Qualities of an Effective Orff Schulwerk Teacher: Analysis of Participants Feedback

Orff Schulwerk is a music education approach based on ideas developed by Carl Orff and Gunild Keetman, in which elements of music, movement, and speech are utilized together, allowing individuals to develop their creative potential in group activities. It is music education for non-professionals. An effective Orff Schulwerk teacher may help students to improve not only musically, but also as creative, artistic, sensitive, self-aware persons. The research presented herein is designed to determine the qualities of an effective Orff Schulwerk teacher. In this research, which uses descriptive survey model, data on individuals’ perceptions were collected and analyzed. The participants of this study are adults (n= 180) who participated in Orff Schulwerk courses in Turkey. Following the content analysis, a total of 865 items and three main categories that Orff Schulwerk teachers should possess were determined. The categories include the personal, the pedagogic, and the artistic qualities were discussed in line with the opinions of Carl Orff, his colleagues, and specialists working in the field.

Qualities of an Effective Orff Schulwerk Teacher: Qualitative Analysis of Participants Feedback

___

  • Chosky, L. (2001). Teaching music in twenty-first century. Prentice-Hall Inc.
  • Dolloff, L. (1993). Das Schulwerk. A foundation for the cognitive, musical, and artistic development of children. In Lee R. Bartel (Ed.), Research perspectives in music education, University of Toronto.
  • Frazee, J. (1987). Discovering Orff. Schott.
  • Frazee, F. (2006). Orff Schulwerk today, nurturing musical expression and understanding. Schott.
  • Goodkin, D. (2004). Play, sing and dance, an introduction to Orff Schulwerk. Second edition. Schott.
  • Hartmann, W. & Haselbach, B. (2017). The principles of Orff-Schulwerk. Orff-Schulwerk heute, 97, Winter 2017, p.23-26.
  • Haselbach, B. (1978). Dance education. Schott.
  • Haselbach, B. (2012). The artistic aspect of Orff-Schulwerk, an attempt at an interpretation. Orff Schulwerk Informationen, 87, Winter 2012, p. 22-30.
  • Jungmair, U. (1992). Das elementare, zur musik- und bewegungserziehung im sinne Carl Orffs, Schott.
  • Jungmair, U. (2003). Orff-Schulwerk, elementer müzik ve hareket eğitimi temel ilkeler, Orff-Schulwerk [Orff-Schulwerk, elemental music and movement pedagogy, basic principles]. International Symposium of Orff-Schulwerk Music and Dancs Pedagogy, January, 16-18 2003, Istanbul.
  • Karakaya, İ. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. In A. Tanrıöğen (Ed.) Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Anı.
  • Keetman, G. (1970). Elementaria, erster umgang mit der Orff-Schulwerk. Ernst Klett Verlag.
  • Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. SAGE Pub.
  • Orff, C. (1932). Thoughts about music with children and non-professionals. In Barbara Haselbach (Ed.) Texts on theory and practice of Orff-Schulwerk, bacis texts from the years 1932-2010, p. 66-77. Schott.
  • Orff, C. (1963). Orff-Schulwerk: past and future. In Barbara Haselbach (Ed.) Texts on theory and practice of Orff-Schulwerk, bacis texts from the years 1932-2010, p. 134-159. Schott.
  • Orff, C. (1978). The Schulwerk. (English edition). Schott.
  • Regner, H. (1975). Carl Orff’s educational ideas- utopia and reality, In Barbara Haselbach (Ed.) Texts on theory and practice of Orff-Schulwerk, bacis texts from the years 1932-2010, p. 168-195. Schott.
  • Salmon, S. (2012). Musica Humana- thoughts on humanistic aspects of Orff-Schulwerk. Orff Schulwerk Informationen, 87, Winter 2012, p. 13-19.
  • Shamrock, M. E. (1988). Application and adaptation of Orff-Schulwerk in Japan, Taiwan and Thailand, University of California, Los Angles. Unpublished doctoral thesis.
  • Thomas, W. (1976). Of what significance is Orff-Schulwerk? Orff-Schulwerk background and commentary. (English translation Mary Shamrock). Österreichische Musikzeitschrift, September 17, p. 414-417. Magnamusic-Baton.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Quantitative methods in social sciences]. Seçkin.
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi-Cover
  • Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
  • Başlangıç: 2010
  • Yayıncı: Dokuz Eylül Üniversitesi
Sayıdaki Diğer Makaleler

İngilizce öğretmenliği bağlamında yansıtıcı uygulamaların eleştirel bir incelemesi: Türkiye örneği

Saadet KORUCU KIŞ, Ceyhun YÜKSELİR

Psikolojik Danışman Adaylarının Psikolojik Danışma Becerileri ve Özyeterliklerine İlişkin Görüşleri

Büşra EMÜL, Fatma Selda ÖZ SOYSAL

Yapay Zekâ Bağlamında Sosyobilimsel Konu Öğretiminin İlkokul Öğrencilerinin Problem Çözme ve Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi

Menşure ALKIŞ KÜÇÜKAYDIN, Sümeyye SOYDEMİR BOR

Qualities of an Effective Orff Schulwerk Teacher: Analysis of Participants Feedback

Banu OZEVİN

Covid-19 Sürecinde Örgütsel Bağlılık: Öğretmenler Üzerine İlişkisel Bir Analiz

Mustafa ÖZGENEL, Hanifi PARLAR, Merve ATAÇ, İsmail ATAÇ, Hilal Duygu ATAÇ

10. Sınıf Öğrencilerinin Kimya Dersi “Doğa ve Kimya” Ünitesi ile İlgili Kavramaları ve Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi

Olcay GÜNEŞ, Canan NAKİBOĞLU

Öğretim Teknolojisi Algısındaki Değişim Durumunun İncelenmesi: Metaforik Bir Çalışma

Salih BİRİŞÇİ

İşbirlikli Öğrenme-Öğretme Yaklaşımına Yönelik Bir Derleme Çalışması

Seher ÇETİNKAYA, Tuğçe DURMUŞ

Acil Uzaktan Eğitimden Ne Öğrendik? Öğrenci ve Öğretim Elemanı Görüşlerinin Karşılaştırılması

Nükhet HOTAR, Mehmet Ali ÖZCAN, Bahar BARAN, Şirin Nur YACI, Emre KARAGÖZ

Matematik Öğretmenlerinin Teknoloji Entegrasyon Yaklaşımlarının Enstrumantal Orkestrasyon Çerçevesinde İncelenmesi

Seyfettin ALAN, Hatice AKKOÇ, Sibel YEŞİLDERE, Tuğçe KOZAKLI ÜLGER