İlköğretim Matematik Öğretmenliği Lisans Öğrencilerinin Türev Konusundaki Akademik Başarıları İle Öğrenme Stilleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi
Araştırma, İlköğretim Matematik öğretmenliği 2. ve 3.sınıf lisans öğrencilerinin türev
konusundaki akademik başarıları ile öğrenme stillerini arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla
yapılmıştır. Öğrencilerin Öğrenme stillerinin belirlemek amacıyla Kolb’un Öğrenme Stili
Envanteri kullanılmıştır. Araştırma, Dokuz Eylül Üniversitesi ilköğretim matematik
öğretmenliği 2. ve 3. sınıfa devam eden 203 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Bu öğrencilere
türev konusundaki akademik başarılarını belirlemek amacıyla geliştirilen “Türev Başarı Testi”
uygulanmıştır. Yapılan çalışmanın bulgularına dayanılarak lisans öğrencilerinin türev
konusundaki başarı düzeylerinin öğrenme stilleri ile ilişkili olduğu söylenebilir.
Investigation of The Relationship Between Academic Achievement with Learning Styles Towards the Derivative of Elementary Mathematics Teaching Undergraduate Students
This article is a report on to specify the relationship between the academic achievement onderivative of the 2nd and 3rd year undergraduate students who are studying at ElementaryMathematics Department and their learning styles. Kolb 's learning style inventory has beenused in order to determine the students’ learning styles. The research has been done among203 students who have been attending to the 2nd and 3rd class at 9 Eylül University.“Derivative Success Test” which was developed to identify the academic achievement onderivative has been applied to these students. Based on the findings of studies, it may be saidthat the achievement levels of the undergraduate students’ on derivative are associated withtheir learning styles.
___
- Al-Bahlan, E.M. (2007). Learning styles in relation to academic performance in
middleschool mathematics. Digest of Middle East Studies , 16 (1), 42-57.
Arslan, B. ve Babadoğan, C. (2005). İlköğretim 7. ve 8.Sınıf öğrencilerinin Öğrenme
Stillerinin Akademik Başarı Düzeyi, Cinsiyet ve Yaş İle İlişkisi. Eğitim Araştırmaları, 21,
35-48.
Appell, C.J. (1991). The effects of the 4mat system of ınstruction on academic
achievement and attitude in the elementary music classroom (Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi). University of Oregon.
Aşkar, P. & Akkoyunlu, P. (1993). Kolb Öğrenme Stili Envanteri”, Eğitim ve
Bilim;sayı:87, ss.37-47.
Artigue M. (1997). Le logiciel Derive comme révélateur de Phénomènes didactiques
liés à la’utilisationd’environnements informatiques pour l’apprentissage. Educational Studies
in Mathematics, 33 (2), 133-169.
Balcı, M. (2003). Genel matematik (2. baskı). Ankara: Balcı Yayınları.
Bilgin, İ. & Durmuş S.(2003). Öğrenme Stilleri ile Öğrenci Başarısı Arasındaki İlişkisi
Üzerine Karşılaştırmalı Bir Araştırma. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi,
Kasım Sayısı.
Bingölbali, E., 2008. Türev Kavramına İlişkin Öğrenme Zorlukları ve Kavramsal
Anlama İçin Öneriler, 9. Bölüm, Matematiksel Kavram Yanılgıları ve Çözüm Önerileri, Ed:
M.F. Özmantar, E. Bingölbali, H. Akkoç, Pegem Akademi, Ankara, 223-255
Boydak, A. (2001) Öğrenme Stilleri. İstanbul: Beyaz Yayınları.
Büyüköztürk, S. (2001). Deneysel Desenler. Ankara: Pegem Yayınları.
Davis, S.E. (2007). Effects of motivation, preferred learning styles and perception of
classroom climate on achievement in ninth and tenth grade math students (Yayımlanmamış
doktora tezi). University of Florida.
Demirkaya, H. (2003). Coğrafya öğretiminde 4MAT öğretim sisteminin lise coğrafya
derslerindeki başarı ve tutumlar üzerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Dikkartın, F.T. (2006). Geometri öğretiminde 4MAT öğretim modelinin öğrenci
başarısı ve tutumları üzerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Balıkesir
Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Ekici, G. (2001). Öğrenme Stillerine Dayalı Öğretimin Analizi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Programları ve Öğretimi A.B.D.Ankara.
Ekici, G. (2001). Öğrenme Stillerine Dayalı Biyoloji Öğretiminin Analizi. Yayınlanmamış
Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Elçi, A.N. (2008). Öğrenme stillerine uygun olarak seçilen öğrenme yöntemlerinin
öğrencinin başarısına, matematiğe yönelik tutumuna ve kaygısına etkileri (Yayımlanmamış
doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Ersoy, S. (2003). İlköğretim 6. 7. 8. Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Dersindeki
Başarılarına Göre Öğrenme Stilleri ve Çalışma Alışkanlıklarını İncelenmesi. Yüksek Lisans
Tezi, Konya: Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programı ve
Öğretimi Anabilim Dalı.
Ergür, D. O. (1998). Hacettepe Üniversitesi Dört Yıllık Lisans Programındaki
Öğrenci ve Öğretim Üyesinin Stillerinin Karşılaştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi.
Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Güven, Z. Z. (2007). Öğrenme stillerine dayalı etkinliklerin öğrencilerin dinleme
becerisi erişileri, ingilizce dersine yönelik tutumları ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkisi
(Yayımlanmamış doktora tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
Goerdt, L. S. (2007). The effect of emphasizing multiple representations on calculus
students’ understanding of the derivative concept. Unpublished doctoral dissertation,
Education, Curriculum and Instruction, The University of Minnesota.
Goldin, G. A. (2004). Representations in school mathematics: A unifying research
perspectives. In J. Kilpatrick, W. G. Martin, & D. Schifter (Eds.), A research companion to
principles and standards for school mathematics (pp. 275-285). Reston, VA: NCTM.
Haghes-Hallett, D., Gleason, A. M., Gordon, S.P., Lomen, D.O., Lovelock, D.
andMcCallum, W.G., 1992, Calculus. Preliminary Edition, John Wiley & Sons, Inc., United
States of America, pp: 126, 6. Question.
Hasırcı Kaf, Ö. (2004).İlköğretim 3. sınıf Hayat Bilgisi Dersinde Görsel Öğrenme
Stillerine Göre Düzenlenen Öğretimin Öğrencilerin Akademik Başarısına Etkisi, Doktora
Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Johnson, S. L. S. (1999). The relationship among the cognitive development level,
learning style, achievement, and retention of preservice elementary teachers in a content
course in mathematics (Yayımlanmamış doktora tezi). The University of Oklahoma Graduate
College, Norman, Oklahoma.
Kalaycı, Ş. (Ed.) (2006). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri.
Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi (15. Baskı). Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Kaya, F. (2007.)İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme stillerine Dayalı Fen ve
Teknoloji Dersi Öğretim Düzeyinin İncelenmesi.Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Kendal, M. (2002). Teaching and learning introductory differential calculus.
Unpublished doctoral dissertation, The University of Melbourne, Australia. Available:
http://thesis.lib.unimelb.edu.au/.
Kılıç, E.(2002). Baskın Öğrenme Stilinin Öğrenme Etkinlikleri Tercihi ve Akademik
Başarıya Etkisi, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, Cilt: 1, Sayı :1, Temmuz.
Koç, D. (2007). İlköğretim Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri: Fen Başarısı ve Tutumu
Arasındaki İlişki, Yüksek Lisans Tezi, Kocatepe Üniversitesi.
Kolb, D. (1984). Experiential Learning: Experience As The Source of Learning and
Development, New Jersey: Prentice Hall, Inc, Engle wood Cliffs.
McCarthy, B. (1987). The 4 MAT System: Teaching to Learning Styles with Right Left
Mode Techniques. Barrington: Excel Inc.
National Council of Teachers of Mathematics [NCTM] (2000).Principles and Standards
for School Mathematics. Reston, VA: Author.
Özsoy, N., Yağdıran, E. ve G. Öztürk (2004). Onuncu sınıf öğrencilerinin öğrenme
stilleri ve geometrik düşünme düzeyleri. Eğitim Araştırmaları, 16, 50-63.
Özbek, Ö. (2006). Öğrenme Stillerine Uygun Olarak Düzenlenen Öğretim
Etkinliklerinin Akademik Başarı, Hatırda Tutma Düzeyi ve Tutumlara Etkisi, Yüksek
Lisans Tezi, Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sınıf
Öğretmenliği Ana Bilim Dalı.
Öztürk, Z. (2007). Öğrenme stilleri ve 4MAT modeline dayalı öğretimin lise tarih
derslerindeki öğrenci başarısına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Peker, M. (2005). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Kazana Öğrencilerin Öğrenme
Stilleri Ve Matematik Başarısı Arasındaki İlişki.Eğitim Araştırmaları Dergisi, sayı:21, ss.200-
210.
Peker, M. (2003a). Öğrenme Stilleri ve 4MAT Yönteminin Öğrencilerin Matematik
Tutum ve Başarılarına Etkisi, Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Peker, M. (2003). Kolb Öğrenme Stili Modeli. Milli Eğitim Dergisi, 157.
Peker, M. (2003). Öğrenme Stilleri ve 4 MAT Yönteminin Öğrencilerin Matematik
Tutum ve Başarılarına Etkisi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Peker, M. (2003b). Öğrenme stilleri ve 4MAT yönteminin öğrencilerin matematik
tutum ve başarılarına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Smith, B. A. (1996). A meta-analysis of outcomes from the use of calculators in
mathematics education. Doctoral dissertation, Texas A&M University at Commerce.
Dissertation Abstracts International, 58, 03.
Tall, D. (1990). Inconsistencies in the learnig of calculus and analysis. Focus on
Learning Problems in Mathematics, 12, 46-63.
Tatar, E., Okur, M., & Tuna, A., (2008). Ortaöğretim matematiğinde öğrenme
güçlüklerinin saptanmasına yönelik bir çalışma, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16 (2), 507-516.
Tekez, S. (2004). Genel Lise Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri. Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Turgut, M.F. & Baykul Y. (2012). Eğitimde Ölçme ve De- ğerlendirme. Ankara:
Pegem Yayıncılık.
Tomlinson, C.A. (2007). Öğrenci Gereksinimlerine Göre Farklılaştırılmış Eğitim. (Çev.
SEV Mat. ve Yay.). İstanbul: Redhouse Eğitim Kitapları.
Tatar, E. (2006). İkili işlem kavramı ile ilgili öğrenme güçlüklerinin belirlenmesi ve
4MAT yönteminin başarıya etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Atatürk Üniversitesi Fen
Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Ursin, V.D. (1995). Effects of the 4MAT system of instruction on achievement,
products, and attitudes toward science of ninth-grade students (Yayımlanmamış doktora tezi).
The University of Connecticut.
Umay, A. ve Arıol, Ş. (2011). Baskın Olarak Bütüncül Stilde Düşünenlerle Baskın
Olarak Analitik Stilde Düşünenlerin Problem Çözme Davranışlarının Karşılaştırılması.
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 27-37.
Ubuz, B., 2001. First year engineering students’ learning of point of tangency,
numerical calculation of gradients, and the approximate value of a function at a point through
computers. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 20 (1), 113-137.
Usta, A. (2006). İlköğretim Fen Bilgisi Derslerinde Öğrenme Stiline Dayalı Öğretim
Etkinliklerinin Öğrenci Erişi ve Tutumlarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Konya.
Wilkerson, R.M. & White, K.P. (1988). Effects of the 4 MAT system of the ınstruction
on students’ achievement, retention and attitudes. The Elementary School Journal , 88 (4),
357-368.
Whitcomb, R.M. (1999). The relationship between student cognitive development
and learning style preference. Unpublished doctoral thesis The University of Maine.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri
(5.Baskı). Ankara: Seçkin.
Yılmaz, Y., 2009. Ortaöğretim Matematik 12 Ders Kitabı. Ed: M. Ünver, Oktay
Yayıncılık, Ankara, 248 s.