physical Ability, İnt. Cong. Sport.Tokyo, Japan.

KARAKÜÇÜK,S. (1999), "Okul Yöneticilerinin Ders Dışı Etkinliklere Yaklaşımlan.", Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, C.4. sayı 3, Ankara, s.52-61

KILIÇÇI, Y. (1989),Okulda Ruh Sağlığı, Şafak Matbaası, Ankara,

KOCATÜRK, R. (1982), Saldırganlık Güdüsünün Sportif ve Eğitim Alanında Meslek Seçimine Etkisi, H.Ü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.

KURU, E. (1995), Farklı Branş ve Düzeydeki Erkek Sporcularda Spor, Spor Yapmamış Olanların Psikolojik İhtiyaçları ile Bazı Sosyal ve Sportif Özellikleri, Gazi Univ. Sağlık Bilimler Enstitüsü yayınlanmış doktora tezi.

KUZGUN, Y. (1985), "Edwars Kişisel Tercih Envanterinin Türkiye'de Güvenilirliliği ve Geçerliği", Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, XVU,s. l -2,69-85

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI (2000), Milli Eğitim Sayısal Verileri, Milli Eğitim yayınevi, Ankara

MORGAN,W.,P. (1980), "The Trait Psychology Controversy", Research Quarterly For Exercise Sport, II:56,59,190

MUTLUTÜRK.N. (1993), "Milli Eğitim Bakanlığı île Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğünün Orta Eğitim Gençliğine Ders Dışı Etkiliklerde Sporun Yeri ve Önemi", Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor 2. Ulusal Sempozyumu, 16-18 ARALIK 1993, Manisa.

ONUR, B. (1985), Ergenlik Psikolojisi, Öztek Matbaası, Hacettepe Taş Kitapçılık, Ankara.

ONUR, B (3),Çocuk ve Ergen Gelişimi, İmge Kitapevi. Özkan Matbaacılık, Ankara.

ÖNER, N. (1996), Piers-harrisin Çocuklarda Öz Kavrama Ölçeği El Kitabı, Türk Psikologlar Derneği yayını, Ankara.

ÖZOĞLU,Ç.S. (1977), Spor Psikolojisi, Ankara.

ÖZÖNDER, H.(1988), "Gençlik Çağında Hobinin Önemi.", S.Ü. 2. Milli Gençlik Kongresi, S.Ü. yayınları no:44 Konya

ÖZTÜRK, F. ve G. İNSE (1993), "Adana İli Orta Öğretimde Sportif Katılımın Benlik Saygısı Üzerine Etkisi", Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor 2. Ulusal Sempozyum, 16-18 Aralık 1993 Manisa

PETROV, R. (1986), Importance and Role of Psychologacal Preperation of Wrestlers Within the System of Their General Preperation Basic Aspect of Traning in Wretling, fila.

SALAKON, S. (1990), "Comparision of Nigerian High School Male Athletes and Non Athletes on Self Concept", Perceptual and Motor Skills, 70:865-866

SALUMAN, K. (1990), "Felsefe ve Toplum Bilimi Açısından Spor", Çev.Orhun, A.,Spor Bilimleri Bülteni, 3,4,5,9, Ankara

SUBHAN,S., WHİTW, J.A. (1987), "The influence of Exercise on Stress States Using Psychophysiological Indices", Journal Sports Med, 27:223-229

SYNDER, E., SPREITZER,E. (1976), "Correlates of Sport Participation Among Adolescent Girls", Journal of Sport, 47:804-809

ŞENERLER, S. (İ993), Spor Yapan ve Yapmayan Gruplarda Kişilik ve Benlik Karşılaştırılması, İstanbul Marmara Üniversitesi Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.

VARIŞ,F. (1987), Eğitim Bilimine Giriş, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayınlan, Ankara,

WEND,D.T.ve T.W.Patterson (1974), "Personality Characteaistics of Women in Intercollegiate Competition", Perceptual and Motor Skills, 38:861-862